[청소년상담사 2급] 25년 1회차 기출문제 해설 페이지

[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    1[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    예방적인 측면에서의 청소년상담 목표에 해당하지 않는 것은?
    1
    생활지도
    2
    정책참여
    3
    정신건강 증진
    4
    주호소 문제 해결
    5
    상담프로그램 개발
    해설
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    2[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    상담 초기단계에 이루어지는 상담구조화에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
    1
    상담자와 내담자의 역할을 명료화한다.
    2
    상담 진행과정에 대해 합의하는 과정이다.
    3
    상담자는 비밀보장의 의미와 한계에 대한 정보를 안내한다.
    4
    상담시간에 오지 못할 경우 연락하는 방법에 대해 상의한다.
    5
    내담자가 상담으로부터 얻을 수 있는 이익과 성과에 대한 보장을 한다.
    해설
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    3[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    상담 중기단계에 나타난 내담자의 저항에서 청소년상담자가 고려해야 할 내용이 아닌 것은?
    1
    내면의 갈등을 억압하기 위한 것인지 살펴본다.
    2
    상담에 대한 수동적 거부 행동은 아닌지 점검한다.
    3
    변화를 시도하는 과정에서 걱정이나 답답함이 있는지 탐색한다.
    4
    자연스러운 현상으로 보고 지금-여기에서 다루기보다 종결단계로 미룬다.
    5
    내담자의 작은 변화도 민감하게 지각하고, 상담에 대한 태도와 생각과 감정을 다룬다.
    해설
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    4[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    현실치료의 WDEP 모델에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄷ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    5[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    실존주의 상담이론의 주요개념이 아닌 것은?
    1
    고독
    2
    자유
    3
    보상
    4
    무의미
    5
    죽음
    해설
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    6[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    인지치료의 상담기법과 적용의 연결로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄷ
    3
    ㄴ, ㄷ
    4
    ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    해설
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    7[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    지역사회를 기반으로 한 청소년상담에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
    1
    위기 청소년을 돕기 위한 청소년동반자 프로그램이 있다.
    2
    청소년폭력 예방을 위한 또래상담 프로그램이 있다.
    3
    청소년상담 1388을 통해 모바일상담이 가능하다.
    4
    시ㆍ도 청소년상담복지센터는 2025년 기준 25개의 시ㆍ도에 설치ㆍ운영하고 있다.
    5
    청소년상담복지센터는「청소년복지 지원법」에 따라 설치ㆍ운영하고 있다.
    해설
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    8[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    행동주의 상담에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
    1
    내담자의 부적응 행동수정을 목표로 한다.
    2
    강화와 소거 등의 원리를 사용하여 내담자의 행동을 수정한다.
    3
    부적 강화는 어떤 행동의 빈도를 감소시키기 위한 것이다.
    4
    부적응 행동이 습득되고 유지되는 과정을 학습이론에 근거하여 설명한다.
    5
    내담자의 문제행동에 대한 분석이 이루어지면 내담자와 함께 구체적인 상담목표를 설정한다.
    해설
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    9[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    다음 사례에서 상담자가 종결단계에 질문하고 있는 내용에 해당하는 것은?
    문제 이미지
    1
    상담성과 다루기
    2
    이별 감정 다루기
    3
    정보 제공하기
    4
    행동 계획하기
    5
    추수상담하기
    해설
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    10[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    청소년 내담자의 특성으로 옳지 않은 것은?
    1
    호르몬의 변화로 급격한 신체적 성숙이 이루어진다.
    2
    자신의 신체나 외모에 대해 사회문화적 기준을 고려한다.
    3
    자아중심성이 두드러진다.
    4
    친구관계에서 또래 동조성이 낮아진다.
    5
    인지적 발달에 따라 형식적 조작능력이 형성된다.
    해설
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    11[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    합리정서행동상담에서 ABCDE 모형을 순서대로 옳게 나열한 것은?
    1
    사건 - 신념체계 - 논박 - 결과 – 효과
    2
    신념체계 - 사건 - 결과 - 논박 - 효과
    3
    신념체계 - 사건 - 논박 - 효과 – 결과
    4
    사건 - 신념체계 - 결과 - 논박 - 효과
    5
    사건 - 신념체계 - 논박 - 효과 - 결과
    해설
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    12[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    아들러(A. Adler)가 제시한 생활양식에 관한 내용으로 옳은 것은?
    1
    생활양식은 개인의 허구적 결정론을 이해하는 것을 말한다.
    2
    획득형은 사회적 관심이 높아 타인과 협동할 수 있는 유형이다.
    3
    생활양식은 대부분 9∼10세 정도에 형성된다.
    4
    지배형은 자신의 욕구를 다른 사람에게 의존하여 충족하는 유형이다.
    5
    회피형은 삶의 문제에 대해 자신감이 없어 매사에 소극적인 유형이다.
    해설
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    13[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    인터넷 및 스마트폰 과의존 청소년의 개인심리적 특성이 아닌 것은?
    1
    높은 우울감
    2
    높은 자기통제력
    3
    높은 인정에 대한 욕구
    4
    낮은 자존감
    5
    높은 자극추구 성향
    해설
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    14[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    다음에서 설명하고 있는 정신분석 상담의 기법은?
    문제 이미지
    1
    전이
    2
    저항
    3
    훈습
    4
    해석
    5
    자유연상
    해설
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    15[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    로저스(C. Rogers)의 '충분히 기능하는 사람'에 관한 특징이 아닌 것은?
    1
    자신에 대한 신뢰
    2
    경험에 대한 개방성
    3
    창의성
    4
    사회적 가치나 규범에 따른 결정
    5
    실존적 삶에 대한 가치부여
    해설
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    16[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    상담이론과 기법의 연결로 옳은 것은?
    1
    게슈탈트 상담 - 빈 의자 기법, 과장하기
    2
    현실치료 - 직면, 뜨거운 의자
    3
    교류분석 - 과장하기, 체계적 둔감법
    4
    행동치료 - 스프에 침 뱉기, 마치 ∼인 것처럼 행동하기
    5
    개인심리학 - 타임아웃, 홍수법
    해설
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    17[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    다음에서 설명하고 있는 실존주의 상담 기법은?
    문제 이미지
    1
    역설적 의도
    2
    탈숙고
    3
    단추누르기
    4
    머물러 있기
    5
    각본분석
    해설
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    18[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    해결중심단기 상담에서 '메시지' 전달의 기능이 아닌 것은?
    1
    교육적 기능
    2
    하향 화살표의 기능
    3
    정상화 기능
    4
    과제의 기능
    5
    새로운 의미의 기능
    해설
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    19[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    다음 사례에서 사용된 상담자의 상담기술은?
    문제 이미지
    1
    자기개방
    2
    직면
    3
    반영
    4
    정보제공
    5
    긍정화
    해설
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    20[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    청소년상담사 윤리강령에 명시된 '다양성 존중'에 해당하는 것은?
    1
    청소년상담사는 자신의 개인적 가치, 태도, 신념, 행위를 자각하고 내담자에게 자신의 가치를 강요하지 않는다.
    2
    청소년상담사는 내담자에게 상담의 목표와 한계, 상담료 지불 방법 등을 명확히 알려야 한다.
    3
    청소년상담사는 내담자의 복지를 증진하고 존엄성을 존중하는 것에 최우선 가치를 둔다.
    4
    청소년상담사는 자기의 능력 및 기법의 한계를 인식하고, 전문적 기준에 위배되는 활동을 하지 않도록 한다.
    5
    청소년상담사는 비밀보장의 의미와 한계에 대하여 청소년 내담자의 발달단계에 적합한 용어로 알기 쉽게 설명해 주어야 한다.
    해설
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    21[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    다음 사례에서 청소년 내담자가 사용한 방어기제는?
    문제 이미지
    1
    전치(displacement)
    2
    퇴행(regression)
    3
    내사(introjection)
    4
    반동형성(reaction formation)
    5
    합리화(rationalization)
    해설
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    22[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    다음은 교류분석 상담의 주요개념에 관한 내용이다. ( )에 들어갈 용어로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ: 이면교류, ㄴ: 교차교류, ㄷ: 상보교류
    2
    ㄱ: 이면교류, ㄴ: 교차교류, ㄷ: 잠재적 교류
    3
    ㄱ: 상보교류, ㄴ: 교차교류, ㄷ: 이면교류
    4
    ㄱ: 상보교류, ㄴ: 이면교류, ㄷ: 교차교류
    5
    ㄱ: 상보교류, ㄴ: 잠재적 교류, ㄷ: 교차교류
    해설
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    23[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    청소년 매체상담에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄷ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    24[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    다음 사례에서 상담자가 사용한 상담기술에 관한 설명으로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    특정한 주제에 관한 객관적 자료 또는 사실적 정보에 대해 설명해 주는 기술이다.
    2
    내담자의 진술 중 핵심내용을 상담자의 언어로 바꾸어 되풀이해 주는 기술이다.
    3
    내담자의 언어적 진술과 비언어적 행동의 상충되는 부분을 상담자의 말로 되돌려 주는 기술이다.
    4
    비유나 동화 형태로 제시하여 내담자의 자기인식을 돕고 문제를 재구성하는 기술이다.
    5
    내담자가 상담과정 중에 표현하는 어떤 경험이나 생각, 감정과 관련되는 상담자의 경험을 내담자에게 드러내는 기술이다.
    해설
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    25[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    지역사회 청소년통합지원체계(청소년안전망)의 필수연계기관으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄹ
    3
    ㄴ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    26[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    상담연구방법 중 질적 연구의 특징에 해당하지 않는 것은?
    1
    자연스러운 상황에서 인간의 행동특성을 탐구한다.
    2
    참여자 관점에서 개인이 지각한 세계를 포착하려고 한다.
    3
    자료의 계량화를 통한 실증 기반의 접근방식을 선호한다.
    4
    상담대상과 관련된 모든 자료는 가치 있다고 간주한다.
    5
    상담과정과 연구과정을 통합하여 접근하려는 경향이 있다.
    해설
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    27[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    보편적인 법칙이나 일반적인 이론으로부터 도출된 가설을 경험적으로 검증하여 이론을 증명하고 현상을 설명ㆍ예측하는 연구방법은?
    1
    귀납법
    2
    연역법
    3
    관찰법
    4
    실험법
    5
    면접법
    해설
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    28[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    양적연구 논문 작성 시 '연구방법' 부분에 포함해야 할 내용을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    29[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    통계적 가설검정 시 유의수준( 값)을 0.05에서 0.01로 설정하였을 때의 설명으로 옳은 것은?
    1
    1종 오류의 위험이 감소한다.
    2
    2종 오류의 위험이 감소한다.
    3
    1종 오류와 2종 오류 위험 모두 증가한다.
    4
    2종 오류와 1종 오류 위험 모두 감소한다.
    5
    1종 오류와 2종 오류 위험 모두 변화가 없다.
    해설
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    30[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    양적연구에서 조작적 정의에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    추상적 개념을 실증적으로 검증하기 위한 과정이다.
    2
    특정 개념을 구성하는 하위요소 간 내적 일치정도를 구인하는 과정이다.
    3
    동일한 개념이라도 연구자의 이론적 배경에 따라 다르게 정의될 수 있다.
    4
    개념의 어떤 속성을 조작할 것인가에 대하여 결정해야 한다.
    5
    측정 가능한 형태로의 계량화가 가능하다.
    해설
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    31[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    척도에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    비율척도에는 절대 영점이 존재한다.
    2
    등간척도로 측정된 점수를 토대로 표준편차 계산과 같은 통계분석이 가능하다.
    3
    서열척도는 순위에 대한 정보를 포함하고 있다.
    4
    하나의 특성은 하나의 척도로만 측정되어야 한다.
    5
    명목척도는 상호배타적 특성을 갖는다.
    해설
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    32[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    다음에 나타난 표본추출기법에 관한 설명으로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    표집틀을 내적으로 동질적이고 외적으로 이질적인 두 개 이상의 범주로 구분한다.
    2
    표집틀의 전체 요소에 고유번호를 붙인 후 난수표를 사용하여 무작위로 표본을 추출한다.
    3
    표집틀의 요소들이 어떤 주기적 경향성을 띠지 않아야 한다.
    4
    표집틀을 내적 및 외적으로 모두 동질적인 두 개 이상의 범주로 구분한다.
    5
    표집틀을 확보하고 있지 못하고 있을 때에도 활용 가능하다.
    해설
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    33[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    단순회귀 모형 Yi = b0 + b1Xi + εi과 결정계수 R2에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    R2값은 Y에 의해 설명되는 X분산의 비율을 의미한다.
    2
    εi의 평균값은 1이다
    3
    최소제곱법을 통해 b0, b1 값을 구한다.
    4
    R2값은 0에서 양의 무한대 값을 갖는다.
    5
    b0는 X가 1일 때 Y의 값이다.
    해설
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    34[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    다음의 연구방법과 자료분석 방법의 연결로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    35[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    실험연구의 내적타당도에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    36[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    측정도구의 타당도에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    측정과정에서 발생하는 체계적 오차와 관련이 있다.
    2
    내용타당도는 준거관련타당도의 한 유형이다.
    3
    측정하고자 하는 개념에 대한 명료한 정의가 필요하다.
    4
    구성개념타당도에는 수렴타당도와 판별타당도가 있다.
    5
    요인분석을 통해 타당도를 평가할 수 있다.
    해설
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    37[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    크론바하 알파(Cronbach's alpha)값에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    38[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    다음 연구에 관한 설명으로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    단일집단 사전사후측정설계에 해당한다.
    2
    사후측정통제집단설계에 해당한다.
    3
    우울감 예방교육은 종속변수이다.
    4
    두 집단 무작위배치를 통해 내적타당도를 향상시켰다.
    5
    솔로몬 4집단 설계에 해당한다.
    해설
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    39[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    다음은 청소년의 우울감 수준에 영향을 미치는 요인들에 대한 가상의 다중회귀분석 결과를 요약한 것이다. 이에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    문제 이미지
    1
    '모든 독립변수의 회귀계수는 0이다.'가 귀무가설이다.
    2
    ( A )값은 독립변수의 개수이다.
    3
    ( B )값은 100이다.
    4
    ( C )값은 10이다.
    5
    유의수준 .05에서 모든 독립변수들이 종속변수에 유의미한 영향을 미치고 있다.
    해설
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    40[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    통계적 가설검정에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    1종 오류의 허용범위는 유의수준이다.
    2
    2종 오류의 크기는 통계적 검정력과는 무관하다.
    3
    1종 오류 확률은 영가설이 거짓인데도 영가설을 채택하는 확률이다.
    4
    2종 오류는 영가설이 참임에도 불구하고 이를 기각하는 오류이다.
    5
    영가설이 거짓일 때 이를 기각함으로써 틀린 결정을 내릴 가능성의 정도는 통계적 검정력이다.
    해설
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    41[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    유사실험설계(quasi - experimental design)에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    실험집단과 통제집단의 실험전 상태가 동일하다.
    2
    진실험설계와 유사한 수준의 외생변수통제 효과를 갖는다.
    3
    단일집단시계열실험설계는 유사실험설계에 해당한다.
    4
    피험자를 무선배치한다.
    5
    진실험설계에 비해 내적타당도 확보가 용이하다.
    해설
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    42[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    상담연구에서 단일사례연구설계(single-case research design)에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    ABAB설계(reversal design)는 단일사례연구설계에 해당한다.
    2
    임상적 유의미성 보다는 통계적 검증을 중시한다.
    3
    연구 진행과정에서 연구설계나 연구절차의 유연한 수정이 어렵다.
    4
    연구결과의 일반화 수준이 높다.
    5
    통제집단의 변화를 통해 처치효과를 추정한다.
    해설
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    43[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    모의상담연구에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    상담과정 단순화가 어려우며 결과적으로 연구결과의 해석이 난해해진다.
    2
    실험과정에서 윤리적 문제가 필연적으로 발생한다.
    3
    독립변수의 수준에 대한 조작이 불가능하다.
    4
    변수의 조작적 정의를 구체화 할 수 없다는 것이 단점이다.
    5
    대리 내담자의 활용을 통해 재정적 부담을 완화할 수 있다.
    해설
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    44[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    변수 X와 Y간 공분산과 피어슨(Pearson) 적률상관계수에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    45[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    상관관계 분석에서 상관계수 문제 이미지 로 정의할 때의 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    하나의 변수가 다른 변수와의 관계에서 어느 정도 관련성이 있는지 알아 보기위해 사용된다.
    2
    상관계수를 제곱한 값은 총 변량 중 두 변수의 연합된 변량의 비율 정도를 의미한다.
    3
    상관계수 값의 범위는 -1≤r≤1이다.
    4
    변수 간 상관은 그 값이 -1에 가까울수록 낮아지고, 1에 가까울수록 높아지는 경향이 있다.
    5
    주로 등간 및 비율척도로 구성된 변수 간의 상관분석을 위해 사용된다.
    해설
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    46[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    현상학적 접근방식에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    훗설(E. Husserl)의 철학적 전통에 기반하고 있다.
    2
    대상 자체를 있는 그대로 이해하는 방식이다.
    3
    대상에 대한 일체의 선입견을 배제하기 위해 노력한다.
    4
    괄호치기를 통해 획득된 간주관적 신념은 사물의 본질을 이해하는데 도움이 된다.
    5
    현상학적 환원을 통해 사물에 대한 선험적 판단을 중지할 수 있다.
    해설
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    47[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    근거이론에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    48[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    합의적 질적연구(CQR)에서 연구 참여자의 단어를 명확ㆍ간결하게 정리ㆍ편집하고 비언어적 단서를 발화내용 중심으로 추출하는 분석단계는?
    1
    영역코딩
    2
    중심개념코딩
    3
    주변범주코딩
    4
    교차분석
    5
    감사
    해설
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    49[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    인간 대상 실험연구윤리를 다룬 벨몬트 보고서(The Belmont Report)에서 연구자가 고려해야 할 '정의의 원칙'에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    연구 참여자의 의견, 생각과 선택을 듣고 이를 존중한다.
    2
    연구 참여자에게 참여 동의를 구할 때 연구 내용에 대해 확실히 이해하고 있는지 확인한다.
    3
    연구 참여자가 얻을 수 있는 이익과 감내해야 할 위험이 공정한지 여부를 확인한다.
    4
    연구 참여자의 위험은 최소화하고 이익은 최대화하는 방향으로 연구계획을 수립한다.
    5
    연구 수행 시 연구 참여자에 대한 위험을 충분히 관리할 수 있는지를 확인한다.
    해설
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    50[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    다음에 해당하는 상담 연구윤리의 기본원칙은?
    문제 이미지
    1
    자율성의 원칙
    2
    강압금지의 원칙
    3
    선행의 원칙
    4
    무해성의 원칙
    5
    은닉금지의 원칙
    해설
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    51[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    다음 ( )에 들어갈 학자를 바르게 나열한 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ: 캐롤(J. Carroll), ㄴ: 서스톤(L. Thurstone)
    2
    ㄱ: 갈톤(F. Galton), ㄴ: 가드너(H. Gardner)
    3
    ㄱ: 카텔(R. Cattell), ㄴ: 서스톤(L. Thurstone)
    4
    ㄱ: 캐롤(J. Carroll), ㄴ: 가드너(H. Gardner)
    5
    ㄱ: 갈톤(F. Galton), ㄴ: 카텔(R. Cattell)
    해설
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    52[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    심리검사에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    53[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    심리검사 개발에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    BGT는 지적장애 진단을 위해 개발되었다.
    2
    BNT는 치매지수를 산출하고자 개발되었다.
    3
    웩슬러(Wechsler) 지능검사는 최초로 정신연령 개념을 도입하였다.
    4
    PAI는 검사문항의 개념적 구조를 통계적으로 평가하여 개발되었다.
    5
    로샤(Rorschach) 검사는 정신역동을 평가하기 위해 개발되었다.
    해설
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    54[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    심리검사 실시에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    55[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    심리평가를 위한 면담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    심리평가의 사유를 확인하는 과정이 포함된다.
    2
    검사자료의 통합에 유용한 정보를 수집하게 해준다.
    3
    피면담자와 면담자의 관계형성이 정보 수집에 영향을 미친다.
    4
    정신상태 검사는 정신상태 관찰을 조직화하고자 고안된 면담 과정이다.
    5
    이야기식(narrative) 기록은 면담내용을 코딩하는 방법 중 하나이다.
    해설
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    메모
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    56[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    구조화된 면담과 비교하여 비구조화된 면담의 특징으로 옳지 않은 것은?
    1
    면담자간 일치도가 낮다.
    2
    면담자의 주관이 개입될 여지가 크다.
    3
    일관적이고 체계적인 정보를 수집하기 용이하다.
    4
    면담자마다 질문하는 순서나 내용이 달라질 수 있다.
    5
    유용한 자료를 얻기 위해 면담자의 숙련된 전문성이 필요하다.
    해설
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    57[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    다음에 해당하는 측정방식은?
    문제 이미지
    1
    산출법
    2
    평정기록
    3
    사건기록
    4
    생각목록
    5
    구조화된 면담
    해설
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    58[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    심리측정의 오차에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    검사제작 과정에서 검사도구로 인한 오차를 최소화하여야 한다.
    2
    심리측정은 직접적 측정이므로 오차를 발생시킨다.
    3
    검사의 실시과정을 표준화함으로써 오차를 감소시킬 수 있다.
    4
    수검자에 기인하는 오차는 그 원인을 통제하기 어렵다.
    5
    관찰자나 평정자의 편견으로 오차가 발생할 수 있다.
    해설
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    59[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    심리평가와 관련된 비밀 보장 윤리의 예외 사항을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    2
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    60[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    심리검사A와 심리검사B의 표준편차가 동일하고 검사-재검사 신뢰도는 A가 0.7, B가 0.9 일 때, 옳지 않은 것은?
    1
    측정의 표준오차 값은 B에서 더 작다.
    2
    검사점수에 오차가 개입될 가능성은 A에서 더 높다.
    3
    무선오차에 의해서 발생한 최대 오차점수는 B에서 더 작다.
    4
    검사를 받은 사람들의 검사점수의 분산 중 무선오차에 의한 분산은 A에서 더 크다.
    5
    검사를 반복하여 받을 때 68%의 확률로 진점수가 놓이는 구간의 범위는 A에서 더 넓다.
    해설
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    61[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    다음 ( )에 공통으로 들어갈 말은?
    문제 이미지
    1
    규준
    2
    준거
    3
    근거
    4
    정규
    5
    표준
    해설
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    62[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    다음은 타당도에 관한 설명이다. ( )에 들어갈 내용으로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ: 공인, ㄴ: 내용
    2
    ㄱ: 안면, ㄴ: 공인
    3
    ㄱ: 안면, ㄴ: 수렴
    4
    ㄱ: 내용, ㄴ: 수렴
    5
    ㄱ: 내용, ㄴ: 안면
    해설
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    63[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    Z 점수가 +2일 때 이에 해당하는 T 점수는?
    1
    30
    2
    50
    3
    70
    4
    100
    5
    130
    해설
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    64[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    K-WAIS-IV의 소검사에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    순서화는 작업기억 지표의 보충 소검사이다.
    2
    기호쓰기는 처리속도 지표의 핵심 소검사이다.
    3
    이해는 언어이해 지표의 보충 소검사이다.
    4
    퍼즐은 작업기억 지표의 핵심 소검사이다.
    5
    무게비교는 지각추론 지표의 보충 소검사이다.
    해설
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    65[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    K-WISC-V에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    16개의 소검사로 구성되어 있다.
    2
    5개의 기본지표와 5개의 추가지표를 산출한다.
    3
    시공간 기본지표 산출에 행렬추리 점수가 반영된다.
    4
    단어추리 소검사는 5판에서 삭제되었다.
    5
    K-WISC-IV에 없던 새로운 소검사가 3개 추가되었다.
    해설
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    66[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    지능지수(IQ)에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    67[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    MMPI-2의 척도들 중 증상이나 진단과 독립적으로, 수검자가 스스로 인식하고 직접적으로 호소하는 문제나 어려움들을 측정하고자 개발된 것은?
    1
    보충 척도
    2
    내용 척도
    3
    타당도 척도
    4
    재구성 임상척도
    5
    성격병리 5요인 척도
    해설
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    68[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    MMPI-2의 코드 유형 해석에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    1-3: 죄책감에 사로잡혀 있고, 일반적으로 두려움이 많다.
    2
    2-7: 미성숙하고, 자기중심적이며, 대인관계가 피상적이다.
    3
    3-8: 행동화와 이에 대한 죄책감 및 후회를 주기적으로 반복한다.
    4
    4-6: 충동통제가 어렵고, 비난에 예민하며, 만성적으로 적대적이다.
    5
    8-9: 무책임하고 충동적이며 알코올 중독이나 법적 문제가 일반적이다.
    해설
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    69[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    세로토닌 방출이 결정적 역할을 한다고 클로닝거(C. Cloninger)가 제안한 기질차원을 측정하는 TCI의 척도는?
    1
    연대감(C)
    2
    인내력(P)
    3
    자극추구(NS)
    4
    위험회피(HA)
    5
    사회적 민감성(RD)
    해설
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    70[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    다음 사례에서 P씨의 특징을 반영하는 심리검사 결과로 적절한 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄴ
    2
    ㄱ, ㄴ
    3
    ㄱ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    해설
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    71[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    PAI의 치료고려 척도에 해당하지 않는 것은?
    1
    알코올 문제(ALC)
    2
    공격성(AGG)
    3
    자살 관념(SUI)
    4
    스트레스(STR)
    5
    비지지(NON)
    해설
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    72[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    TAT에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    머레이(H. Murray) 방식으로 실시하는 경우 두 번의 회기로 나누어 시행한다.
    2
    수검자의 연령과 성별에 따라 도판을 선정해야 한다.
    3
    수검자의 이야기 속에 의식 및 무의식적 갈등이 표출된다고 가정한다.
    4
    욕구-압력 분석법의 첫 단계는 수검자가 지각하는 문제를 찾는 것이다.
    5
    통각은 객관적 자극과 주관적 경험의 상호작용으로 만들어진다고 가정한다.
    해설
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    73[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    객관적 검사와 비교하여 투사적 검사의 장점으로 옳은 것은?
    1
    검사 실시와 해석이 간편하다.
    2
    검사결과가 채점자간 동일하다.
    3
    집단검사에 효과적이므로 경제적이다.
    4
    신뢰도와 타당도를 객관적으로 검증하기 용이하다.
    5
    검사 자극이 모호하여 수검자의 내적 상태가 투사되기 용이하다.
    해설
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    74[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    로샤(Rorschach) 검사에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    엑스너(J. Exner)는 종합체계 방식을 개발하였다.
    2
    반응영역 기호 S는 단독으로 채점하지 않는다.
    3
    수검자가 자신의 문제를 축소하거나 과장하기 용이하다.
    4
    질문단계에서 반응의 영역, 결정인 및 내용을 확인하는 데 초점을 둔다.
    5
    수검자가 한 말을 그대로 기록하여야 한다.
    해설
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    75[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    HTP 검사에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    HTP 검사에서는 수검자가 4장의 그림을 그린다.
    2
    각 그림마다 그릴 수 있는 제한시간이 정해져 있다.
    3
    필압은 수검자의 에너지 수준을 반영한다.
    4
    수검자는 지우개로 그림을 수정할 수 있다.
    5
    HTP 검사는 DAP 검사에 House(집)와 Tree(나무)가 부가되어 탄생하게 되었다.
    해설
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    76[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    이상행동에 관한 생물학적 이론의 설명으로 옳은 것은?
    1
    이상행동은 사고, 정서, 행동의 핵심인 인지과정에 의해 유발된다.
    2
    내담자가 자신의 무의식적 갈등을 통찰하고 통찰내용을 실천하게 하는 훈습의 과정으로 구성된다.
    3
    정신장애를 유발하는 부적응적 인지도식에 초점을 맞추고 있다.
    4
    이상행동을 제거시키는 방법으로 소거, 처벌, 체계적 둔감법이 있다.
    5
    이상행동을 유전적 요인과 뇌의 구조적 결함 등으로 인한 질병으로 본다.
    해설
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    77[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    이상행동의 분류와 평가의 장점에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    예후와 치료의 효과성을 예측하는데 도움이 된다.
    2
    심리장애의 유사성과 차이점을 구별하는데 도움을 준다.
    3
    치료자나 환자의 자기충족적 예언 결과가 발생할 수 있다.
    4
    정신건강 전문가 사이에 효과적인 의사소통을 가능하게 한다.
    5
    정신장애에 대한 과학적 연구와 이론개발을 위한 기초를 제공한다.
    해설
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    78[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    DSM-5의 신경발달장애에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄹ
    3
    ㄷ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    79[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    DSM-5의 우울장애에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    80[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    DSM-5의 조현병 진단기준에 해당하는 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ, ㅁ
    2
    ㄱ, ㄹ, ㅁ
    3
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅁ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    81[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    DSM-5의 불안장애에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    불안장애의 하위유형은 10가지이다.
    2
    분리불안장애는 공황발작을 반복적으로 경험하는 경우를 말한다.
    3
    공황장애의 주요 특징은 다양한 사건이나 활동에 대해서 과도하게 불안해하고 걱정하는 것이다.
    4
    사회불안장애는 다른 사람들과 상호작용하는 사회적 상황을 두려워하여 회피하는 경우를 말한다.
    5
    범불안장애의 임상적 특징은 공포와 불안이 특정 상황과 대상에만 국한된다는 것이다.
    해설
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    82[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    DSM-5의 양극성 관련 장애에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    제Ⅰ형 양극성장애로 진단하기 위해서는 조증 삽화 진단기준이 충족되어야 한다.
    2
    제Ⅱ형 양극성장애는 과거 또는 현재의 조증 삽화와 경조증 삽화의 진단기준을 동시에 만족해야 한다.
    3
    순환성장애는 경미한 형태의 조증 증상과 우울 증상이 2년 이상 번갈아 나타나는 만성적인 기분장애이다.
    4
    우울장애와 다른 범주로 분류되어 있다.
    5
    하위 유형으로 제Ⅰ형 양극성 장애, 제Ⅱ형 양극성 장애, 순환성장애가 있다.
    해설
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    83[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    DSM-5에서 제시된 공황장애 증상으로 옳지 않은 것은?
    1
    발한
    2
    심계 항진
    3
    불면증
    4
    감각이상
    5
    죽을 것 같은 공포
    해설
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    84[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    DSM-5의 뚜렛장애에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    18세 이후에 발병한다.
    2
    운동성 틱 또는 음성 틱 중 한 가지의 틱이 1년 이상 지속적으로 나타난다.
    3
    목적이 없어 보이는 운동행동을 의도적으로 반복하는 특징을 보인다.
    4
    틱 증상은 빈도에 있어서 악화와 완화를 반복하지만 처음 틱이 나타난 시점으로부터 2년 이상 지속된다.
    5
    여러 가지 운동성 틱과 한 가지 이상의 음성 틱이 질병 경과 중 일부 기간 나타나지만, 동시에 나타나는 것은 아니다.
    해설
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    85[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    DSM-5의 망상장애에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    적어도 1개월 동안 비영양성ㆍ비음식 물질을 계속 먹는다.
    2
    망상장애 하위유형으로 과대형, 피해형, 질투형, 신체형 등이 있다.
    3
    1개월 이상의 지속 기간을 가진 한 가지 혹은 그 이상의 망상이 존재한다.
    4
    조증이나 주요우울 삽화가 일어난다면 망상 지속 기간에 비해 상대적으로 짧다.
    5
    망상의 영향이나 파생 결과를 제외한다면 기능이 현저하게 손상되지 않고 행동이 뚜렷하게 이상하거나 괴이하지 않다.
    해설
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    86[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    DSM-5의 지속성 우울장애 진단기준에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    87[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    이상행동의 분류와 평가체계에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    DSM-5는 다축체계를 폐지하였다.
    2
    세계보건기구(WHO)가 DSM 체계를 개발하였다.
    3
    미국 정신의학회(APA)가 ICD 체계를 개발하였다.
    4
    DSM-5는 장애의 증상보다 원인에 더 초점을 두었다.
    5
    DSM-5는 연령, 성별, 문화적 차이를 고려하지 않았다.
    해설
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    88[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    DSM-5의 강박 및 관련장애에 해당하지 않는 것은?
    1
    신체이형장애
    2
    분리불안장애
    3
    저장장애
    4
    털뽑기장애
    5
    피부뜯기장애
    해설
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    89[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    DSM-5의 외상 및 스트레스 관련장애의 하위유형에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    반응성 애착장애: 아동이 보호자로 추정되는 사람과 애착이 없거나 명백하게 미발달되어 있다.
    2
    탈억제성 사회적 유대감 장애: 양육자와의 애착 외상을 경험한 아동이 낯선 사람을 대상으로 문화적으로 부적절하고 과도하게 친숙한 행동을 보인다.
    3
    적응장애: 인식 가능한 스트레스 요인에 대한 반응으로 감정 또는 행동증상이 스트레스 요인이 시작된 지 3개월 이내에 발달한다.
    4
    외상후 스트레스장애: 충격적인 외상사건을 경험한 후 그 후유증으로 1개월 이상 반복적이고 불수의적이며 침습적으로 외상사건이 떠오르는 고통스러운 증상을 경험한다.
    5
    급성스트레스장애: 사별을 겪은 후 지나치게 심각한 애도 반응과 개인의 부적응 상태가 12개월 이상 지속되어 나타난다.
    해설
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    90[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    DSM-5의 해리성 정체감장애에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    자신의 생각, 감정, 감각, 신체 또는 행동에 관하여 외부관찰자가 된 것 같은 경험을 한다.
    2
    일상적인 망각으로는 설명하기 어려운 외상성이거나 스트레스성인 자서전적 정보를 회상하는 능력을 상실한다.
    3
    둘 이상 다른 성격 상태를 특징적으로 나타내는 정체감의 분열을 보인다.
    4
    주변환경이 비현실적으로 느껴지거나 그것과 분리된 것 같은 느낌을 갖는다.
    5
    거의 또는 아예 없는 자극에도 과민한 행동이나 분노를 보이며 사람이나 물건을 대할 때 언어적ㆍ신체적 공격성을 나타낸다.
    해설
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    91[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    신체증상 및 관련 장애에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    92[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    DSM-5의 이식증에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    섭취행동이 사회적 관습, 혹은 문화적 지지를 받지 못한다.
    2
    최소 1개월 동안 급식 혹은 섭식 후 나타나는 음식물의 반복적인 역류가 있다.
    3
    음식섭취의 회피나 제한으로 인한 위장관 급식 혹은 경구 영양 보충제에 의존한다.
    4
    체중이 증가하거나 비만이 되는 것에 관한 극심한 두려움으로 인해 이를 막기 위한 지속적인 행동을 한다.
    5
    체중과 체형이 자기 평가에 과도한 영향을 미친다.
    해설
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    93[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    사건수면(parasomnias)에 해당하는 것은?
    1
    일주기리듬-수면각성장애
    2
    불면장애
    3
    기면증
    4
    비REM수면 각성장애
    5
    중추성 수면무호흡증
    해설
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    94[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    다음에 해당하는 DSM-5의 성 관련 장애로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    성적피학장애
    2
    노출장애
    3
    관음장애
    4
    마찰도착장애
    5
    물품음란장애
    해설
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    95[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    DSM-5의 적대적 반항장애에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    아동이나 청소년의 경우 성인과 잦은 논쟁을 한다.
    2
    권위자의 요구, 규칙을 무시하거나 거부하는 행동을 적극적으로 자주 한다.
    3
    자신의 실수나 잘못된 행동을 자주 남의 탓으로 돌린다.
    4
    자주 화를 내고 크게 분개한다.
    5
    사람과 동물에 대한 공격성을 보인다.
    해설
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    96[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    DSM-5의 알코올 중독 진단 증상에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
    1
    운동조정장애
    2
    안구진탕
    3
    불분명한 언어
    4
    빈맥 혹은 심부정맥
    5
    집중력 또는 기억력 상실
    해설
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    97[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    DSM-5의 주의력결핍 과잉행동장애에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    몇 가지의 부주의 또는 과잉행동-충동성 증상이 두 가지 또는 그 이상의 환경에서 존재한다.
    2
    주의력결핍 과잉행동장애가 있는 아동은 품행장애 등 공존장애를 가지고 있는 경우가 있다.
    3
    성인기까지 지속되어 사회적ㆍ학업적ㆍ직업적 손상을 야기할 수 있다.
    4
    리탈린(Ritalin)과 같은 중추신경자극제가 치료약물로 사용된다.
    5
    학습에 필요한 준비물을 챙기지 못하는 것은 충동성 증상이다.
    해설
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    98[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    다음에 해당하는 DSM-5의 진단명으로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    편집성 성격장애
    2
    분열성 성격장애
    3
    자기애성 성격장애
    4
    반사회성 성격장애
    5
    의존성 성격장애
    해설
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    99[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    DSM-5의 연극성 성격장애에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    사회적으로 고립되어 있으며 타인과 가까운 대인관계를 맺지 못하고 기이한 생각과 행동이 나타난다.
    2
    자신이 관심의 초점이 되지 못하는 상황에서 불편감을 느낀다.
    3
    다른 사람과의 관계에서 흔히 상황에 어울리지 않게 성적으로 유혹적이거나 도발적이다.
    4
    지나치게 인상적이고 세밀함이 결여된 형태의 언어를 사용한다.
    5
    타인과의 관계를 실제보다 더 가깝다고 생각해 거의 모든 지인을 친한 친구라고 표현한다.
    해설
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    100[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    DSM-5의 '임상적 주의의 초점이 될 수 있는 기타의 상태' 중 '사회환경과 관련된 기타 문제'에 속하지 않는 것은?
    1
    문화 적응의 어려움
    2
    사회적 배척이나 거부
    3
    부정적 차별이나 박해의 표적
    4
    의학적 치료를 멀리함
    5
    혼자살기와 관련한 문제
    해설
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    101[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    다음과 관련된 진로상담의 목표는?
    문제 이미지
    1
    자신에 대한 정확한 이해 증진
    2
    직업세계에 대한 이해 증진
    3
    진로정보 탐색 및 활용 능력 함양
    4
    합리적인 의사결정 능력 증진
    5
    일과 직업에 대한 올바른 가치관과 태도 형성
    해설
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    102[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    윌리엄슨(E. Williamson)의 특성-요인 진로상담이론에서 진로문제를 진단하는데 도움을 주기 위한 내용이 아닌 것은?
    1
    진로무선택
    2
    불확실한 선택
    3
    현명하지 못한 선택
    4
    성격과 가치관 간의 모순
    5
    흥미와 적성 간의 모순
    해설
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    103[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    진로상담자의 역할로 옳지 않은 것은?
    1
    내담자의 의사결정기술을 향상시킨다.
    2
    내담자의 대인관계기술을 향상시킨다.
    3
    내담자의 진로탐색활동을 구체적으로 돕는다.
    4
    내담자가 진로설계를 스스로 할 수 있도록 돕는다.
    5
    비표준화된 심리검사는 진로상담에서 활용할 수 없다.
    해설
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    104[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    사회인지진로이론(SCCT)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    반두라(A. Bandura)는 사회인지이론을 진로의사결정이론에 적용하여 진로선택에서의 자기 효능감을 강조하였다.
    2
    결과기대는 적응적 진로행동에 대하여 예상되는 결과에 관한 기대와 개인적 신념으로 가치와 관련된다.
    3
    환경맥락적 요인은 근접맥락과 배경맥락으로 세분화된다.
    4
    목표는 특정한 결과에 도움이 되는 행동에 전념하려는 의도나 계획이며, 행동을 자기조절하는데 있어서 중요하다.
    5
    자기효능감과 결과기대는 흥미에 영향을 주며, 이것은 다시 진로대안 선택의 목표에 영향을 준다.
    해설
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    105[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    하렌(V. Harren)의 의사결정 과정과 유형에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    인식단계에서는 개인이 심리적 불균형을 느끼고 어떤 결정을 해야 할 필요성을 인식한다.
    2
    계획단계에서는 자신의 선택에 대해 깊이 탐색하고 다각도로 검토하여 선택의 장단점을 명료화한다.
    3
    합리적 유형은 정확한 정보를 수집하고, 논리적으로 의사결정을 해 나가며, 의사결정에 대한 책임을 진다.
    4
    직관적 유형은 의사결정의 기초로 상상을 사용하고, 현재의 감정에 주의를 기울이며, 정서적 감각을 사용한다.
    5
    의존적 유형은 의사결정에 대한 개인적인 책임을 부정하고 그 책임을 외부로 돌리는 경향이 있다.
    해설
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    106[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    타이드만(D. Tiedeman)과 오하라(R. O'Hara)의 진로의사결정이론에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    인지적 구조의 분화와 통합에 의해 의식적 문제해결 과정을 예상기와 구체화기로 나누어 설명한다.
    2
    탐색 단계에서는 자신이 정한 목적을 전반적으로 고려하고, 대안을 추진해 나갈 수 있는 능력과 여건을 평가하며, 대안에 대한 가치를 분석한다.
    3
    선택 단계에서는 가능한 대안을 선택하며, 각 대안의 장단점을 검토하여 서열화 및 조직화한다.
    4
    적응 단계에서는 선택하고 실행을 위한 계획은 할 수 있지만, 적극적으로 실행할 수 있는 조건은 부족하다.
    5
    명료화 단계에서는 선택에 대하여 수동적으로 적응하며, 개인의 목표와 포부는 집단의 목표에 동화되고 수정된다.
    해설
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    107[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    다위스(R. Dawis)와 롭퀴스트(L. Lofquist)의 직업적응이론에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    108[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    진로전환에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    슬로스버그(N. Schlossberg)는 전환의 유형으로 예측된 전환, 예측하지 못한 전환, 만성적인 전환, 일어나지 않은 전환으로 나누었다.
    2
    윌리암스(D. Williams)는 자발적 전환과 비자발적인 전환으로 나누었다.
    3
    홉슨과 아담스(B. Hopson & J. Adams)는 전환을 증진시키는 요인으로 경제적 안정성, 정서적 안정성, 건강, 이전의 전환기술, 지지적 업무환경, 전환에 대한 지지를 제시하였다.
    4
    슬로스버그, 워터스와 굿맨(N. Schlossberg, E. Waters & J. Goodman)은 전환의 억제요인으로 경제적 불안정, 정서적 불안정, 건강, 적대적 업무환경, 전환관리의 부족을 제시하였다.
    5
    굿맨, 슬로스버그와 앤더슨(J. Goodman, N. Schlossberg & M. Anderson)은 진로전환이 마비-최소화-회의감-놓아주기-시험하기-의미찾기-내면화의 7단계 과정을 거쳐서 이루어진다고 하였다.
    해설
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    109[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    크롬볼츠(J. Krumboltz)의 우연학습이론에서 제시된 5단계 진로상담과정 중 다음 내용과 관련된 단계는?
    문제 이미지
    1
    내담자의 기대를 이끌기
    2
    내담자의 관심이 무엇인지 확인하기
    3
    계획하지 않았던 사건들에서 내담자의 성공적인 과거 경험을 활용하기
    4
    잠재적 기회를 알아차릴 수 있도록 하기
    5
    행동하는데 장애물을 극복하기
    해설
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    메모
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    110[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    장애인 진로상담에 관한 설명이 아닌 것은?
    1
    내담자의 장애수용에 대한 상담은 다루지 않는다.
    2
    진로 및 직업 선택에서 고용상의 차별이 있는지를 알아본다.
    3
    진로 탐색에서 장애유형에 따른 제한점이 있는지를 고려하여 상담한다.
    4
    내담자의 특성에 따라 찾아가는 상담도 할 수 있다.
    5
    진로 및 직업 상담을 위한 장애유형과 수준에 따른 인프라 구축이 되어야 한다.
    해설
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    메모
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    111[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    구성주의적 진로상담에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    112[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    다문화 청소년 진로상담에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    113[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    갓프레드슨(L. Gottfredson)의 제한-타협 이론에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    제한은 아동이 적합하지 않다고 생각하는 진로대안을 받아들이면서 수용가능한 대안으로 확대해 가는 과정이다.
    2
    2단계인 성유형 획득단계는 초등학교 저학년 시기로 성역할을 지향한다.
    3
    3단계인 사회적 가치를 획득하는 단계는 아동기에서 청소년기에로 이행하는 시기로, 사회적 가치, 능력, 명성을 지향한다.
    4
    4단계인 내적 자아를 확립하는 단계는 청소년기로, 자신만의 흥미, 적성, 가치관, 성격 등을 이해할 수 있다.
    5
    사람들은 자아개념에 부합하는 직업들을 포기할 때 흥미, 명성, 성유형의 순서대로 포기한다.
    해설
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    114[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    진로상담과정에서 보딘(E. Bordin)의 내담자 분류에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    자아갈등: 자아개념과 심리기능과의 갈등
    2
    선택불안: 여러 가지 대안 중에 결정을 내리지 못하고 불안함
    3
    의존성: 개인의 문제를 해결하지 못하고, 생애발달과업 수행을 어려워함
    4
    정보의 부족: 체험의 폭 제한, 체험의 부적절성, 필요한 기술을 습득할 기회가 부족함
    5
    확신결여: 선택한 진로에 확신을 갖고 진로상담을 받음
    해설
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    115[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    진로가계도(Career Genogram)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    내담자의 진로에 미친 영향을 확인할 수 있다.
    2
    내담자의 진로장벽을 확인할 수 있다.
    3
    진로가계도는 내담자에 대한 정보를 수집하는 양적평가방법이다.
    4
    내담자의 진로정보를 여러 가지 방법으로 탐색할 수 있다.
    5
    진로가계도 사용목적을 내담자에게 설명해야 한다.
    해설
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    116[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    진로정보의 평가에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    정보의 시기를 파악한다.
    2
    정보의 출처를 확인한다.
    3
    정보를 직ㆍ간접적 다양한 방법으로 수집한다.
    4
    진로정보를 제공하는 목적은 고려하지 않아도 된다.
    5
    습득된 정보들을 일반화시킬 수 있는지 확인한다.
    해설
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    117[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    진로상담에서 심리검사에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    적성분류검사(DAT)에는 일반적성검사와 특수적성검사가 있다.
    2
    스트롱흥미검사(SII)는 특정 직업에 종사하고 있는 사람들이 비슷한 흥미를 갖고 있다는 전제로 개발되었다.
    3
    쿠더(G. Kuder) 흥미검사(KPR)는 직업, 학교, 여가의 세 가지 영역에서의 활동 중 가장 잘하는 것과 가장 싫어하는 것을 선택하게 하여 적성 영역을 결정하는 검사이다.
    4
    미네소타 직업가치 검사(MIQ)는 직업과 관련된 가치체계를 측정하기 위한 검사이다.
    5
    진로성숙도검사(CMI)는 초등학교 6학년부터 고등학교 3학년을 대상으로 진로의사결정에 대한 태도와 능력을 측정하기 위해 개발되었다.
    해설
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    118[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    진로정보에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄷ, ㄹ
    4
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    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    119[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    다음 집단진로상담에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄷ
    3
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    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    120[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    긴즈버그(E. Ginzberg)의 진로발달이론에서 잠정기(tentative phase)의 하위 단계를 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄹ
    2
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    3
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    해설
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    121[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    수퍼(D. Super)의 생애진로발달이론에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    진로발달을 전 생애적인 발달과정으로 보았다.
    2
    아동기부터 일의 세계에 관한 여러 경험을 하게 되면서 일과 관련된 자기개념을 형성한다고 하였다.
    3
    성인기의 진로발달을 이해하기 위해서는 진로적응력의 개념이 중요하다고 보았다.
    4
    진로발달에 있어서 역할과 시간의 개념을 도입하였다.
    5
    진로아치모형의 구조에서 아치의 왼쪽에는 사회경제적 요인이 오른쪽에는 개인적 요인이 있다.
    해설
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    122[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    생애진로사정(Life Career Assessment: LCA)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    아들러(A. Adler)의 개인심리학에 기초하였다.
    2
    내담자의 정보를 수집하는 단계에서 사용될 수 있는 구조화된 면접기법이다.
    3
    상담자와 내담자의 긍정적인 라포 형성에 도움을 준다.
    4
    진로사정, 일상적인 하루, 강점과 장애, 요약 등의 네 부분으로 구성되어 있다.
    5
    세상과 개인의 일, 사회(사회적 관계), 성(우정)의 생활영역을 서로 분리해서 다룬다.
    해설
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    123[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    다음 설명을 모두 충족하는 진로상담 검사는?
    문제 이미지
    1
    진로결정장애검사
    2
    진로사고검사
    3
    직업가치관검사
    4
    진로적성검사
    5
    성격검사
    해설
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    124[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    샘슨 등(J. Sampson et al.)의 진로의사결정 정도에 따른 내담자 유형에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
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    해설
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    125[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    여성 진로상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    성불평등적 요소에 대한 자신의 의견을 표현할 수 있도록 한다.
    2
    성역할 고정관념의 내면화 정도를 고려하지 않는다.
    3
    직업의식을 강화하고 가정과 직장 간의 양립방안을 마련할 수 있도록 한다.
    4
    경력단절 가능성에 대비하여 장기적인 진로설계를 고려한다.
    5
    취업 장애요인을 극복할 수 있는 구체적인 방안을 모색하도록 지원한다.
    해설
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    126[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    학교상담에서 청소년 집단상담 계획서에 포함될 내용이 아닌 것은?
    1
    계획하는 집단구성에 대한 합당한 근거
    2
    집단의 명시적 및 묵시적 규범
    3
    집단이 달성하고자 하는 목표
    4
    학교에 제시할 집단상담의 이점에 관한 내용
    5
    집단원의 특성, 모임 시간, 전체 길이
    해설
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    127[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    학교 장면의 집단상담에서 집단상담자의 전문적 자질을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
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    2
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    해설
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    128[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    청소년 집단상담에서 집단응집력에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    집단원, 집단상담자, 집단 전체와의 관계를 포함한다.
    2
    집단의 과정이 진행되는 동안 매우 유동적이지만 자연스럽게 발달한다.
    3
    집단원들이 집단에 대해 느끼는 매력으로 집단에 남아 있도록 하는 힘이다.
    4
    다른 치료적 요인이 최상의 기능을 하도록 하기 위한 필수적인 선행 조건이다.
    5
    응집력이 높을수록 출석, 참여, 상호지지의 비율이 높다.
    해설
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    129[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    벡(A. Beck)의 인지치료 집단상담에서 집단상담자의 역할로 옳지 않은 것은?
    1
    상호협력과 적극적인 참여를 강조하는 치료적 관계가 필수적이다.
    2
    집단원들이 가설을 만들고 그것을 검증하게 하는 협력적 경험주의 방식을 취한다.
    3
    집단원들이 자동적 사고와 핵심 신념을 지지하거나 반박할 수 있는 증거를 찾아보도록 한다.
    4
    안내된 발견(guided discovery)을 통해 집단원이 생각하고 느끼며 행동하는 방식의 관련성을 알게 한다.
    5
    집단원이 극단적인 신념을 내재화했듯이 삶을 바라보는 합리적 신념을 내재화하도록 한다.
    해설
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    130[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    게슈탈트 집단상담에서 접촉-경계 장애에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    반전: 타인에게 표출하기 어려워 거의 감정을 표현하지 않는 집단원에게 쉽게 관찰된다.
    2
    투사: 집단상담자나 다른 집단원이 압박을 하고 있다고 주장하는 집단원에게 관찰된다.
    3
    편향: 유머의 남발, 진술이 아닌 질문을 많이 사용하는 집단원에게 쉽게 관찰된다.
    4
    융합: 집단원에 대한 갈등을 표출하고, 부정적 감정을 있는 그대로 표현하는 집단원에게 특징적으로 나타난다.
    5
    내사: 집단초기에 집단상담자의 개입이나 역할에 관한 의문을 갖지 않거나 질문을 거의 하지 않는 집단원에게 관찰된다.
    해설
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    131[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    교류분석 집단상담에서 집단상담자의 역할로 옳지 않은 것은?
    1
    집단원과 집단상담자는 계약적 합의 하에 동등한 지위를 갖는다.
    2
    집단원간의 상호작용을 중심으로 자신의 각본과 게임을 탐색하게 한다.
    3
    스트로크에 의한 삶의 각본과 초기 결정을 발견하도록 조력한다.
    4
    집단원이 연출한 게임으로 인해 부정적 감정이 만성화되는 과정을 발견하도록 돕는다.
    5
    집단원들이 인생태도와 라켓을 탐색하고 효과적인 관계방식을 실험하도록 한다.
    해설
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    132[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    해결중심 집단상담에서 집단상담자의 '알지 못함' 자세에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
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    1
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    133[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    얄롬(I. Yalom)의 집단상담에서 '지금-여기' 개입에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
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    134[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    코리(G. Corey)의 집단상담 초기단계에서 집단상담자의 효과적인 개입으로 옳지 않은 것은?
    문제 이미지
    1
    당신에게 어떤 집단원이 그런 생각을 할 것 같은지 마음 속으로 탐색해 보시겠어요?
    2
    혹시 당신이 이 집단에서 누구를 가장 의식하고 있는지 알아차려 보시겠어요?
    3
    혹시 이 집단에서 A와 같은 생각을 가지고 있는 분이 있나요?
    4
    어떤 집단원이 그렇게 생각하고 있을지, 그 집단원에 대한 느낌을 그 분에게 직접 표현해 보실까요?
    5
    네! 그런 생각이 일어날 때 어떤 느낌일지 궁금하네요. 그 느낌에 한번 머물러 보시겠어요?
    해설
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    135[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    실존주의 집단상담에서 실존적 불안에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
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    136[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    청소년 집단상담자가 '차단하기' 기술을 사용해야 할 상황이 아닌 것은?
    1
    집단원의 질문이 계속 이어질 때
    2
    한 사람이 다른 모든 사람을 대변할 때
    3
    다른 집단원에 대한 부정적인 반응을 할 때
    4
    집단 밖의 상황, 사건에 관해서만 이야기할 때
    5
    집단원 간에 논쟁이 발생했을 때
    해설
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    137[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    청소년 집단상담에서 집단상담자의 윤리에 위반되는 경우를 모두 고른 것은?
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    138[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    얄롬(I. Yalom)이 제시한 치료적 요인으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
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    139[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    집단상담에서 집단원의 변화와 성장을 촉진하는 치료적 요인이 아닌 것은?
    1
    과거 가족과의 관계가 집단원이나 집단상담자에게 교정적으로 재연된다.
    2
    내적 감정의 개방적 표현을 통해 감정을 정화한다.
    3
    자신의 삶에 대한 궁극적 책임을 인식한다.
    4
    다른 집단원이나 집단상담자를 모델링한다.
    5
    항상 지지해주고 의존할 수 있는 타인이 있다는 실존적 믿음을 획득한다.
    해설
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    140[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    개인상담과 비교할 때 집단상담의 장점에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    여러 사람이 상호작용하므로 개인의 문제가 깊이 있게 분석되기 더 쉽다.
    2
    현실적이고 실제생활에 더 근접한 사회장면을 제공한다.
    3
    자신과 타인에 대한 이해와 수용의 폭이 넓어지는데 더 용이하다.
    4
    나 혼자만의 문제가 아니라는 지지와 보편성을 획득하기가 더 쉽다.
    5
    소속감이나 지원체계 및 동료의식을 발전시키기가 더 쉽다.
    해설
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    141[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    집단상담의 유형 중 성장집단에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    스트레스대처기술 훈련집단이 이에 속한다.
    2
    부적응의 원인을 이해하고 해결하고자 한다.
    3
    감수성 훈련을 위한 참만남 집단이 이에 속한다.
    4
    유사한 문제를 겪었거나 극복한 사람들로 구성되며 집단원들이 차례로 집단을 이끈다.
    5
    집단상담자는 집단을 이끌고 교육하는 역할을 한다.
    해설
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    142[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    행동주의 집단상담에서 집단원의 목표에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    집단상담자와 집단원이 동의하여 설정한다.
    2
    측정가능하고 객관적 관찰이 가능해야 한다.
    3
    초기에 설정된 목표는 끝까지 유지되어야 한다.
    4
    개개인의 문제에 대해 목표를 세우고 개별적인 개입이 이루어진다.
    5
    부적응 행동을 건설적이고 생산적인 행동으로 대체하는 것이다.
    해설
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    143[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    심리극 집단상담에서 주로 활용되는 기법이 아닌 것은?
    1
    말이 아닌 구체적 행동으로 보여주는 실연
    2
    표현되지 못한 감정이나 생각을 표현하도록 도와주는 이중자아
    3
    자신의 행동을 객관적으로 볼 수 있도록 도와주는 거울기법
    4
    대립적인 두 자아 간의 대화를 촉진하기 위한 빈의자 기법
    5
    자신이 원하는 감정은 자신이 만들어낸 것임을 자각하도록 하는 단추누르기
    해설
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    144[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    개인심리학에 근거한 집단상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    집단원의 행동은 유아기에 형성된 가족과의 사회적 상호작용 패턴을 드러낸다.
    2
    집단원은 누구나 불완전하고 열등감을 느끼는 존재라고 본다.
    3
    집단원이 가진 열등감은 능력을 성취하기 위한 원동력으로서 우월성 추구로 발현된다고 본다.
    4
    집단구성에 있어서 집단원 선별은 효과적인 상담진행을 위해 중요하다고 본다.
    5
    집단원들이 바람직한 생활양식으로 재정향하도록 조력한다.
    해설
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    145[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    비자발적 청소년에 대한 집단상담에서 집단상담자의 개입으로 옳지 않은 것은?
    1
    집단상담자에게 사적이거나 짓궂은 질문을 할 경우 이에 대한 탐색질문을 한다.
    2
    집단상담에 참여하지 않을 권리를 인정해준다.
    3
    청소년의 흥미를 불러일으킬 수 있는 매체를 적극 활용한다.
    4
    부정적인 감정표현을 건설적이고 생산적인 방향으로 이끌도록 돕는다.
    5
    비참여에 따른 불이익이 있어도 굳이 알려줄 필요는 없다.
    해설
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    146[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    집단상담을 시작하기 전 필요한 작업에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    사전 개별면담은 선입견을 갖지 않도록 하기 위해 진행하지 않는 것이 바람직하다.
    2
    전체 집단회기에 대한 전반적인 계획을 수립하고 시작한다.
    3
    집단의 목표와 활동, 일정 등을 포함한 집단계획서를 미리 작성한다.
    4
    집단원이 어릴수록 집단 크기를 적게 구성하도록 계획한다.
    5
    이질적인 집단원의 포함 여부는 집단의 목표에 따라 달라질 수 있다.
    해설
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    147[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    집단상담 중기(전환 및 작업) 단계에서 주로 일어나는 행동이 아닌 것은?
    1
    집단에 대한 소속감을 느낀다.
    2
    집단에서 배운 것을 도전하고 실천한다.
    3
    자기탐색과 변화에 대한 불안을 경험하고 방어적이 된다.
    4
    집단상담의 규칙과 한계를 정한다.
    5
    집단상담자의 권위와 능력에 도전한다.
    해설
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    148[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    정신분석 집단상담에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    치료의 핵심은 전이의 분석과 해결이다.
    2
    자유연상 기법은 다른 집단원에 의해 중단, 제지되기 쉬우므로 사용하지 않는다.
    3
    집단상담자는 수동적으로 물러서서 집단원의 이야기를 경청하는 역할을 주로 한다.
    4
    전이를 촉진하기 위해 가능한 한 동질적인 특성을 가진 사람으로 집단을 구성한다.
    5
    다른 집단원의 적응 행동을 성찰없이 따라하는 것도 중요한 변화과정이다.
    해설
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    149[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    다음에 해당하는 집단의 유형은?
    문제 이미지
    1
    구조화된 동질적 구성의 집중적 집단
    2
    비구조화된 비동질적 구성의 집중적 집단
    3
    구조화된 비동질적 구성의 분산적 집단
    4
    비구조화된 동질적 구성의 분산적 집단
    5
    구조화된 동질적 구성의 분산적 집단
    해설
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    150[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    집단상담 초기단계에서 상담자의 역할을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㅁ
    3
    ㄴ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㅁ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    151[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    가정폭력을 촉발하는 요인에 해당하지 않는 것은?
    1
    성장기 가정폭력 경험
    2
    과거 트라우마 사건으로 인한 정신장애
    3
    약물남용 및 알코올 중독
    4
    각종 스트레스로 인한 심리적 좌절
    5
    견고한 사회적 지지체계
    해설
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    152[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    사이버네틱스에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
    1
    피드백 고리는 체계가 안정을 유지하기 위해 필요한 정보를 얻는 과정이다.
    2
    잭슨(D. Jackson)에 의해 개발되었다.
    3
    자기조절 체계에서 피드백 기제에 관한 내용이다.
    4
    부적 피드백은 체계가 원래의 상태로 복귀하라는 신호를 보내 체계를 유지한다.
    5
    정적 피드백은 체계의 변화를 유도하고 다른 수준으로 조직하는 작용을 한다.
    해설
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    153[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    가정에서 중독 문제에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
    1
    중독가정에서 중독자에게 의존되어 있는 사람을 동반의존자라고 한다.
    2
    DSM-5에서는 알코올 의존과 알코올 남용장애로 나누고, 5개 이상의 증상을 보일 때 가벼운 정도로 본다.
    3
    청소년 중독자의 경우 가족의 영향력이 강하기 때문에 가족상담적 접근이 필요하다.
    4
    가족원에게서 느끼는 소외와 외로움으로 인해 다른 대상에 의존함으로써 중독에 이를 수 있다.
    5
    중독이 장기화될수록 가정에는 우울과 절망감 등의 부정적인 정서가 심화된다.
    해설
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    154[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    가족상담자의 윤리에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ, ㅁ
    2
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅁ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    155[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    구조적 가족상담에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
    1
    가족구성원의 상호작용 방식을 조직화하는 보이지 않는 요구가 가족구조를 만든다.
    2
    “당신은 언제부터 아들의 알람시계였나요?”라는 것은 합류하기의 질문이다.
    3
    과대기능하는 모와 과소기능하는 아들 간 위계 조정을 위해 아들 편을 들면서 균형깨기를 한다.
    4
    침투적이고 모호한 경계선을 가진 가족은 강한 소속감 때문에 자율성이 방해를 받는다.
    5
    부모체계는 자녀의 발달단계에 맞는 규칙을 설정하고 부모의 권위를 적절히 사용해야 한다.
    해설
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    156[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    다음은 인과관계의 순환성에 관한 내용이다. ( )에 들어갈 내용으로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    동일처리성
    2
    비선형성
    3
    다귀결성
    4
    동일잠재성
    5
    동일결과성
    해설
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    157[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    일반체계이론에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄴ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    158[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    보웬(M. Bowen)의 가족상담에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
    1
    기본분화 수준이 낮을수록 만성불안의 수준이 높다.
    2
    완벽한 분화는 집단 안에서 한 개인이 된다는 것이다.
    3
    부모의 미숙함에 노출되는 자녀일수록 다른 자녀보다 융합의 정도가 높다.
    4
    보웬은 증상을 개인의 문제로 보지 않고, 체계의 문제로 보기 때문에 기법을 강조한다.
    5
    미분화 가족자아군은 가족이 감정적으로 한 덩어리가 되어 정서적으로 함께 고착되어 있는 상태를 말한다.
    해설
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    159[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    해결중심단기 가족상담의 목표 설정 원칙에 해당하지 않는 것은?
    1
    부정적 문제행동 소거를 목표로 한다.
    2
    구체적이고 행동적인 것을 목표로 한다.
    3
    지금 여기에서 시작하는 것을 목표로 한다.
    4
    내담자가 중요하다고 여기는 것을 목표로 한다.
    5
    목표 수행은 힘든 일이라는 것을 내담자가 인식하도록 한다.
    해설
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    160[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    가족상담자의 역할에 관한 내용으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄴ
    2
    ㄱ, ㄴ
    3
    ㄱ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    해설
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    161[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    다음은 리즈(T. Lidz)의 부부관계에 관한 내용이다. ( )에 들어갈 내용으로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ: 부부불균형, ㄴ: 가치, ㄷ: 배우자
    2
    ㄱ: 부부불균형, ㄴ: 단점, ㄷ: 자녀
    3
    ㄱ: 부부균열, ㄴ: 장점, ㄷ: 배우자
    4
    ㄱ: 부부균열, ㄴ: 가치, ㄷ: 자녀
    5
    ㄱ: 부부폭력, ㄴ: 장점, ㄷ: 자녀
    해설
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    162[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    가족상담 초기단계에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
    1
    상담에 참석해야 할 사람과 날짜, 장소, 시간을 구체적으로 정한다.
    2
    가족상담자는 가족이 참여할 수 있도록 격려한다.
    3
    내담자 문제를 진단, 평가하고 호전될 수 있다는 확신을 준다.
    4
    가족들이 상담에 오기를 두려워할 때, 참여 독려전화를 하면 불참률을 낮출 수 있다.
    5
    첫 면담의 주요 목표는 라포형성과 정보 수집에 있다.
    해설
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    163[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    보웬(M. Bowen)의 가족상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄹ
    3
    ㄷ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    164[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    전략적 가족상담 이론가와 상담기법의 연결로 옳지 않은 것은?
    1
    헤일리(J. Haley) - 고된 체험기법
    2
    보스조르메니-나지(I. Boszormenyi-Nagy) - 긍정적 의미부여
    3
    셀비니-파라졸리(M. Selvini-Palazzoli) - 의식(ritual)기법
    4
    마다네스(C. Madanes) - 가장기법
    5
    프라타(G. Prata) - 불변의 처방
    해설
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    165[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    해결중심단기 가족상담의 중심철학으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    166[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    자해시도 청소년의 가족사정을 위해 사용할 수 있는 도구와 목적의 연결로 옳지 않은 것은?
    1
    FACES - 가족의 응집성과 적응성 측정
    2
    PREPARE - 부모의 부부관계 건강성 측정
    3
    JTCI - 청소년 자녀의 기질 및 성격 특성 파악
    4
    생태도 - 청소년 자녀와 가족의 환경과의 연계 탐색
    5
    가족놀이가계도 - 가족구성원의 의사소통 패턴, 상호작용 유형 등을 파악
    해설
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    167[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    사티어(V. Satir)의 경험적 가족상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    경험적 치료과정에서는 내담자의 체험을 중시한다.
    2
    빙산은 개인 및 가족의 심리 내적 경험을 이해할 수 있는 지도이다.
    3
    가족조각은 가족의 주요 사건을 그림으로 표현하여 가족의 역동을 살펴보는 기법이다.
    4
    가족규칙은 일종의 명령으로 원가족 삼인군의 경험에서 획득하여 내재화한 것이다.
    5
    자아존중감의 요소는 자기, 타인, 상황으로 낮은 자아존중감을 회복시키는 것이 목표이다.
    해설
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    168[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    다음에서 설명하고 있는 구조적 가족상담 기법은?
    문제 이미지
    1
    모방하기
    2
    실연하기
    3
    추적하기
    4
    유지하기
    5
    경계선 세우기
    해설
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    169[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    카터(B. Carter)와 맥골드릭(M. McGoldrick)의 가족생활주기에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄷ, ㄹ
    2
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    170[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    다음 사례에 대한 가족상담 개입에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
    문제 이미지
    1
    할아버지 상실에 대한 애도작업을 한다.
    2
    핵가족 정서체계에서 부모의 부부관계를 다룬다.
    3
    Y의 스마트폰 중독이 문제이므로 행동수정 작업만 한다.
    4
    어머니와의 친밀감 향상 등 관계 회복을 위한 작업을 한다.
    5
    Y에 대해 할머니와 부모의 양육태도에서 갈등은 없는지 살핀다.
    해설
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    171[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    가족상담의 기본 개념에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
    1
    대칭적 관계는 평등성과 다중성을 기초로 한다.
    2
    거짓상호성은 겉으로 드러난 가족원간의 친밀한 상호작용이 사실과 다른 모습이다.
    3
    고무울타리는 가족을 둘러싼 경계가 유동적이나 외부의 영향이 스며들지 않는 것을 말한다.
    4
    이중구속은 두 가지 모순된 메시지가 서로 다른 수준에서 전달되는 경우이다.
    5
    삼각관계는 두 사람 사이의 불안과 긴장을 해소하기 위하여 다른 사람이나 대상을 관계로 끌어들이는 것이다.
    해설
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    172[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    이야기치료에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    인간은 사회적 관계와 문화적 맥락 속에서 자신을 이해하고 정체성을 형성해 간다.
    2
    우리가 살아가는 실재는 언어를 통해 구성되고 표현된다.
    3
    인간은 자신에게 일어나는 삶의 사건을 해석하고 그에 대해 의미를 부여한다.
    4
    문제가 되는 것은 문제를 갖고 있는 개인과 문제 그 자체이다.
    5
    내담자가 스스로 중요하게 여기는 가치와 의미에 기반한 선호된 이야기를 발견하도록 돕는다.
    해설
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    173[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    다음에서 이야기치료 상담자가 시도하고 있는 개입 기법은?
    문제 이미지
    1
    정의 예식
    2
    독특한 결과
    3
    스캐폴딩 분석
    4
    문제의 외재화
    5
    다시 말하기
    해설
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    174[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    경험적 가족상담에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
    1
    휘태커(C. Whitaker)의 부조리치료(therapy of the absurd) 개입은 적극적이면서도 지시적이다.
    2
    상징-경험적 상담의 휘태커(C. Whitaker)는 정서적 과정과 가족구조에 초점을 맞춘다.
    3
    상징-경험적 가족상담자들은 내담자들과의 관계 구축을 위해 따뜻함과 직면을 균형적으로 사용한다.
    4
    경험적 가족상담에서는 개인적 차원에서 체계를 다룬다.
    5
    내면가족체계치료는 원래 트라우마와 학대 생존자들을 위한 치료로 체계적 원리를 이용하여 개인의 내적인 부분들과 작업한다.
    해설
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    175[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    가족상담자가 가정폭력 개입 시 고려해야 하는 사항으로 옳지 않은 것은?
    1
    폭력이 확인되는 경우 우선 폭력을 중지시킨다.
    2
    폭력행위와 행위자-피해자의 관계체계의 두 가지 측면을 파악하고 다룰 수 있어야 한다.
    3
    폭력 피해자의 두려움 정도, 관계 개선 의지 여부 등의 평가를 통해 상담진행 여부를 판단할 수 있다.
    4
    가정폭력의 원인을 규명하고 스트레스가 발생하는 이유에 대한 설명을 제공한다.
    5
    아동학대인 경우에 사실을 확인 후 관계기관에 알리고 바로 가정에 돌려보낸다.
    해설
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    176[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    학업문제에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    시험불안: 시험에 대한 불안감과 압박감을 갖는 경우
    2
    공부습관 미형성: 공부하는 것 자체에 대한 반감과 반발심을 갖는 경우
    3
    능력 부족: 지능이나 기억력 등의 저하가 성적에 영향을 미치는 경우
    4
    집중력 부족: 주의산만, 잡념 등이 성적에 영향을 미치는 경우
    5
    공부 방법 문제: 비효율적인 방법으로 공부함으로써 성적에 영향을 미치는 경우
    해설
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    177[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    로젠샤인과 스티븐스(B. Rosenshine & R. Stevens)가 제시한 피드백 유형 중 다음에 해당하는 것은?
    문제 이미지
    1
    귀인 피드백
    2
    강화 피드백
    3
    동기 피드백
    4
    수행 피드백
    5
    전략 피드백
    해설
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    178[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    다음에서 설명하는 학업과 관련된 문제는?
    문제 이미지
    1
    학업스트레스
    2
    학업반감
    3
    학업소진
    4
    학업과다
    5
    학업지연
    해설
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    179[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    학습부진에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    학업성취수준이 잠재적인 능력에 미치지 못하고 현격하게 뒤떨어지는 상태를 가리킨다.
    2
    정상적인 지적 능력을 가지고 있으나, 심리환경적 요인에 의해 학업이 떨어지는 것을 의미한다.
    3
    뇌 기능상에 문제가 있어 정상적인 학업성취를 이루지 못하는 것이다.
    4
    일시적인 기간에 나타나기도 하고, 장기간에 걸쳐 나타나기도 한다.
    5
    해당 학년 교과 교육과정에 제시된 최소 수준의 목표에 도달하지 못한 경우를 교과학습부진이라고 한다.
    해설
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    180[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    학습과 관련된 요인 중 정의적 영역에 해당하는 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㅁ, ㅂ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    5
    ㄹ, ㅁ, ㅂ
    해설
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    181[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    읽기 및 청취 전략에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    배경지식 활성화 전략은 관련된 새로운 지식을 감각기억에 저장하는 것이다.
    2
    슈메이커 등(J. Schumaker et al.)의 읽기 전략 5단계 중 단원의 개요 등을 살펴보는 것은 2단계에 해당한다.
    3
    읽기 및 청취 전 전략에는 핵심내용 파악과 요약이 있다.
    4
    조직화 전략은 학습 내용들 간 논리적 관계를 염두에 두고 내용을 정리하는 것이다.
    5
    오수벨(D. Ausubel)이 설명한 내적 조직자는 새로 배우려는 내용이 기존에 알고 있던 내용과 어떻게 관련되는지 파악하는 것이다.
    해설
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    182[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    클리포드(M. Clifford)의 건설적 실패이론(Theory of constructive failure)과 관련된 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    2
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    3
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄹ, ㅁ
    5
    ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    183[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    초인지 전략에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    계획하기는 목표설정, 개관, 과제분석 등을 통해 전략 사용을 계획하고 사전지식을 활용하는 것이다.
    2
    점검하기에는 스스로 만든 질문을 통해 평가하기, 문제 푸는 속도를 점검하는 것 등과 같은 방법이 있다.
    3
    잘 이해가 안 되고 있다면, 다시 돌아가서 공부를 하는 것은 자원관리 전략에 해당한다.
    4
    초인지 전략은 주 전략인 인지전략을 보조한다는 측면에서 보조 전략으로 불리기도 한다.
    5
    조절하기는 과제를 수행할 때 자신의 행동을 점검하면서 더 적절한 것으로 바꿔 나가는 것이다.
    해설
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    184[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    DSM-5-TR에서 제시한 특정학습장애(Specific Learning Disabilities)에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    특정학습장애 아동은 정상수준의 지능을 가지고 있다.
    2
    정신지체로 인해 학업성취도가 떨어지는 아동은 특정학습장애에 해당한다.
    3
    지적발달장애로 인해 학력이 지체된 아동은 특정학습장애로 분류된다.
    4
    특정학습장애는 장애 상태에 따라 심각도를 명시하지 않는다.
    5
    특정학습장애 아동은 중재를 받았음에도 불구하고 읽기, 말하기, 수학 중 적어도 한 가지 영역에서 어려움을 보인다.
    해설
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    185[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    앳킨슨과 시프린(R. Atkinson & R. Shiffrin)의 이중저장기억 모델에 관한 설명으로 옳은것은?
    1
    학습자가 주의를 기울이지 않은 정보는 기억에 남지 않지만, 사라지지는 않는다.
    2
    작업기억의 저장 용량은 한계가 있기 때문에 많은 정보를 묶어서 기억하거나 처리하는 방법이 제안된다.
    3
    정보가 감각등록기에서 작업기억으로 들어가기 위해서는 시연 등의 인지전략을 사용해야 한다.
    4
    작업기억에서는 받아들인 정보를 조직하는 작업을 하게 되며, 저장되는 기간도 길다.
    5
    장기기억에 저장하기 위해서는 정보의 심층적인 특징보다는 피상적인 특징들을 다양하게 이해하고 있어야 한다.
    해설
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    186[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    DSM-5-TR에서 제시한 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)의 증상으로 옳지 않은 것은?
    1
    과잉행동-충동성: 차례를 기다리지 못하거나 종종 다른 사람의 활동을 방해하고 간섭한다.
    2
    부주의: 지시를 완수하지 못하고, 학업, 잡일, 작업장에서의 임무 완성에 어려움을 겪는다.
    3
    과잉행동-충동성: 손발을 가만히 두지 못하거나 부적절한 상황에서 지나치게 뛰어다니거나 기어오른다.
    4
    부주의: 학습과제, 연필, 책 등 과제와 활동에 필요한 물건들을 자주 잃어버리거나 일상적인 활동을 잊어버린다.
    5
    부주의: 다른 사람이 말을 할 때 경청하지 않고, 질문이 끝나기 전에 성급하게 대답한다.
    해설
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    187[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    학업관련 검사에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    학업동기검사 AMT는 학업적 자기효능감 척도와 학업적 실패내성 척도로 구성된다.
    2
    캘드웰과 브래들리(B. Caldwell & R. Bradley, 1978)가 개발한 HOME은 가정환경진단검사이다.
    3
    웩슬러 지능검사 K-WISC-Ⅴ는 언어이해, 시공간, 유동추론, 작업기억, 처리속도의 다섯 가지 지표점수를 제공한다.
    4
    청소년용 학습기술평가에는 그림어휘검사(FVT), 시지각 발달검사(DTVP), 촉각 수행검사(TPT) 등 특수한 능력을 측정하는 검사가 대표적이다.
    5
    기초학습기능 수행평가체제 BASA는 학생이 실제 학습하는 자료 자체를 평가도구로 사용함으로써 기초학습기능에 대한 수행 정도를 평가한다.
    해설
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    188[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    영재아의 학습부진 원인에 해당하는 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄷ
    2
    ㄴ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    189[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    다음에서 설명하는 이론을 제시한 학자는?
    문제 이미지
    1
    맨들러와 사라슨(G. Mandler & S. Sarason)
    2
    스필버거(C. Spielberger)
    3
    리버트와 모리스(R. Liebert & L. Morris)
    4
    기어리(D. Geary)
    5
    커크(S. Kirk)
    해설
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    190[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    데시와 라이언(E. Deci & R. Ryan)의 자기결정성 이론에서 제시한 동기가 아닌 것은?
    1
    외적 조절(external regulation)
    2
    확인된 조절(identified regulation)
    3
    부적 조절(negative regulation)
    4
    부과된 조절(introjected regulation)
    5
    통합된 조절(integrated regulation)
    해설
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    191[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    댄서로우(D. Dansereau)가 제시한 학습전략의 보조전략에 해당하는 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    192[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    시간계획과 시간관리에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    시간계획과 시간관리는 능동적 학습에서 중요하다.
    2
    계획대로 하지 못하고 시간을 허비하는 이유 중에 지연(procrastination)이 있다.
    3
    시간을 효율적으로 사용하기 위한 시간배분과 시간조절은 학업성취와 연결된다.
    4
    좋아하는 일을 먼저하고 싫어하는 일을 하게 하는 프리맥의 원리는 지연(procrastination)을 예방한다.
    5
    시간계획과 시간관리의 목적은 학습이 효과적으로 이루어지도록 하기 위한 것이다.
    해설
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    193[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    다음에서 설명하는 학습된 무기력(learned helplessness)을 제시한 학자로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    반두라(A. Bandura)
    2
    셀리그만(M. Seligman)
    3
    테일러(R. Taylor)
    4
    켈러(F. Keller)
    5
    칙센트미하이(M. Cskiszentmihalyi)
    해설
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    194[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    로크와 라뎀(E. Locke & G. Latham)의 목표설정이론(goal setting theory)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    목표의 세 가지 조건은 근접성(proximity), 구체성(specificity), 유용성(usefulness)이다.
    2
    학습목표 설정에 대한 학습자의 헌신(commitment)에 영향을 주는 요인은 개인적 요인과 사회적 요인이 있다.
    3
    목표설정이 행동변화로 연결되기 위해서는 목표의 형태가 적절해야 한다.
    4
    막연하고 모호한 형태가 아니라 명확한 형태의 목표가 동기향상에 기여한다.
    5
    자기효능감은 목표헌신에 영향을 주는 요인이다.
    해설
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    195[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    캔달과 브라스웰(P. Kendall & L. Braswell)이 제시한 주의집중력 향상을 위한 자기교시 훈련 단계로 옳지 않은 것은?
    1
    문제 정의 단계: 문제는 무엇인가?
    2
    문제에 대한 접근 단계: 모든 가능한 답을 살펴보자.
    3
    답의 선택 단계: 답을 하나 고르자.
    4
    답의 검토 단계: 답을 검토하자.
    5
    답의 사후관리 단계: 옳은 답인지 평가하자.
    해설
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    196[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    맥키치(W. McKeachie)의 학습전략 분류 중 다음에 해당하는 인지적 전략으로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    시연전략
    2
    읽기전략
    3
    정교화전략
    4
    조정화전략
    5
    범주화전략
    해설
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    197[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    발표불안과 관련된 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    198[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    토마스와 로빈슨(E. Thomas & H. Robinson)의 PQ4R에 해당하지 않은 것은?
    1
    질문하기(Question)
    2
    숙고하기(Reflection)
    3
    암송하기(Recite)
    4
    복습하기(Review)
    5
    기록하기(Record)
    해설
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    199[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    주의집중력 향상 전략 중 '내재적 언어를 통한 자기통제력 향상'에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    자기통제력 향상을 위해서는 과제 완수 단계마다의 사고를 나누어서 각 단계별로 필요한 언어를 내재화하는 과정이 필요하다.
    2
    길포드(J. Guilford)는 내재적 언어를 통한 자기통제력 향상 방법으로 공부환경 관리방법을 제시하였다.
    3
    자기통제력 향상을 위한 내재적 언어를 가르칠 경우 과제의 성격에 맞추어 효율적으로 집중력을 향상시킬 수 있다.
    4
    내재적 언어를 통한 자기통제력 향상은 특히 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD) 학생의 자기통제력 향상을 위한 방법으로 제안된다.
    5
    계획대로 효율적인 방법으로 학습한 자신을 칭찬하는 과정을 통해 성취감과 자신감을 갖도록 할 수 있다.
    해설
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    200[청소년상담사 2급] 25년 1회차
    다음에서 설명하는 이론을 제시한 학자로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    에임스(C. Ames)
    2
    레닝거(K. Renninger)
    3
    드웩(C. Dweck)
    4
    화이팅(C. Whiting)
    5
    와이너(B. Weiner)
    해설
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