[청소년상담사 2급] 16년 1회차 기출문제 해설 페이지

[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    1[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    교류분석에서 말하는 자기부정-타인긍정의 생활자세에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    자신의 문제를 타인에게 투사한다.
    2
    자신을 무기력하게 느끼며, 간접적 공격성을 표출하는 경향이 높다.
    3
    공격적이고 허세가 심하며, 세상에 대해 방어적 자세를 취한다.
    4
    긍정적 감정을 유지하기 위해 누군가를 희생자로 삼으려 한다.
    5
    사람에 대한 흥미를 잃어버리고, 인간을 가망성 없는 존재로 본다.
    해설
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    2[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    펄스(F. Perls)가 정의한 신경증의 다섯 층 중 폭발층에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    내담자가 겁에 질려서 보지도 듣지도 못하며, 곤경, 상실, 공허함에 대한 공포를 경험한다.
    2
    억압해 왔던 파괴적 에너지가 내적 폭발을 하는 단계로 가짜 주체성이 무너지기 시작한다.
    3
    진실한 자기와 접촉하여 자신의 진정한 감정과 욕구를 외부대상에게 직접 표현한다.
    4
    그 동안 억압하고 차단해 왔던 욕구와 감정을 알아차리게 된다.
    5
    환경에 적응하기 위해서 자신의 욕구를 억압하고, 주위에서 바라는 대로 살아야 한다는 믿음을 진정한 자신의 욕구로 착각하며 산다.
    해설
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    3[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    청소년기의 인지발달특성에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    언어와 시각정보 같은 상징적 표현체계를 가지고 지식체계를 구성할 수 있다.
    2
    정보습득과 문제해결을 위한 효과적인 책략을 발견하는 통찰력을 가진다.
    3
    한 특정 사건으로부터 다른 특정 사건을 추론하는 전환적 추론을 하게 된다.
    4
    가설-연역적 사고의 발달로 추상적 사고를 할 수 있다.
    5
    가설설정 능력은 완벽한 세상에 대한 비전을 세우는 이상주의적 사고로 확장된다.
    해설
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    4[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    개인심리학의 '가상적 목표' 개념 형성에 영향을 준 철학자는?
    1
    바이힝거(H. Vaihinger)
    2
    안스바허(H. Ansbacher)
    3
    하이데거(M. Heidegger)
    4
    헤링톤(G. Harrington)
    5
    빈스방거(L. Binswanger)
    해설
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    5[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    실존치료자들의 공통된 인간관에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    인간은 계속해서 되어가는 존재이다.
    2
    인간은 자기인식의 능력을 지닌 존재이다.
    3
    인간은 존엄성과 가치를 지닌 존재이다.
    4
    인간은 비합리적이며 본능적 충동에 의해 행동하는 존재이다.
    5
    인간은 실존적으로 단독자이면서 타자와의 관계를 추구하는 존재이다.
    해설
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    6[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    인지치료관점에서의 정신병리에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    부적응적 증상은 개인적 삶의 경험과 자기개념의 불일치에서 생겨난다.
    2
    비현실적인 부정적 인지가 부적응적 증상을 유발한다.
    3
    정신장애의 유형은 자동적 사고의 주제와 밀접하게 관련되어 있다.
    4
    정신병리는 개인이 현실을 정확하게 인식하지 못하고 과장하거나 왜곡할 때 생겨난다.
    5
    정상과 정신병리는 연속선상의 차이에 의해 구별되는 것으로 본다.
    해설
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    7[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    다음과 같이 반응한 상담자가 사용한 상담기법은?
    문제 이미지
    1
    해석
    2
    반영
    3
    초점화
    4
    명료화
    5
    즉시성
    해설
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    8[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    인터넷 중독 청소년을 상담할 때 상담자가 사용할 수 있는 효과적 방법을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄷ
    3
    ㄴ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    9[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    상담자가 사용한 상담기술에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    문제 이미지
    1
    내담자가 자신의 진술내용에 초점을 맞추게 한다.
    2
    상담자가 내담자의 이야기를 경청하고 있음을 보여 준다.
    3
    내담자의 생각, 의견, 경험을 구체화 시켜준다.
    4
    내담자가 자신의 이야기를 보다 상세하게 말하도록 격려한다.
    5
    다양한 상황에서 유발되는 행동패턴의 인식을 통해 자신에 대해 긍정적인 시각을 갖게 한다.
    해설
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    10[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    상담자는 S군이 자신의 폭력행동 뒤에 숨겨진 부적절한 의도나 목적을 알게 되면 폭력행동으로부터 자신을 분리시킬 수 있게 될 것이라 생각하여, S군에게 폭력행동을 유발하는 그의 내면적 동기와 그 행동의 감춰진 목적을 알려주었다. 이 상담자가 사용한 상담기술은?
    1
    수프에 침뱉기
    2
    수렁피하기
    3
    단추누르기
    4
    대처질문
    5
    정보제공
    해설
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    11[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    미술활동을 매개로 한 상담의 장점을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    12[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    상담자가 내담자에게 “그 친구를 떠올리면 분노가 치밀어 오르나요?” 라고 물었다. 이 질문유형의 장점을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    3
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄹ, ㅁ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    13[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    내담자가 두려워하는 일을 하도록 하거나 그런 일이 일어나기를 소망하도록 격려하여, 내담자가 자신의 증상에 대해 덜 걱정하도록 돕는 기법은?
    1
    기적질문
    2
    마술지팡이
    3
    역설적 의도
    4
    외재화
    5
    위험 무릅쓰기
    해설
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    14[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    청소년 내담자의 특징으로 옳지 않은 것은?
    1
    비자발적으로 참여하는 경우가 많다.
    2
    상담자를 부정적으로 지각하는 경향이 있다.
    3
    감각적 흥미와 재미를 추구하는 경향이 있다.
    4
    급격한 신체ㆍ생리적 변화에 상응하지 못하는 정서적 발달에 따른 불균형이 나타난다.
    5
    에릭슨(E. Erikson)에 따르면 주도성이 형성되는 시기로, 억압과 처벌이 심하게 되면 죄책감이 형성된다.
    해설
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    15[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    라자루스(A. Lazarus)의 BASIC-ID 영역과 그것을 평가하기 위한 질문으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    2
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    3
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄹ, ㅁ
    5
    ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    16[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    정신분석 상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    신경증적 불안은 주로 초자아와 관련되어 있다.
    2
    훈습에는 내담자의 저항을 정교하게 탐색하는 과정이 포함된다.
    3
    상담자의 해석은 내담자의 방어기제와 저항에 대한 통찰을 얻게 한다.
    4
    역전이는 상담자가 내담자에게 일으키는 전이현상으로 상담의 진전을 방해할 수 있다.
    5
    상담목표는 내담자의 불안을 야기하는 억압된 충동을 자각하게 하는 것이다.
    해설
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    17[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    다음 ㄱ, ㄴ을 주장하는 여성주의 학자는? (순서대로 ㄱ, ㄴ)
    문제 이미지
    1
    길리건(C. Gilligan), 벰(S. Bem)
    2
    길리건(C. Gilligan), 밀러(J. Miller)
    3
    밀러(J. Miller), 벰(S. Bem)
    4
    벰(S. Bem), 밀러(J. Miller)
    5
    길리건(C. Gilligan), 브라운(D. Brown)
    해설
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    18[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    REBT상담에서 비합리적 사고의 요소로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄹ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㅁ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    19[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    청소년상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    청소년의 발달단계, 환경, 호소문제는 성인과 다른 특징을 갖는다.
    2
    다른 대상을 위한 상담과 구분되는 독특한 상담방법의 개발이 필요하다.
    3
    발달을 촉진하기 위해 압력을 가하는 개입이 필요하다.
    4
    청소년이 사회에 잘 적응하고 잠재가능성을 최대한 실현하도록 도와야 한다.
    5
    청소년들이 원하는 것을 적절한 방법으로 제공하여, 그들이 행복하게 살아갈 수 있도록 도와야 한다.
    해설
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    20[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    다음의 청소년상담사 윤리강령들이 속한 항목은?
    문제 이미지
    1
    진실성
    2
    비밀보장
    3
    타인 복지에 대한 관심
    4
    청소년상담사로서의 전문적 자세
    5
    윤리적 문제의 해결
    해설
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    21[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    상담 초기단계에서 상담자가 해야 할 주요과제는?
    1
    저항 다루기
    2
    상담의 구조화
    3
    목표 달성도 평가
    4
    새로운 행동 실행 촉진
    5
    내담자의 자기 확장
    해설
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    22[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    청소년상담의 특성으로 옳지 않은 것은?
    1
    청소년상담에는 건강한 발달과 성장을 돕는 예방적ㆍ교육적 측면이 포함된다.
    2
    청소년은 성장과정의 연속선상에 있다는 점을 염두에 두어야 한다.
    3
    청소년에게 생태학적 환경은 큰 비중을 차지하므로, 환경의 재적응을 돕는 것이 필요하다.
    4
    청소년은 아동과 달리 부모와 분리될 수 있는 연령이므로, 부모의 역할을 강조할 필요가 없다.
    5
    청소년이 자신의 정서를 언어로 표현하는 데 한계가 있는 경우, 놀이치료의 형태로 상담을 하는 것이 효과적일 수 있다.
    해설
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    23[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    코미어(W. Cormier)와 코미어(L. Cormier)가 제시한 상담자의 자질 중 다음에서 설명하고 있는 자질은?
    문제 이미지
    1
    온정
    2
    에너지
    3
    융통성
    4
    자기인식
    5
    지적 능력
    해설
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    24[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    이건(G. Egan)이 제시한 경청의 자세로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄷ
    2
    ㄴ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    25[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    다음에서 설명하는 청소년상담의 목표는?
    문제 이미지
    1
    삶의 지혜
    2
    문제 해결
    3
    성장 촉진
    4
    탁월성 성취
    5
    문제발생 예방
    해설
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    26[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    연구변인을 조작적으로 정의하는 이유로 볼 수 없는 것은?
    1
    조사연구의 타당한 측정도구를 만들기 위해
    2
    실험연구의 내적타당도를 높이기 위해
    3
    선행연구와의 차별성을 높이기 위해
    4
    후속연구의 발전가능성을 높이기 위해
    5
    연구참여자 간의 명확한 의사소통을 위해
    해설
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    메모
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    27[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    정규분포를 가정하며 평균 100, 표준편차 15, 신뢰도 0.84인 척도에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    측정의 표준오차는 6이다.
    2
    이 척도에서 100점을 얻은 사람의 진점수가 대략 94~106점 사이에 있을 가능성이 95%이다.
    3
    관찰점수 분산에 대한 오차점수의 분산비율은 0.16이다.
    4
    이 척도의 규준집단에서 약 95%는 70~130점을 받았다고 볼 수 있다.
    5
    관찰점수 분산에 대한 진점수의 분산비율은 0.84이다.
    해설
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    28[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    상담연구가 필요한 상황을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    29[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    두 상담방법을 비교하기 위해 두 집단을 대상으로 상이한 방법으로 상담을 실시하고, 상담효과를 세 차례 측정했을 때 사용가능한 '혼합 설계'에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    내담자들은 상담방법에 내재된 상태로서, 두 상담방법 모두를 경험한다.
    2
    세 번의 측정결과들은 서로 무관하지 않기 때문에 종속된 상태로 간주된다.
    3
    피험자 집단은 측정수준에 교차되기 때문에 이들의 상호작용효과를 알 수는 없다.
    4
    피험자 간 효과와 피험자 내 효과를 계산할 때 오차항이 다르지 않다.
    5
    한 집단에 10명의 내담자만 있어도 된다면 이 연구에 필요한 내담자 수는 60명이다.
    해설
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    30[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    10명의 학생을 대상으로 3명의 교사가 7점 서열척도로 학생의 지도성을 평정한 결과, 세 측정값의 차이를 검정하는데 가장 적합한 것은?
    1
    윌콕슨(Wilcoxon) 검정
    2
    프리드만(Friedman) 이원분산분석
    3
    크루스칼-발리스(Kruskal-Wallis) 일원분산분석
    4
    맨-휘트니(Mann-Whitney) 검정
    5
    콜모고로프-스미르노프(Kolmogorov-Smirnov) 검정
    해설
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    31[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    다음 중 연구 패러다임이 다른 하나는?
    1
    사회적 실재는 객관적으로 존재한다고 가정한다.
    2
    기계론적 인과론을 갖고 있다.
    3
    행위 또는 관찰가능한 현상을 주로 연구한다.
    4
    해석학 또는 현상학적 인식론의 입장에서 인간을 연구한다.
    5
    모집단 전체 또는 모집단을 대표하는 표본집단을 대상으로 연구한다.
    해설
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    32[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    '상담방법에 따른 내담자의 사회성 발달의 차이'를 연구하는데, 상담의 효과가 사회성에 직접적으로 나타나기보다는 자아개념을 통해 구현되고 상담방법의 효과는 성별과 상호작용을 일으킬 것으로 가정했으며, 내담자의 사회심리적 배경의 차이는 배제하고 싶을 때, 다음 중 적절히 규정되지 못한 변인은?
    1
    상담방법: 결과변인
    2
    사회성: 종속변인
    3
    자아개념: 매개변인
    4
    성: 조절변인
    5
    사회심리적 배경: 통제변인
    해설
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    33[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    척도 (평균 10.0, 표준편차 3.0)의 예측타당도를 추정하기 위해 준거척도 (평균 3.0, 표준편차 1.0)와의 상관을 계산한 결과 =0.6으로 나타났다. 이에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    척도 A에서 타당하지 못한 점수의 분산비율은 0.4이다.
    2
    척도 A에서 준거척도 와 공유하는 점수의 분산은 9.0이다.
    3
    척도 A에서 준거척도 와 공유하지 않는 점수의 분산은 0.6이다.
    4
    척도 A에서 준거척도 와 공유하는 점수의 분산비율은 0.36이다.
    5
    척도 A의 점수로 준거척도 의 점수를 예언할 때, 예언된 점수와 실제점수 간 차이의 표준편차는 1.0이다.
    해설
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    34[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    '자기존중감'과 '회복탄력성'이 서로 구분되는 독특한 구인인지 알아보기 위해 활용한 분석법으로 옳은 것은?
    1
    종속변수와의 단순상관이 높은 변수를 먼저 투입하는 방식으로 회귀분석을 실시한다.
    2
    두 변수의 분산이 동일하다고 볼 수 있는지를 카이자승으로 검정한다.
    3
    종속변수에 대한 두 변수의 주효과가 유의한지를 분산분석으로 검정한다.
    4
    두 변수를 모두 투입했을 때 나타나는 설명량 값이 유의한지를 표준 회귀분석으로 검정한다.
    5
    두 번째 변수를 투입한 후 나타난 설명량의 증가()가 통계적으로 유의한지를 위계적 회귀분석으로 검정한다.
    해설
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    35[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    네 개의 연구 가설(H1, H2, H3, H4)을 검정한 결과 두 개의 가설(H3, H4)만 지지되었는데, 지지된 두 가설과 함께 새로운 가설들(H5, H6)을 다시 검정한 결과 H4만 지지되었을 때, 연구자가 내릴 수 있는 타당한 결론은?
    1
    가설 H1이 H2보다 더 타당하다.
    2
    가설 H1이 H6보다 더 타당하다.
    3
    가설 H2가 H6보다 더 타당하다.
    4
    가설 H4가 H5보다 더 타당하다.
    5
    가설 H5가 H6보다 더 타당하다.
    해설
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    36[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    실험연구의 내적타당도를 높이기 위해 사용 가능한 외래변수의 통제방법들을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄷ
    3
    ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    37[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    집단 간 설계에 비해 집단 내 설계가 갖는 장점을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄷ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    38[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    학생의 '와해된 행동량'과 교사의 '실패 예측' 간에 정도의 단순상관이 계산되었지만, 또 다른 변수인 '학급 능력 수준'과 두 변수 간의 단순상관들이 각각 정도를 보였다면, 예상되는 두 변수('와해된 행동량'과 '실패 예측') 간의 편상관(partial correlation)은?
    1
    완벽한 정적상관
    2
    완벽한 부적상관
    3
    단순상관 보다 높지 않은 정적상관
    4
    단순상관 보다 높은 정적상관
    5
    단순상관 보다 높은 부적상관
    해설
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    39[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    연구보고서 작성에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    서론은 이론에서 연구문제를 도출하는 귀납적 방식으로 기술한다.
    2
    연구가설은 탐색적 질문과 검정을 위한 질문으로 구성할 수 있다.
    3
    선행연구 결과를 인용할 경우 반드시 출처를 밝혀야 한다.
    4
    연구결과는 논문의 구성내용 중 가장 객관적이어야 한다.
    5
    결론 및 논의에는 자신이 수행한 연구결과의 요약이 포함된다.
    해설
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    40[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    진실험설계와 비교하여 준실험설계가 갖는 특성을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    41[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    연구의 오차 및 오염변인의 효과를 통제하는 방법으로 옳은 것은?
    1
    오염변인이 질적변수일 경우 공분산분석을 실시한다.
    2
    무선구획설계를 하여 오염변인의 효과를 통제한다.
    3
    피험자간 설계로 개인차를 통제한다.
    4
    다양한 피험자를 연구대상으로 선발한다.
    5
    실험실 연구보다 현장연구를 실시한다.
    해설
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    42[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    연구주제와 연구방법 및 분석방법의 관계가 적절하지 않은 것은?
    1
    심리치료 효과 검증 - 단일사례연구
    2
    내담자의 변화를 이끄는 상담변인의 원인 규명 - 상관연구
    3
    특정 상담 주제에 대한 성과 연구 - 메타분석연구
    4
    상담효과 연구 - 실험연구
    5
    희귀 사례의 특성 연구 - 질적연구
    해설
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    43[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    다음 중 성격이 다른 표집방법은?
    1
    군집표집
    2
    다단계표집
    3
    체계적 표집
    4
    층화표집
    5
    할당표집
    해설
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    44[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    '직면이 대학생의 발표불안 감소에 미치는 효과'를 연구하기 위해 대학 홈페이지에 공지하여 모집한 10명의 참가자를 대상으로 6회기의 상담프로그램을 진행하고, 심리학개론 수강생 10명을 통제집단으로 운영하였다. 매회기 종료 후 발표불안 검사를 하였으며, 일부 참가자가 중도에 그만두어, 연구집단 6명, 통제집단 8명의 자료를 분석에 사용하였다. 이 연구에서 내적타당도를 위협하는 요인을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄹ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄹ, ㅁ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    45[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    다음에 해당하는 연구설계는?
    문제 이미지
    1
    일회적 집단설계
    2
    AB 설계
    3
    가역 설계
    4
    다중-기저선 설계
    5
    교대-처치 설계
    해설
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    46[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    측정의 신뢰도와 타당도에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    Cronbach's 계수로 신뢰도를 계산한다.
    2
    타당도는 '무엇을 측정하는가'와 관련된다.
    3
    요인분석으로 내용타당도를 확인한다.
    4
    측정도구의 문항수가 신뢰도에 영향을 준다.
    5
    중다특성-중다방법으로 수렴-변별 타당도를 확인한다.
    해설
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    47[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    상담방법의 효과를 확인하기 위해 3집단에게 상담을 실시한 후 효과를 분석한 결과가 다음과 같다. 효과의 크기(η2)는?
    문제 이미지
    1
    0.4
    2
    0.6
    3
    0.67
    4
    0.86
    5
    0.9
    해설
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    48[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    다음 질적연구방법 중 접근방법이 다른 것은?
    1
    연구대상은 동질적인 표본으로 구성한다.
    2
    범주 구분을 위해 개방코딩을 사용한다.
    3
    현장에서 나온 자료를 토대로 이론을 개발한다.
    4
    비전형적인 사례가 주요 대상이다.
    5
    시각적인 도형이나 모형을 사용한다.
    해설
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    49[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    '인지적 가족치료가 가족구성원의 의사소통에 미치는 효과'를 연구하기 위해 총 10가족에게 6회기 가족상담을 진행하고, 매회기 내담자들의 의사소통 패턴을 측정하였다. 이 연구에 가장 적절한 분석방법은?
    1
    대응표본 t검정
    2
    이원분산분석
    3
    단순회귀분석
    4
    반복측정 분산분석
    5
    공분산분석
    해설
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    50[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    '대학생의 데이트 성폭력 피해경험과 대처방식에 관한 연구'를 진행하기 위해 심리학개론을 수강하는 학생들을 대상으로 설문지를 이용한 연구를 진행하고자 할 때 옳은 것은?
    1
    실험이 아닌 설문조사이므로, 기관윤리심의기구(IRB)의 동의를 얻지 않고 조사를 수행한다.
    2
    동기부여를 위해 참가자에게만 추가점수를 부여한다.
    3
    연구주제를 사전 공지한 후, 참여 의사를 밝힌 학생들만을 대상으로 연구를 진행한다.
    4
    연구주제의 노출을 막기 위해 연구주제에 관한 정보를 제외하고 참가자에게 동의를 구한다.
    5
    대상자 선발을 위해 데이트 성폭력 피해경험 여부를 확인한 후, 해당 학생에게 연락하여 참여 동의를 구한다.
    해설
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    51[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    심리검사의 역사를 연도순으로 바르게 나열한 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄷ - ㄹ - ㄱ - ㄴ
    2
    ㄷ - ㄹ - ㄴ - ㄱ
    3
    ㄹ - ㄴ - ㄱ - ㄷ
    4
    ㄹ - ㄷ - ㄱ - ㄴ
    5
    ㄹ - ㄷ - ㄴ - ㄱ
    해설
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    52[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    심리측정에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ
    2
    ㄱ, ㄴ
    3
    ㄱ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    해설
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    53[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    심리검사에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    결과의 개인 간 비교가 불가능하다.
    2
    결과의 개인 내 비교가 불가능하다.
    3
    심리적 구성개념을 측정하는 방법은 한 가지만 있다.
    4
    전체 행동이 아닌 일부 표집된 행동을 대상으로 한다.
    5
    심리적 구성개념은 조작적으로 완벽하게 정의할 수 있다.
    해설
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    메모
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    54[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    검사문항을 작성하는 과정에서 일반적으로 주의해야 할 사항이 아닌 것은?
    1
    명확하고 간단한 문장을 쓴다.
    2
    이해하기 쉬운 단어를 사용한다.
    3
    문장은 가능한 한 과거시제로 작성한다.
    4
    두 가지 이상의 의미로 해석될 수 있는 문장은 가급적 피한다.
    5
    전체 긍정어나 전체 부정어(예: 항상, 절대로)를 포함하는 문장은 가급적 피한다.
    해설
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    메모
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    55[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    표준편차에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    극단치에 민감하다.
    2
    중심경향치 지수 중 하나이다.
    3
    분산이 클수록 표준편차는 작아진다.
    4
    표준편차가 작을수록 점수의 분포는 이질적이다.
    5
    정규분포를 이룬다면 평균으로부터 ±2표준편차는 전체 사례의 약 90%를 포함한다.
    해설
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    56[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    K-WAIS-IV에서 전체검사(Full Scale) IQ가 115일 때 이에 해당하는 T점수는?
    1
    50
    2
    55
    3
    60
    4
    65
    5
    70
    해설
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    57[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    K-WISC-IV에서 역순(되돌아가기) 규칙이 있는 소검사는?
    1
    숫자
    2
    기호쓰기
    3
    순차연결
    4
    동형찾기
    5
    행렬추리
    해설
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    58[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    길포드(J. Guilford)의 지능구조모형(Structure-of-Intellect Model)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    지능구조의 3차원 모델을 제시했다.
    2
    확산적 사고는 창의성과 밀접한 관련이 있다.
    3
    써스톤(L. Thurstone)의 다요인설을 확대했다.
    4
    모형의 '조작'과정에 체계적 사고와 전환적 사고가 포함된다.
    5
    지능을 다양한 방법으로 상이한 종류의 정보를 처리하는 능력들의 체계적인 집합체로 보았다.
    해설
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    59[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    다음 로샤(Rorschach)검사의 반응에서 운동반응을 올바르게 기호화한 것은?
    문제 이미지
    1
    ma
    2
    mp
    3
    Ma
    4
    Mp
    5
    FMa
    해설
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    60[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    로샤(Rorschach)검사의 람다(Lambda)값에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄷ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    해설
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    61[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    주제통각검사(TAT) 도판 1의 일반적인 주제로 가장 거리가 먼 것은?
    1
    성취욕구
    2
    성취를 이루는 방식
    3
    부모의 요구에 대한 반응
    4
    부모에 대한 애정욕구
    5
    자율과 권위에 대한 순응 간의 갈등
    해설
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    62[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    HTP검사 실시방법에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    그림을 그리는데 있어 제한시간은 각 그림 당 5분이다.
    2
    '집' 그림의 경우, 수검자에게 종이를 세로로 제시한다.
    3
    '사람' 그림의 경우, 수검자에게 종이 2장을 같이 제시해야 한다.
    4
    '사람' 그림의 경우, 수검자와 동일한 성부터 그리게 한다.
    5
    '나무' 그림의 경우, 수검자에게 종이를 세로로 제시한다.
    해설
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    63[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    허트(M. Hutt)의 채점기준에 따라, BGT 도형A를 모사한 아래 그림에서 나타나는 곤란반응은?
    문제 이미지
    1
    폐쇄(closure)곤란
    2
    교차(crossing)곤란
    3
    곡선(curvature)곤란
    4
    정교화(elaboration)곤란
    5
    단순화(simplification)곤란
    해설
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    64[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    MMPI-2의 타당도 척도에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    무작위로 반응하면 F척도와 TRIN의 T점수가 상승한다.
    2
    모든 문항에 '아니다'로 반응하면 TRIN의 T점수가 상승한다.
    3
    VRIN은 내용이 상반되는 문항 쌍으로만 구성되어 있다.
    4
    VRIN과 TRIN의 T점수가 모두 상승하면서 F척도의 T점수도 상승하면, 부정왜곡을 반영할 가능성이 높다.
    5
    모든 문항에 '그렇다'로 반응하면 VRIN의 T점수가 상승한다.
    해설
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    65[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    다음 사례에서 상승할 가능성이 가장 높은 MMPI-A 척도 쌍은?
    문제 이미지
    1
    2-3
    2
    2-7
    3
    3-4
    4
    4-9
    5
    6-9
    해설
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    66[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    객관적 성격검사에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    PAI는 MMPI와 달리 4점 척도로 평정한다.
    2
    TCI에서 사회적 민감성은 성격척도에 해당된다.
    3
    PAI의 비지지(NON) 척도는 치료고려 척도에 해당된다.
    4
    MBTI의 각 유형별 특징은 주기능, 부기능, 3차기능, 열등기능으로 구분할 수 있다.
    5
    NEO-PI-R에서 개방성이 높으면 상상력이 풍부하고 창조적인 특성을 보인다.
    해설
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    67[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    MMPI-2의 Harris-Lingoes 소척도 가운데 임상척도 4번과 8번에 공통으로 포함되는 것은?
    1
    냉정함
    2
    내적 소외
    3
    피해의식
    4
    사회적 소외
    5
    자아통합 결여-억제부전
    해설
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    68[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    K-WAIS-Ⅳ의 소검사 '숫자', '산수', '동형찾기' 점수에 공통적으로 영향을 미치는 요인으로 가장 적절한 것은?
    1
    불안
    2
    계획능력
    3
    정규교육
    4
    세부에 대한 강박적 염려
    5
    시간압력 하에서의 수행능력
    해설
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    69[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    K-WISC-Ⅳ를 해석하는 일반적인 순서로 올바른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ-ㄴ-ㄷ-ㄹ
    2
    ㄱ-ㄴ-ㄹ-ㄷ
    3
    ㄱ-ㄷ-ㄹ-ㄴ
    4
    ㄴ-ㄱ-ㄷ-ㄹ
    5
    ㄴ-ㄱ-ㄹ-ㄷ
    해설
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    70[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    객관적 및 투사적 심리검사에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    객관적 검사의 경우, 투사적 검사에 비해 수검자가 방어적 반응을 하기 더 어렵다.
    2
    투사적 검사의 경우, 객관적 검사에 비해 반응의 독특성이 잘 나타난다.
    3
    투사적 검사의 경우, 객관적 검사에 비해 평가자에 따라 결과 해석이 다양하다.
    4
    객관적 검사의 경우, 투사적 검사에 비해 신뢰도가 높은 편이다.
    5
    투사적 검사의 경우, 객관적 검사에 비해 실시, 채점, 해석 시 전문성이 더 요구된다.
    해설
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    71[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    심리검사를 실시할 때 가장 적절한 선택은?
    1
    지능을 알아보기 위해 SCT를 실시하였다.
    2
    적응장애를 알아보기 위해 MBTI를 실시하였다.
    3
    기질적 뇌손상을 알아보기 위해 16PF를 실시하였다.
    4
    불안을 알아보기 위해 BAI를 실시하였다.
    5
    품행장애를 알아보기 위해 BGT를 실시하였다.
    해설
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    72[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    심리검사 및 평가에 관한 윤리사항으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    2
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    73[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    면접법에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    인간중심상담에 근거한 경우 일반적으로 진단을 위한 구조적 면접보다 비구조적 면접을 더 선호한다.
    2
    수검자가 혼란이 심하고 통찰이 없는 경우 폐쇄형이나 선다형 질문보다 개방형 질문이 더 효과적이다.
    3
    개방형 질문으로 시작해서 이후 폐쇄형 질문으로 접근하는 것이 바람직하다.
    4
    면접의 목적을 효과적으로 달성하기 위해서는 라포 형성이 매우 중요하다.
    5
    구조적 면접은 비구조적 면접에 비해 다량의 자료를 객관적, 체계적으로 수집할 때 유용하다.
    해설
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    74[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    행동평가에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    검사 시의 행동평가는 전체 행동 영역에 대한 대표성을 지닌다.
    2
    행동평가는 외적 환경요인보다 내적 개인요인에 의한 문제를 파악하는 데 더 적절하다.
    3
    행동평가는 심리측정적 속성이 충분히 검증되었다는 장점이 있다.
    4
    행동평가 시 면접은 행동의 변화가 발달과정에 의해 발생한다는 가정에 기초한다.
    5
    행동평가 시 면접의 일반적 목표는 관련있는 목표 행동을 확인하고 추가적 행동평가 절차를 선택하는 것이다.
    해설
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    75[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    정신상태검사(Mental Status Examination)에 포함된 영역으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄹ, ㅁ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㅁ
    해설
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    76[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    운동 및 주의에 관여하며, 파킨슨병이나 조현병과 관련이 있는 신경전달물질은?
    1
    도파민
    2
    코티졸
    3
    세로토닌
    4
    엔돌핀
    5
    노르에피네프린
    해설
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    77[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    다음에서 설명하는 치료방법은?
    문제 이미지
    1
    홍수법
    2
    체계적 둔감법
    3
    단계적 강화법
    4
    역설적 의도
    5
    모델링
    해설
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    78[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    이상행동의 분류에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    범주분류는 흑백 논리적인 특성이 있다.
    2
    분류체계는 신뢰도와 타당도에 근거하여 평가된다.
    3
    DSM-5는 차원정보와 범주정보를 모두 고려한다.
    4
    차원분류는 정상행동과 이상행동이 질적 차이에 따라 구분된다고 가정한다.
    5
    분류체계는 범주와 차원으로 나눌 수 있다.
    해설
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    79[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    DSM-IV-TR에 비해 DSM-5에서 달라진 점으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ
    2
    ㄴ
    3
    ㄱ, ㄴ
    4
    ㄴ, ㄷ
    5
    ㄷ, ㄹ
    해설
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    80[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    DSM-5의 외상후 스트레스장애에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    과각성이 나타난다.
    2
    진단 시에는 해리 증상의 여부를 명시해야 한다.
    3
    침습 증상에는 수면 시작의 어려움이나 불안정한 수면이 포함된다.
    4
    외상 사건이 친한 친구에게 일어난 것을 알게 된 후에도 발생할 수 있다.
    5
    아동기를 포함해서 어느 연령대에서도 발생 가능하다.
    해설
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    81[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    P군의 증상에 적절한 DSM-5 진단명은?
    문제 이미지
    1
    공황장애
    2
    범불안장애
    3
    광장공포증
    4
    분리불안장애
    5
    사회불안장애
    해설
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    82[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    DSM-5의 신체증상장애에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    건강에 대한 불안을 호소한다.
    2
    아동에게 흔한 증상은 복통, 두통, 피로이다.
    3
    인지이론에서는 신체증상의 2차 이득을 강조한다.
    4
    하나 이상의 신체증상을 고통스럽게 호소한다.
    5
    정신분석에서는 억압된 충동의 신체적 표현이라고 설명한다.
    해설
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    메모
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    83[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    DSM-5의 해리장애에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    외상 후에 발생하는 경향이 있다.
    2
    의식, 기억, 정체성의 정상적 통합이 붕괴된다.
    3
    해리성 정체성장애는 다중성격장애로 불리기도 한다.
    4
    해리장애는 대체로 심리적 원인보다 신체적 원인이 더 크게 작용한다.
    5
    해리성 정체성장애, 해리성 기억상실, 이인성/비현실감 장애 등이 포함되어 있다.
    해설
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    84[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    품행장애의 다중체계치료(Multisystemic Therapy)에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    학교는 개입 대상이 아니다.
    2
    현재 중심, 행동지향적 개입이 원칙이다.
    3
    실존주의 기법을 주로 활용한다.
    4
    카즈딘(A. Kazdin)과 동료들이 개발했다.
    5
    보호소에 거주하면서 집단치료를 받아야 한다.
    해설
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    85[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    주의력결핍 과잉행동장애에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    약물치료는 주의력 향상과 충동성 감소의 효과가 있다.
    2
    메틸페니데이트, 암페타민과 같은 중추신경 억제제가 치료제로 사용된다.
    3
    행동치료는 주로 고전적 조건형성에 기초한 행동관리에 초점을 맞춘다.
    4
    환자군이 비교적 동질적이고, 병인도 뚜렷한 편이다.
    5
    심각하고 만성적인 주의력결핍 과잉행동장애 청소년에 대해서는 우선적으로 부모 훈련이 고려된다.
    해설
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    86[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    DSM-5의 적대적 반항장애에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    대개 청소년기 이후에 발병한다.
    2
    증상은 적어도 6개월 동안 지속되어야 한다.
    3
    주의력결핍 과잉행동장애와 함께 나타나는 경우가 많다.
    4
    분노/과민한 기분, 논쟁적/반항적 행동 또는 보복적 양상이 나타난다.
    5
    이 진단을 고려할 때 또래에서 보이는 정상적인 수준의 반항과 자기주장을 구분하는 것이 필요하다.
    해설
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    87[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    다음 증상에 적절한 DSM-5의 진단명은?
    문제 이미지
    1
    특정학습장애
    2
    발달성 협응장애
    3
    투렛장애
    4
    지속성 운동 또는 음성 틱장애
    5
    상동증적 운동장애
    해설
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    88[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    DSM-5의 신경발달장애 범주에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ
    2
    ㄱ, ㄴ
    3
    ㄷ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    89[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    반사회성 성격장애에 관한 특성으로 옳지 않은 것은?
    1
    사회적 규범을 잘 따르지 않고 범죄를 저지르는 경우가 많다.
    2
    스스로 치료자를 찾아오는 등 치료에 대한 동기가 강한 편이다.
    3
    정직성, 의리가 없기 때문에 지속적이거나 친밀한 관계를 맺기가 힘들다.
    4
    가정이나 직장에서 책임을 지지 않으며, 자신의 이익을 위하여 타인을 교묘하게 이용한다.
    5
    알코올과 마약 등의 중독자와 교도소에 수감되어 있는 수용자에게 흔한 편이다.
    해설
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    90[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    다음에 제시된 특징에 해당하는 성격장애는?
    문제 이미지
    1
    경계성 성격장애
    2
    연극성 성격장애
    3
    편집성 성격장애
    4
    회피성 성격장애
    5
    자기애성 성격장애
    해설
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    91[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    DSM-5에서 C군 성격장애에 해당하는 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄷ
    3
    ㄷ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄹ, ㅁ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㅁ
    해설
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    92[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    주요우울장애의 진단기준에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    93[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    양극성 및 관련 장애에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    양극성 장애는 제Ⅰ형과 제Ⅱ형으로 구분된다.
    2
    가벼운 조증상태가 지속되는 경우를 경조증이라 한다.
    3
    제Ⅰ형 양극성 장애는 조증 삽화가 적어도 1주일 이상 지속되어야 한다.
    4
    제Ⅰ형 양극성 장애는 유전과 같은 생물학적 요인이 강한 편이다.
    5
    제Ⅱ형 양극성 장애는 경조증 삽화가 적어도 1주일 이상 지속되어야 한다.
    해설
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    94[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    도박중독에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    도박중독자는 도박문제 이외에 흔히 재정적 문제와 법적 문제도 함께 갖고 있다.
    2
    도박문제가 심각하거나 자살에 대한 위험성이 있을 때라도 입원치료는 바람직하지 못하다.
    3
    학습이론에서는 도박행동을 모방학습과 간헐적으로 돈을 따는 강화기제로 설명한다.
    4
    인지이론에서는 도박중독자가 돈을 따게 될 주관적 확률을 실제보다 높게 평가하며, 비현실적이고 미신적인 인지적 왜곡을 한다고 본다.
    5
    도박중독자는 원하는 흥분을 얻기 위하여 점점 더 많은 액수의 돈을 가지고 도박하려는 욕구가 있고, 도박을 줄이거나 중단하려고 할 때는 안절부절 못하고 짜증을 내기도 한다.
    해설
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    95[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    DSM-5에서 다음의 특징을 보이는 장애는?
    문제 이미지
    1
    운동장애
    2
    특정학습장애
    3
    자폐스펙트럼장애
    4
    의사소통장애
    5
    주의력결핍 과잉행동장애
    해설
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    96[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    품행장애에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    남녀 대부분 만14세∼16세에 발병하는 경향이 있다.
    2
    품행장애 증상이 약하고, 공존하는 정신병리가 없고, 지능이 정상인 경우 예후가 좋다.
    3
    치료자는 부모, 가족, 교사, 지역사회 등 다각적인 치료 프로그램으로 접근하는 것이 좋다.
    4
    문제행동이 어린 나이에 시작되고, 문제행동의 수가 많은 경우에는 성인기에 반사회성 성격장애로 발전될 수 있다.
    5
    반복적으로 폭력이나 방화, 도둑질, 거짓말, 가출 등과 같은 무책임한 행동을 하여 타인을 고통스럽게 한다.
    해설
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    97[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    성도착증(변태성욕장애)에 해당하는 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄷ, ㅁ
    3
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㅁ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    98[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    조현병 환자의 치료 및 재활개입에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    환자에게 개인치료와 집단치료, 가족치료 등이 사용될 수 있다.
    2
    환자가 사회에 잘 적응하도록 돕기 위해서 정신 재활개입을 의뢰한다.
    3
    환자가 환각이나 망상 등의 정신병적 증상을 보인다면 약물치료를 받도록 병원에 의뢰한다.
    4
    손상된 대인관계를 회복하여 일상에서 독립된 생활기능을 향상시키기 위한 사회기술훈련을 실시한다.
    5
    심리치료를 할 경우에는 환자가 정신병적 증상이 있더라도 약물치료는 하지 않는다.
    해설
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    99[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    조현병 스펙트럼 및 기타 정신병적 장애에 속하지 않는 것은?
    1
    망상장애
    2
    조현양상장애
    3
    순환성장애
    4
    조현정동장애
    5
    단기 정신병적 장애
    해설
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    100[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    다음 증상에 적절한 성격장애는?
    문제 이미지
    1
    분열형 성격장애
    2
    분열성 성격장애
    3
    편집성 성격장애
    4
    경계성 성격장애
    5
    자기애성 성격장애
    해설
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    101[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    진로상담자의 역할에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    상담내용에 대해 어떠한 경우라도 비밀을 보장한다.
    2
    진로상담자로서 지켜야 할 상담윤리를 숙지하고 전문성을 유지한다.
    3
    진로상담은 심리문제를 다루지 않기 때문에 슈퍼비전을 받을 필요가 없다.
    4
    연구의 목적으로 상담사례를 발표할 때에는 내담자의 동의를 구하지 않아도 된다.
    5
    검사를 선택할 때 가급적 표준화검사보다는 인터넷에서 검색하여 체크리스트를 활용한다.
    해설
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    102[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    홀랜드(J. Holland)의 성격이론에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    행동은 성격과 환경의 상호작용에 의해 결정된다.
    2
    RS 유형은 RI 유형보다 일관성이 더 낮은 수준이다.
    3
    여섯 가지 유형의 점수가 비슷할수록 변별성이 높다.
    4
    각 흥미 유형 간의 거리는 그들의 상관관계와 반비례한다.
    5
    S 유형은 청소년상담사로 일을 하는 경우 일치성이 높다.
    해설
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    103[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    워크넷(www.work.go.kr)에서 제공하는 직업선호도 검사 L형의 하위검사가 바르게 묶인 것은?
    1
    흥미검사, 성격검사, 생활사검사
    2
    흥미검사, 성격검사, 직업적성검사
    3
    흥미검사, 성격검사, 직업가치관검사
    4
    흥미검사, 생활사검사, 직업가치관검사
    5
    흥미검사, 진로발달검사, 직업적성검사
    해설
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    104[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    진로의사결정이론에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    겔라트(H. Gelatt)는 직업선택과 발달의 과정을 의사결정 순환과정으로 보았다.
    2
    겔라트(H. Gelatt)의 진로의사결정과정은 목표수립, 정보수집, 목표달성을 위한 전략의 수립, 진로의사결정으로 진행된다.
    3
    하렌(V. Harren)의 의사결정유형은 합리적 유형, 직관적 유형, 의존적 유형으로 구분된다.
    4
    하렌(V. Harren)은 진로의사결정과정을 인식, 계획, 확신, 이행의 단계로 구분하였다.
    5
    타이드만(D. Tiedeman)과 오하라(R. O'Hara)는 진로의사결정과정을 탐색, 결정화, 구체화의 단계로 구분하였다.
    해설
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    105[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    사이버 진로상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    상담이 익명으로 이루어질 수 있다.
    2
    상담이 대부분 상담자 주도적으로 이루어진다.
    3
    상담자와 내담자의 시ㆍ공간적 제약을 극복할 수 있다.
    4
    상담내용과 정보의 저장 및 가공이 용이하다.
    5
    다양한 진로상담의 형태로 변형하거나 보조역할을 할 수 있다.
    해설
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    106[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    크럼볼츠(J. Krumboltz)가 제안한 사회학습진로이론의 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄷ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄴ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    107[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    국가직무능력표준(NCS)에서 제시한 직업기초능력에 해당하지 않는 것은?
    1
    문제해결능력
    2
    의사소통능력
    3
    수리능력
    4
    정보능력
    5
    외국어능력
    해설
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    108[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    특성-요인이론에 관한 평가로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄹ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄴ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    109[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    다음에서 설명하고 있는 진로상담 면담방법은?
    문제 이미지
    1
    알파벳 연습
    2
    진로가계도 활동
    3
    직업카드분류 활동
    4
    역할모델 탐색 활동
    5
    과거의 선택 탐색 활동
    해설
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    110[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    진로상담자가 다음의 평가를 통해 파악하고자 하는 내담자의 특성은?
    문제 이미지
    1
    가치
    2
    적성
    3
    성격
    4
    흥미
    5
    역할
    해설
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    111[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    아들러(A. Adler)의 개인심리학에 기반한 생애진로사정(LCA)의 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    정보를 수집하는 초기단계에서 유용하다.
    2
    내담자 자신에 대해 구체적으로 알 수 있다.
    3
    내담자의 강점을 저해하는 장애를 발견할 수 있다.
    4
    내담자를 객관적으로 파악할 수 있는 표준화된 검사도구이다.
    5
    구조는 진로사정, 전형적인 하루, 강점과 장애, 요약으로 구성되어 있다.
    해설
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    메모
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    112[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    학자와 주요 이론(개념)의 연결이 옳은 것은?
    1
    브라운(D. Brown) - 실재 구성, 역할 수행, 결정 구체화하기
    2
    크럼볼츠(J. Krumboltz) - 관심, 통제, 호기심, 자신감
    3
    투크만(B. Tuckman) - 자아인식, 진로인식, 진로의사결정
    4
    다위스(R. Dawis)와 롭퀴스트(L. Lofquist) - 흥미, 곤란도, 책무성
    5
    갓프레드슨(L. Gottfredson) - 유전적 특성, 환경적 조건과 사건들, 학습경험, 과제접근기술
    해설
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    113[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    홀랜드(J. Holland)가 제시한 여섯 가지 성격유형과 그 특징의 연결이 옳은 것은?
    1
    현실적 유형(R): 정확하고, 빈틈이 없고, 조심성이 있다.
    2
    탐구적 유형(I): 개방적이고, 감정이 풍부하고, 자유분방하다.
    3
    예술적 유형(A): 탐구심이 많고, 논리적이고, 학구적이다.
    4
    기업적 유형(E): 소박하고, 솔직하고, 성실하다.
    5
    관습적 유형(C): 계획적이고, 검소하고, 질서정연하다.
    해설
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    114[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    갓프레드슨(L. Gottfredson)의 제한과정 4번째 단계에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    115[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    수퍼(D. Super)의 생애진로발달 이론에서 탐색단계의 특성을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ
    2
    ㄱ, ㄹ
    3
    ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    116[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    수퍼(D. Super)의 생애진로발달 이론의 진로상담 목표로 옳지 않은 것은?
    1
    자기개념 분석하기
    2
    진로성숙 수준 확인하기
    3
    수행결과에 대한 비현실적 기대 확인하기
    4
    진로발달과제를 수행하는데 필요한 지식, 태도, 기술 익히기
    5
    자신의 흥미, 능력, 가치를 확인하고 생애 역할과 연계하여 이해하기
    해설
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    117[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    다음의 설명에서 ( )에 들어갈 용어는?
    문제 이미지
    1
    과거수행
    2
    환경적 배경
    3
    진로장벽
    4
    성격
    5
    학습경험
    해설
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    118[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    다음에서 설명하는 내용을 탐색할 수 있는 적절한 진로상담 도구는?
    문제 이미지
    1
    아치웨이
    2
    취업로드 맵
    3
    진로수레바퀴
    4
    원형검사
    5
    진로무지개
    해설
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    119[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    사회인지진로이론 중 흥미발달모형에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    결과기대는 흥미에 영향을 미친다는 것을 보여준다.
    2
    흥미는 활동목표에 영향을 미친다는 것을 보여준다.
    3
    자기효능감과 결과기대는 활동목표에 영향을 미친다는 것을 보여준다.
    4
    학습경험은 자기효능감과 결과기대에 영향을 미친다는 것을 보여준다.
    5
    목표는 활동의 선택 및 실행에 영향을 미친다는 것을 보여준다.
    해설
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    120[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    자기효능감이 낮은 청소년을 진로상담 할 때 전략으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄷ
    3
    ㄷ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    121[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    다음 하위요인으로 구성된 척도는?
    문제 이미지
    1
    진로미결정척도(Career Decision Difficulties Questionnaire)
    2
    진로결정척도(Career Decision Scale)
    3
    직업결정척도(Vocational Decision Scale)
    4
    진로상황검사(My Vocational Situation)
    5
    진로의사결정평가(Assessment of Career Decision Making)
    해설
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    122[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    청소년진로상담자가 진로정보와 검사를 제공하는 웹사이트를 활용할 때 고려해야 할 사항이 아닌 것은?
    1
    사회적으로 공인된 기관에서 출연하였는가?
    2
    탑재된 심리검사는 신뢰도와 타당도를 갖추었는가?
    3
    자료는 지속적으로 업데이트 하는가?
    4
    사용자의 학력수준이 높고 이용횟수가 많은가?
    5
    검사나 서비스 사용에 비용이 드는가?
    해설
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    123[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    수퍼(D. Super)가 제안한 여성의 진로패턴에 관한 설명의 연결이 옳은 것은?
    1
    안정적 전업주부 진로패턴(stable homemaking career pattern): 학교 졸업 후 취업을 하지만 결혼 후 가사에 전념 함
    2
    일 지속형 진로패턴(stable working career pattern): 학교 졸업 후 전생애에 걸쳐 지속적으로 일을 함
    3
    일-가사 양립 진로패턴(double tracking career pattern): 일을 하다가 결혼을 하면 중단하고 자녀양육이 끝난 후 다시 시작 함
    4
    단절 진로패턴(interrupted career pattern): 전 생애에 걸쳐 일과 가사를 병행 함
    5
    불안정한 진로패턴(unstable career pattern): 확고한 일의 종류 없이 일을 함
    해설
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    124[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    다음 대화에서 청소년 진로상담자가 '생애주제'를 다루는 데 적용한 진로상담이론과 학자의 연결이 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    인지정보처리모델: 샘슨(J. Sampson), 피터슨(G. Peterson)
    2
    갈등모델이론: 야니스(I. Janis), 만(L. Mann)
    3
    기대모델이론: 브룸(V. Vroom)
    4
    발달이론: 긴즈버그(E. Ginzberg)
    5
    진로구성이론: 사비카스(M. Savickas)
    해설
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    125[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    갓프레드슨(L. Gottfredson)의 타협과정에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    자신에게 맞지 않는 직업을 배제하는 과정이다.
    2
    직업의 성역할, 사회적 지위, 흥미가 타협되는 과정이다.
    3
    수용 가능한 진로대안 영역을 축소하는 과정이다.
    4
    진로선택을 통해 일차적으로 심리적 자아실현을 달성하는 과정이다.
    5
    타협의 정도가 낮을 때는 성역할 적합성을 중요시 한다.
    해설
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    126[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    비구조화 집단에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    127[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    성장 집단상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    비교적 정상범위의 적응 수준을 가진 사람을 대상으로 한다.
    2
    인원은 8-12명 정도가 적당하나, 대상자 특성에 따라 달라질 수 있다.
    3
    집단원 간의 역동적 상호작용을 통한 변화와 성장을 지향한다.
    4
    내용이나 정보 전달에 초점을 두고 지도자가 책임과 주도성을 갖고 진행한다.
    5
    지도자와 집단원이 정기적으로 만나 상호 수용적 분위기에서 진행한다.
    해설
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    메모
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    128[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    집단상담의 치료적 요인에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    다른 집단원에게 도움을 주는 이타성은 치료적 요인이다.
    2
    자기이해에 기반한 통찰력은 청소년에게 가장 도움이 되는 치료적 요인이다.
    3
    자신에 대한 다른 사람의 지각을 듣는 피드백 경험은 중요한 치료적 요인이다.
    4
    특정 경험의 의미를 설명, 해석, 명료화하는 인지적 요소는 치료적 요인으로 작용한다.
    5
    타인을 통해 받을 수 있는 지지와 도움에 한계가 있고 고통은 피할 수 없음을 인식하는 것은 치료적 요인이 될 수 있다.
    해설
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    129[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    행동으로 모범을 보이거나 설명을 통해 돕는 것을 집단상담자의 가장 중요한 역할로 제시한 참만남집단 모형은?
    1
    스톨러(Stoller) 모형
    2
    얄롬(Yalom) 모형
    3
    하르트만(Hartman) 모형
    4
    슈츠(Schutz) 모형
    5
    로저스(Rogers) 모형
    해설
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    130[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    다음의 기법이나 개념이 강조되는 집단상담 접근은?
    문제 이미지
    1
    게슈탈트 집단상담
    2
    교류분석 집단상담
    3
    개인심리 집단상담
    4
    심리극적 집단상담
    5
    해결중심 집단상담
    해설
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    131[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    집단상담 과정에서 윤리적으로 문제가 될 수 있는 내용이 아닌 것은?
    1
    적합한 상담자 의뢰가 어려워 자신의 학생에게 고지된 동의를 받고 상담 기록을 하면서 자문, 지도감독을 받으며 진행했다.
    2
    집단원이 매회 가져오는 꽃이나 케이크를 작은 정성으로 여겨 받았다.
    3
    개인의 비밀을 카드에 익명으로 쓰게 한 후, 무작위로 뽑아 발표하면서 누구의 비밀인지 알게 되었다.
    4
    미진한 성과를 얻은 집단원을 상담 종결 후 다른 상담자에게 의뢰했으나, 이를 거부한 집단원에게 상담 받을 것을 재차 요구했다.
    5
    법정 전염병에 걸린 집단원이 편안하게 집단에 참여하도록 이에 대한 비밀을 유지하였다.
    해설
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    132[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    다음은 어떤 초점화(focusing) 개입인가?
    문제 이미지
    1
    초점 유지
    2
    초점 확립
    3
    초점 이동
    4
    초점 심화
    5
    초점 일반화
    해설
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    133[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    정신분석 집단상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    전이와 저항에 주의를 기울이며 해석을 통해 집단원의 통찰을 돕는다.
    2
    전이 분석이 주로 이루어지므로 집단은 비슷한 특성을 지닌 사람들로 구성하는 것이 좋다.
    3
    집단원들이 다른 집단원의 문제를 듣고 반응하면서 보조 혹은 공동상담자 역할을 수행하기도 한다.
    4
    슬랩손(S. Slavson)은 집단상담자의 기능으로 지도, 자극, 확충, 해석 기능을 제시했다.
    5
    개인분석과 달리 대인관계 양상을 분석한 후 개인의 내적 심리과정을 분석한다.
    해설
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    134[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    집단상담자의 자질을 인성적 특성과 전문적 특성으로 구분할 때, 전문적 특성을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄹ, ㅁ
    3
    ㄱ, ㄷ, ㅁ
    4
    ㄴ, ㄹ, ㅁ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    135[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    청소년 집단상담의 계획, 실시, 평가에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    집단 계획서는 사전검사 실시 후 완성한다.
    2
    효과의 극대화를 위해 회기 당 활동을 최대한 많이 구성한다.
    3
    집단 계획 절차에서 가장 먼저 하는 것은 부모나 보호자의 승인을 받는 것이다.
    4
    평가의 객관성을 위해 집단평가는 심리검사 등을 통한 수치화된 정보로만 이루어져야 한다.
    5
    집단 진행을 효율적으로 하기 위해 집단의 규모, 장소, 모임 시간과 빈도 등에 대해 구체적으로 계획한다.
    해설
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    136[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    다음의 집단상담 기법에 관한 설명으로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    개인상담과 집단상담에서 모두 자주 사용한다.
    2
    집단원 간의 차이점을 드러낼 때 사용한다.
    3
    집단의 상호작용과 응집력을 증가시키는 효과가 있다.
    4
    모호하거나 모순된 진술을 드러내는 직면 효과가 있다.
    5
    현상이나 문제에 대한 상담자의 관점이나 의견을 드러낸다.
    해설
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    137[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    효율적이고 현장 적용성이 높은 청소년 집단상담의 특성으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    138[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    집단 상담에서 침묵 상황에 대한 효과적 개입으로 옳지 않은 것은?
    1
    회기 초기에 오랜 침묵을 허용하는 것은 지도력 발휘가 안된 것이다.
    2
    생산적으로 여겨지는 침묵 상황에서 말하려는 집단원에게 기다리라고 제지할 수 있다.
    3
    말하고 싶으나 기회를 잡지 못하는 집단원에게 말할 기회를 준다.
    4
    짝지어 말하기나 돌아가면서 말하기 등의 구조화 개입으로 침묵하는 집단원의 참여를 이끈다.
    5
    대리학습이나 경험이 되므로 침묵하는 집단원이 집단 내내 말하지 않더라도 그대로 놔둔다.
    해설
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    139[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    게슈탈트 집단상담에서 다루는 저항의 유형과 표현 양상의 연결이 옳지 않은 것은?
    1
    융합(confluence): 자신의 의견을 말하거나 자신을 표현하는 것을 어려워한다.
    2
    반전(retroflection): 집단 초기 정서 표현이나 참여를 주저한다.
    3
    내사(introjection): 상담자 개입이나 규칙에 의문을 제기하지 않는다.
    4
    투사(projection): 집단 통제 경향을 보이는 집단원이 자신이 아니라 다른 집단원이 그렇다고 주장한다.
    5
    편향(deflection): 다른 집단원이 자신과 동일한 생각과 감정을 경험한다고 생각하며, 특정 집단원을 향한 강한 정서를 경험한다.
    해설
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    140[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    현실치료 집단상담에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    집단원의 바람이나 욕구 달성에서 3R은 책임감(Responsibility), 현실성(Reality), 합리성(Rationality)을 뜻한다.
    2
    전 행동(total behavior) 변화는 사고-감정-생리-행동 순으로 개입할 때 용이하다.
    3
    지각이 행동을 통제한다는 통제이론에 기초한다.
    4
    역설적 기법을 통해 집단원은 행동에 대한 통제와 선택 가능성을 자각할 수 있다.
    5
    집단원의 현재 행동에 대한 논의를 장려하고, 비효과적 행동의 해명 기회를 제공한다.
    해설
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    141[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    효율적인 집단 구성에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    심리치료집단은 성격 구조 재구성이 목적이므로 상이한 진단을 받은 이질집단 구성이 유용하다.
    2
    심리교육집단은 특정 주제에 초점을 둔 구조화된 집단으로 진행할 때 유용하다.
    3
    성장집단은 성장 지향이 목적이므로 이질집단 구성과 비구조화된 회기가 유용하다.
    4
    지지집단은 정서적 지지가 목적이므로 동질집단 구성이 유용하다.
    5
    자조집단은 상호 지지가 목적이므로 특정 주제를 가진 동질집단 구성이 유용하다.
    해설
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    142[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    집단상담 초기 단계에서 집단상담자의 역할로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
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    해설
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    143[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    중도 탈락 집단원이 발생하는 경우 개입으로 옳지 않은 것은?
    1
    떠나려는 집단원에게 남으라는 압박이 가해질 경우, 이를 저지한다.
    2
    법정 명령으로 참여한 경우 그만두는 결정에 따른 결과와 후속 조치에 대해 설명한다.
    3
    그만두는 이유를 묻는 것은 압력이 될 수 있으므로 지양한다.
    4
    남겨진 집단원들이 경험할 수 있는 사고와 감정을 탐색한다.
    5
    떠나려는 의사를 존중하면서 신중히 고려할 시간을 갖도록 권유한다.
    해설
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    144[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    청소년 집단상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    청소년 언어와 문화에 대한 이해와 감수성이 필요하다.
    2
    상담자의 사생활 관련 질문을 할 경우 집단 규칙을 벗어나므로 주의를 준다.
    3
    비자발적으로 참여한 경우 개별 면담을 통해 참여에 대한 감정이나 생각을 탐색한다.
    4
    집단원들이 회기 밖에서 관계를 맺는 것이 집단 역동에 미치는 영향에 대해 논의한다.
    5
    비협조적인 경우 과거 상담 경험 등을 탐색한다.
    해설
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    145[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    집단상담에서 효과적이지 않은 집단원의 행동을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
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    146[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    집단상담의 작업단계에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    자발적 자기개방이 증가한다.
    2
    집단원의 불안이 감소하면서 비방어적으로 상호작용하므로 갈등은 나타나지 않는다.
    3
    지금-여기에 초점을 두고 원활하게 소통이 이루어진다.
    4
    집단 신뢰와 결속력이 높아져 실험적 행동도 시도한다.
    5
    상담자에 대한 전이로 인해 집단원의 도전 행동이 나타날 수 있다.
    해설
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    147[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    종결단계에서 이루어지는 상담자 피드백으로 유용하지 않은 것을 모두 고른 것은?
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    1
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    148[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    집단상담에서 비밀유지에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    비밀유지 한계를 공지하여 집단원이 자기 개방 수위를 결정하게 한다.
    2
    자신의 집단 경험을 집단 밖에서 공유하는 과정에서 다른 집단원이 말한 내용을 노출하는 것은 허용된다.
    3
    집단 작업에 비밀유지가 필수이므로 어떤 경우라도 집단 내용이 외부로 노출되어서는 안 된다.
    4
    미성년자의 경우 부모와의 협력이 중요하므로, 작업 내용을 부모와 정기적으로 공유한다.
    5
    집단원의 비밀유지 의무는 강제할 수 없으므로, 상담자에게만 적용된다.
    해설
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    149[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    종결단계의 집단상담자 과제에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    종결에 대한 감정을 탐색하고 다룬다.
    2
    종결 시점을 알리며 마무리 못한 과제를 다룰 기회를 준다.
    3
    집단원의 달성하지 못한 목표에 대한 언급은 실패감을 줄 수 있으므로 지양한다.
    4
    집단에서 배운 내용을 일상생활에 적용하도록 돕는다.
    5
    필요시 상담 종결 후 추수 모임을 제공한다.
    해설
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    150[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    아들러(A. Adler)의 개인심리 집단상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
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    3
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    해설
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    151[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    가족상담의 특성에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    기계론적 세계관에 기초한다.
    2
    내담자 내면세계의 변화에 일차적 초점을 둔다.
    3
    내담자를 반응적이고 수동적인 존재로 이해한다.
    4
    '이것 아니면 저것' 이라는 이분법적 입장을 취한다.
    5
    증상은 역기능적 상호작용의 결과라고 가정한다.
    해설
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    152[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    가족상담 초기에 평가하는 항목이 아닌 것은?
    1
    전이, 역전이
    2
    가족의 강점
    3
    혼외관계 여부
    4
    발달주기 단계와 과업
    5
    문제 유지에 기여하는 가족원의 역할
    해설
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    153[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    가족상담자가 지켜야 할 윤리에 관한 내용으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    2
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    해설
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    154[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    가족체계이론에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    가족체계는 선형적인 인과관계를 가진다.
    2
    가족의 하위체계들은 상호작용하면서도 각 체계의 고유한 특성을 가진다.
    3
    리츠(T. Lidz)는 '체계는 부분들의 합보다 크다'는 생각을 주창하였다.
    4
    체계를 구성하고 있는 각 요소만 탐색하면 전체 체계를 이해할 수 있다.
    5
    가족체계는 여러 하위체계들로 구성되어 있으나, 가족원은 하나의 하위체계에만 속한다.
    해설
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    155[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    가족 의사소통에 대한 가족상담자의 효과적인 개입으로 옳지 않은 것은?
    1
    여러 가족원이 동시에 말하는 경우: 특정 가족 구성원을 지정하여 질문하였다.
    2
    아무도 말하지 않는 경우: 가족 상호작용이 원만하지 않기 때문인지 자신의 생각이나 감정을 억압하기 때문인지 원인을 파악하였다.
    3
    다른 가족원 대신 말하는 경우: 표현을 잘 못하는 가족원을 대신하여 말해주도록 격려하였다.
    4
    다른 가족원을 비난하는 경우: 자신의 감정과 생각을 감정반사적이지 않게 표현하도록 하였다.
    5
    가족원들이 상담자에게만 말하는 경우: 가족 간의 상호작용이 중요하므로 직접 표현하도록 하였다.
    해설
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    156[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    가족 평가에서 탐색해야하는 가족 특성에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    가족규칙: 가족행동을 설정하는 관계상의 합의이다.
    2
    경계선: 밀착된 가족의 경계선은 경직되어 있다.
    3
    가족신화: 가족의 항상성을 유지하는 데 기여할 수 있다.
    4
    부모화: 부모화된 아동은 자기 나이보다 책임감과 능력 등이 발달되는 경향이 있다.
    5
    가족의례: 삶의 과정을 통해 세대 및 가족 간의 연결고리를 제공한다.
    해설
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    157[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    가족상담의 종결을 고려하는 지표로 옳지 않은 것은?
    1
    호소증상이 완화되거나 소멸된 경우
    2
    가족과 합의된 상담 목표가 달성된 경우
    3
    가족의 규칙과 구조가 합리적이고 유연하게 변화된 경우
    4
    상담자가 가족원들과 치료적 관계를 형성한 경우
    5
    가족 간 의사표현이 명료하고 갈등 협상 능력이 생긴 경우
    해설
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    158[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    가정폭력 가족상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    표현적 폭력의 경우 상보성을 띄지 않으며 피해자와 가해자의 역할이 정해져 있다.
    2
    지속적인 폭력의 경우에는 개인 내적인 문제뿐만 아니라 가족의 역동도 이해하고 개입해야 한다.
    3
    상담과정에서 부부 간 폭력이 드러난 경우 자녀에 대한 폭력 여부를 확인해야 한다.
    4
    폭력으로 인한 아동기 우울증은 성인기 이후의 적응까지 장기적으로 영향을 미친다.
    5
    가정폭력 가해자는 상담자나 권위적 대상과의 관계에서 어려움을 겪을 수 있다.
    해설
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    159[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    기능적 가족의 특성에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
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    1
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    160[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    가족생활주기 중 청소년기 자녀 가족의 특성 및 과제에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
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    1
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    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
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    161[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    다음 사례에 적용할 수 있는 상담접근방법에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    문제 이미지
    1
    가족조각: IP가 지각하고 있는 가족관계와 상호작용 패턴을 확인할 수 있다.
    2
    빙산작업: IP의 문제 행동 밑에 있는 감정과 욕구를 탐색하고 이해한다.
    3
    동적가족화: IP가 지각하고 있는 가족들의 태도, 감정, 행동을 확인할 수 있다.
    4
    탈삼각화: 어머니가 삼각관계에 끼여 있음을 인식시키고 어머니가 주도적으로 남매의 갈등을 해결하도록 한다.
    5
    가계도 탐색: 어머니가 경험하고 있는 불안의 원인을 탐색하기 위해 원가족에서의 관계 경험을 살펴본다.
    해설
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    162[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    가족상담 초기 개념에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    고무울타리는 가족을 둘러싼 경계가 자신들의 편의에 따라 넓어지기도 하고 축소되기도 하는 것이다.
    2
    부부가 균열(marital schism)된 가족에서는 자녀들이 종종 부부갈등의 중재자 역할을 하게 된다.
    3
    이중구속 메시지는 논리적으로 상호 모순되며 일치하지 않는 두 가지 메시지를 동시에 전달하는 것이다.
    4
    부부가 불균형(marital skew)한 경우는 파워경쟁을 하면서 거의 모든 영역에서 의견을 달리하거나 다툼을 일으킨다.
    5
    거짓친밀성을 드러내는 가족에서는 가족원 모두 결속된 모습을 보여야 하기 때문에 역할에 융통성이 없고 유머와 자발성이 부족하다.
    해설
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    163[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    가족상담자와 상담목표를 연결한 것으로 옳지 않은 것은?
    1
    사티어(V. Satir): 내담자가 자기 삶에 대한 선택을 하도록 한다.
    2
    보웬(M. Bowen): 내담자가 정서체계에 따라 행동하고 반응하게 한다.
    3
    화이트(M. White): 단기적으로 내담자 가족이 호소하는 문제를 감소시킨다.
    4
    미뉴친(S. Minuchin): 불균형(unbalancing)으로 하위체계 내 위계를 변화시켜 재구조화한다.
    5
    보스조르메니 나지(I. Boszormenyi-Nagy): 관계에서 상호성에 대한 기대와 공평성을 도모한다.
    해설
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    164[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    가족상담모델에서 상담자의 역할에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
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    1
    ㄱ, ㄴ, ㅁ
    2
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    ㄱ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
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    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
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    165[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    다음 사례에 대한 가족상담 사례개념화에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    문제 이미지
    1
    IP 증상은 갑작스러운 환경 변화에 기인할 수 있다.
    2
    IP는 말을 하지 않음으로써 부모의 관심을 끌 수 있다.
    3
    나이 차가 있어 형제간 위계질서는 세워져 있는 편이다.
    4
    IP 증상은 부모의 일관되지 못한 양육태도에 기인할 수 있다.
    5
    친조모 상실감에 대한 애도가 충분히 이루어지지 않은 것으로 보인다.
    해설
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    166[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    해결중심 단기상담의 목표에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    지금-여기에서 큰 변화를 가져오도록 한다.
    2
    목표는 목적지가 아니라 시작하는 첫 단계이다.
    3
    청소년기 자녀가 '학교에 덜 지각하기'를 목표로 한다.
    4
    상담자가 중요하다고 진단하는 것으로 목표를 정한다.
    5
    부모와 갈등이 많은 자녀가 '가족과 행복하게 살기'를 목표로 한다.
    해설
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    167[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    신경성 식욕부진증 청소년 자녀가 있는 가족의 특성에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄷ
    2
    ㄴ, ㄹ, ㅁ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㅁ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    168[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    상담자 반응에 사용된 가족상담모델과 기법의 연결로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    보웬가족상담 – 과정질문
    2
    경험적 가족상담 – 빙산질문
    3
    해결중심단기치료 – 관계성 질문
    4
    전략적 가족상담 – 역설적 질문
    5
    이야기치료 – 문제외재화 질문
    해설
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    169[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    가족상담 체계이론에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    가족상담은 일반체계이론과 사이버네틱스(cybernetics)를 토대로 태동되었다.
    2
    다중귀결성(multifinality)은 여러 방법으로 동일한 최종 목표에 도달하는 능력을 뜻한다.
    3
    가족체계는 유기적으로 연결되어 있기 때문에, 문제가 되는 부분만 제거하고 고친다.
    4
    안정지향성(morphostasis)은 체계가 안정의 맥락에서 성장과 변화를 허용하려는 성향을 의미한다.
    5
    부적피드백은 가족체계가 어떤 파괴 상황에 직면해서 부정적 결과를 가져올 때를 말한다.
    해설
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    170[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    다음에서 구조적 가족상담자가 활용한 기법은?
    문제 이미지
    1
    추적
    2
    실연
    3
    합류
    4
    재명명
    5
    증상유지
    해설
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    171[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    사회구성주의 가족상담모델의 주요 기법을 나열한 것은?
    1
    모방, 은유, 정의예식
    2
    가족게임, 가족조각, 회원재구성
    3
    척도질문, 가계도, 스캐폴딩 재저작
    4
    대처질문, 공명하기, 문제의 외재화
    5
    반영팀 치료, 나의 입장 기법, 독특한 결과 입장진술
    해설
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    172[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    경험적 가족상담모델에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄷ, ㅁ
    2
    ㄴ, ㄷ, ㅁ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    173[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    전략적 가족상담에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄷ
    3
    ㄴ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    174[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    이야기치료에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    상담자는 탈중심적이고 영향력 있는 위치를 취한다.
    2
    과거를 재조명하고 삶의 이야기를 다시 쓰도록 한다.
    3
    문제에 대해 잘 설명하지 못할 때는 체험의 어려움 때문이므로 내담자가 더 이상 이야기하지 않도록 한다.
    4
    문제를 가져온 상호작용의 패턴에서 벗어나기 위해 문제이야기를 해체한다.
    5
    내담자의 삶에서 중요한 영향을 주었던 인물을 찾아내어 이야기를 풍성하게 한다.
    해설
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    175[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    다음 가계도를 통한 가족역동에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    문제 이미지
    1
    IP와 모는 친밀한 관계이다.
    2
    세대 간에 삼각관계가 전수되고 있다.
    3
    IP 모는 남동생과 정서적 단절을 하고 있다.
    4
    IP 모는 불안정한 애착관계를 형성했을 것이다.
    5
    IP 부는 알코올문제를 갖고 있는 아버지와 갈등관계이다.
    해설
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    176[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    맥키치(W. McKeachie)의 학습전략 중 인지전략으로 옳은 것은?
    1
    계획전략, 시연전략, 노력관리전략
    2
    시연전략, 정교화전략, 조직화전략
    3
    점검전략, 조직화전략, 조정전략
    4
    노력관리전략, 계획전략, 시연전략
    5
    조정전략, 점검전략, 계획전략
    해설
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    177[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    학습상담과 관련된 심리검사에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    학업동기검사(AMT)는 크게 학업적 자기효능감 척도와 학업적 실패내성척도로 구성되어 있다.
    2
    학습태도검사는 학습전략검사에 비해 학습흥미, 학습동기, 학습습관에 더 초점을 두는 경향이 있다.
    3
    ALSA 청소년 학습전략검사는 학습동기, 자기효능감, 학습기술(인지 및 초인지전략), 자원관리기술의 4개 소검사로 구성되어 있다.
    4
    MLST 학습전략검사는 성격적, 정서적, 동기적 차원의 3개 차원으로 구성되어 있다.
    5
    기초학습기능검사(KEDI-IBLST)는 정보처리, 셈하기, 읽기Ⅰ, 읽기Ⅱ, 쓰기의 5개 소검사로 구성되어 있다.
    해설
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    178[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    효과적인 기억력 증진전략에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    과(過)학습한다.
    2
    기억할 정보에 의미 부여를 줄여 단순화한다.
    3
    암기할 때 기억단서를 사용한다.
    4
    기억을 방해하는 간섭요인을 최소로 줄인다.
    5
    학습한 것을 자신의 언어로 반복해서 복습한다.
    해설
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    179[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    학습전략에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
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    3
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    5
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    해설
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    180[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    길포드(J. Guildford)의 창의적 사고의 인지적 요인이 아닌 것은?
    1
    유창성
    2
    유연성
    3
    정교성
    4
    독창성
    5
    지적 호기심
    해설
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    181[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    토마스(E. Thomas)와 로빈슨(H. Robinson)이 제안한 PQ4R의 단계와 구체적인 전략의 연결이 옳지 않은 것은?
    1
    미리보기(Preview) - 요약된 단락을 읽는다.
    2
    질문하기(Question) - 각 장과 절의 소제목을 의문문으로 변형한다.
    3
    읽기(Read) - 빠뜨린 정보는 없는지 찾아본다.
    4
    암송하기(Recite) - 중요한 내용을 소리 내어 읽고 주제 등을 적으며 암기한다.
    5
    복습하기(Review) - 주어진 자료를 바로 또는 나중에 다시 훑어본다.
    해설
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    182[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    학업상담을 위해 실시하는 심리검사의 활용에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    검사의 신뢰도와 타당도를 충분히 고려해야 한다.
    2
    검사의 목적과 한계에 대해 내담자에게 충분히 설명해주어야 한다.
    3
    검사에서 얻은 정보에 대해서는 비밀보장의 원칙을 준수해야 한다.
    4
    검사요강에 제시된 표준화된 채점절차를 따라야 한다.
    5
    일반화 가능성이 높아지도록 평상시와 같이 어느 정도 외부 자극이 있는 곳에서 검사를 실시하는 것이 좋다.
    해설
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    183[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    학습효과를 높이는 수면법에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    가벼운 운동 후 따뜻한 물에 샤워하면 숙면에 도움이 된다.
    2
    자신에게 알맞은 수면시간을 찾아 규칙적으로 잠을 잔다.
    3
    학습의 질을 높이기 위해 충분한 수면을 취한다.
    4
    수면부족으로 머리가 멍하다면 수면 시간을 조절할 수 있다.
    5
    15분 정도의 낮잠은 학습 효과에 도움이 되지 않는다.
    해설
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    184[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    커크(S. Kirk)와 찰판트(J. Chalfant)가 제안한 학습장애의 하위 유형 중 학업적 학습장애를 모두 고른 것은?
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    1
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    해설
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    185[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    효율적인 시간관리 전략에 관한 설명으로 옳지 않은 것을 모두 고른 것은?
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    해설
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    186[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    노트필기전략에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
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    1
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    187[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    정교화 전략의 구체적인 방법이 아닌 것은?
    1
    브레인스토밍을 통해 창의적인 아이디어를 만들기
    2
    시각적 청각적 심상을 머릿속에 표상하기
    3
    구체적인 사례를 제시하기
    4
    자신이 알고 있는 자료와 연결점을 만들기
    5
    질문에 답하기
    해설
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    188[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    지능에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    학업성취와 관련하여 지능은 비중 있게 다루어져 온 정서적 요인이다.
    2
    지능검사의 결과를 활용할 때 지능에 대한 과대 또는 과소평가를 주의해야 한다.
    3
    지능검사에는 웩슬러 아동지능검사, 주제통각검사 등이 있다.
    4
    지능에 대한 학습자의 주관적 관점과 학습태도는 관련이 없다.
    5
    내담자의 지능지수와 다양한 정보를 함께 활용하는 것은 내담자 이해를 어렵게 만든다.
    해설
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    189[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    시험불안에 관한 개입전략으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
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    1
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    190[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    매슬로우(A. Maslow)의 욕구위계이론에 따라 내담자의 결핍욕구를 탐색하기 위한 학업상담자의 활동이 아닌 것은?
    1
    충분한 수면을 취하고 있는지 탐색한다.
    2
    학교폭력의 피해는 없는지 탐색한다.
    3
    부모의 이혼 등으로 가정에서의 안정감이 위협받고 있는지 탐색한다.
    4
    교사와 또래들로부터 인정을 못 받고 있는지 탐색한다.
    5
    적절한 학습전략을 활용하고 있는지 탐색한다.
    해설
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    191[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    발레란드(R. Vallerand)와 비소네트(R. Bissonnette)가 자기결정성의 개념을 바탕으로 구분한 학습동기의 단계에 따른 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    무기력(Amotivation) 단계 : 학습동기가 전혀 내면화되지 않은 상태이다.
    2
    외적강압(Extrinsic-external regulation) 단계 : 누군가가 직접적으로 보상을 주거나 통제를 가하면서 구체적인 행동을 지시할 때 행동을 수행한다.
    3
    유익추구(Extrinsic-identified regulation) 단계 : 알고 이해하고 의미를 추구하려는 욕구에 의해 공부한다.
    4
    의미부여(Extrinsic-integrated regulation) 단계 : 공부하면서 내적 갈등이나 긴장을 경험하지는 않는다.
    5
    지적자극추구(Intrinsic-to experience stimulation) 단계 : 흥분되는 학습 내용을 통하여 강렬한 지적 즐거움을 얻기 위해 공부한다.
    해설
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    192[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    주의집중력의 정서적 측면인 자기통제력에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    자신의 능력에 대한 긍정적인 믿음이 있을 때 더 잘 발휘된다.
    2
    자신의 행동으로 결과를 변화시킬 수 있다고 믿을 때 더 잘 발휘된다.
    3
    언어 발달 수준에 영향을 많이 받는다.
    4
    의미 있는 주변 사람의 반응이 예측 가능하고 신뢰로우면 잘 발달된다.
    5
    실패하더라도 자존감이 손상되지 않을 것이라는 믿음이 있을 때 더 잘 발달된다.
    해설
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    193[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    시험불안에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
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    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    194[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    특정학습장애에 대한 『정신질환의 진단 및 통계 편람』제5판(DSM-5)의 진단기준에 따른 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    대부분의 경우 학업적 어려움은 학령기 초기에 분명해지기 시작한다.
    2
    학업적 어려움은 환경적으로 불리한 조건이나 교육기회의 부족과 같은 일반적인 외부 요인에 의한 것이 아니어야 한다.
    3
    학업적 어려움은 지적발달장애나 전반적 발달지연에 의한 것이 아니어야 한다.
    4
    표준화검사 결과와 지능지수 사이에 2 표준편차 이상 차이가 있어야 한다.
    5
    학습기술을 배우고 사용하는 것의 어려움이 그에 맞는 적절한 중재를 제공했음에도 최소 6개월 이상 지속된다.
    해설
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    195[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    와이너(B. Weiner)가 제시한 귀인의 차원에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    통제소재에 따른 구분은 성공과 실패의 원인이 학습자의 내부에 있는가, 외부에 있는가를 기준으로 한다.
    2
    안정성에 따른 구분은 성공과 실패의 원인이 시간의 경과나 과제에 따라 변하는가를 기준으로 한다.
    3
    통제가능성에 따른 구분은 성공과 실패의 원인이 학습자 자신에 의해 통제 가능한가를 기준으로 한다.
    4
    사회적 지지에 따른 구분은 학습자의 성공과 실패가 사회적 지지에 따라 달라지는가를 기준으로 한다.
    5
    통제소재에서 내적 요인으로는 능력, 외적 요인으로는 과제의 난이도를 예로 들 수 있다.
    해설
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    196[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    학습장애, 학습지체 등과 구별하여 학습부진을 정의할 때 학습부진의 원인으로 옳지 않은 것은?
    1
    학습동기의 결여
    2
    경계선 이하의 지능
    3
    교사의 낮은 기대
    4
    공부기술의 부족
    5
    학습시간의 부족
    해설
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    197[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    학업상담의 특징에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    198[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    학습부진의 요인을 분류할 때, 변화 불가능한 내담자의 개인 내 변인은?
    1
    기질
    2
    우울
    3
    자아개념
    4
    부모에 대한 지각
    5
    학교 풍토
    해설
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    199[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    학습부진을 겪고 있는 영재아를 위한 일반적인 상담 전략이 아닌 것은?
    1
    내담자의 영재성을 알아주려는 노력은 하지 않는다.
    2
    상담 과정에서 가족 및 부모의 참여와 역할을 강조한다.
    3
    사회성이 훼손된 경우에 또래에게 지지받는 경험을 할 수 있도록 조력한다.
    4
    영재성으로 인해 받게 되는 주위의 기대로부터 기인하는 스트레스에 적절히 대처할 수 있도록 돕는다.
    5
    영재성을 보다 정확히 이해하고, 심리적 정보를 얻기 위해 심리검사를 활용할 수 있다.
    해설
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    200[청소년상담사 2급] 16년 1회차
    미스(J. Meece)가 제안한 자녀의 학업동기를 높일 수 있는 의사소통 방법으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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