[청소년상담사 2급] 17년 1회차 기출문제 해설 페이지

[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    1[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    청소년 내담자의 특성으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄷ
    2
    ㄴ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    2[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    합리적정서행동상담(REBT)의 관점에서 볼 때 정서적 문제의 원인으로 옳은 것은?
    1
    무의미
    2
    선행사건
    3
    익명성
    4
    당위적 사고
    5
    미해결과제
    해설
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    3[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    청소년 상담의 특성으로 옳지 않은 것은?
    1
    치료적 접근이 예방적 접근보다 더 유용하다.
    2
    청소년 내담자는 부모나 교사에 의해 의뢰되는 경우가 많다.
    3
    청소년은 환경의 영향을 많이 받는 시기이므로 상담자는 사회 변화에 민감해야 한다.
    4
    가족과 교사의 협력이 필요하다.
    5
    언어적 의사소통 이외에도 다양한 상담접근이 효과적이다.
    해설
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    4[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    여성주의 상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    내담자에게 내면화된 성역할 메시지를 확인한다.
    2
    상담자와 내담자 관계를 평등한 관계로 유지한다.
    3
    내담자가 환경변화를 위한 사회적 행동에 참여하도록 돕는다.
    4
    재구성하기(reframing)를 통해 문제의 원인을 사회적 차원으로 인식하게 한다.
    5
    내담자가 사회적 규범을 수용하도록 함으로써 사회 적응력을 증진시킨다.
    해설
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    5[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    윤리적 갈등상황에서 상담자가 취할 수 있는 행동으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄷ
    3
    ㄴ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    6[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다음 사례에 적용된 상담이론의 개입방법으로 옳지 않은 것은?
    문제 이미지
    1
    삶에 대한 가치관을 점검하기
    2
    현재 가치체계의 출처를 탐색하기
    3
    선택의 자유와 책임 인식하기
    4
    불안의 원인 인식하기
    5
    생활양식 분석하기
    해설
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    7[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    내담자 A는 시험기간만 돌아오면 유난히 불안해하며 시험 준비에 집중하지 못한다. 상담자는 내담자가 시험기간 중 어떻게 시험을 준비해야하는지 모르는데 원인이 있다고 판단 하였다. 다음에서 상담자가 사용한 기법은?
    문제 이미지
    1
    긴장이완훈련
    2
    모델링
    3
    조형(shaping)
    4
    불안위계
    5
    자기관찰학습
    해설
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    8[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다음 사례에서 A가 경험하는 분노를 설명하는 교류분석의 개념은?
    문제 이미지
    1
    혼합(contamination)
    2
    라켓(racket)
    3
    에고그램(egogram)
    4
    상보교류(complementary transaction)
    5
    스트로크(stroke)
    해설
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    9[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다음 사례에 적용된 게슈탈트 상담의 기법은?
    문제 이미지
    1
    현재화기법
    2
    논박기법
    3
    분리 –개별화
    4
    창조적 투사
    5
    상전과 하인
    해설
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    10[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    인간중심상담의 치료적 접근으로 옳은 것은?
    1
    행동변화계획
    2
    성장촉진적 관계
    3
    꿈의 분석
    4
    가족력 분석
    5
    비합리적 신념의 탐색
    해설
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    11[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다른 사람들이 나의 행동을 '우스꽝스럽다' 고 생각할까봐 하지 못하는 그 행동을 많은 사람들 앞에서 해보도록 권하는 상담기법은?
    1
    판단중지(bracketing)
    2
    체계적 직면(systematic confrontation)
    3
    인지적 과제(cognitive homework)
    4
    수치심 깨뜨리기(shame - attacking exercises)
    5
    체계적 둔감화(systematic desensitization)
    해설
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    12[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    단기상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    대인관계 능력을 지닌 내담자에게 적합하다.
    2
    비교적 경미한 문제를 지닌 내담자에게 적합하다.
    3
    정신 기능이 능률적인 내담자에게 적합하다.
    4
    상담자의 적극적인 역할을 강조한다.
    5
    성격의 변화를 도모할 때 주로 사용된다.
    해설
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    13[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    상담의 구조화에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    상담 초기를 비롯하여 모든 단계에서 이루어진다.
    2
    상담자와 내담자의 공감적 탐색과 합의 과정을 통해 이루어진다.
    3
    상담이 효율적으로 진행되기 위해서는 많이 이루어질수록 좋다.
    4
    내담자가 상담이나 상담자에 대한 비현실적 기대를 갖는 경우 더욱 필요하다.
    5
    내담자 정보에 대한 상담자의 비밀보장은 예외가 있음을 확실히 한다.
    해설
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    14[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    효과적인 상담 목표의 특성으로 옳은 것은?
    1
    내담자의 증상과 문제들을 모두 상담 목표로 설정한다.
    2
    측정 가능한 행동 목표를 설정한다.
    3
    전문적 관점에서 상담자가 내담자와의 합의 없이 목표를 설정한다.
    4
    내담자가 달성하기 어려운 목표를 설정한다.
    5
    상담 초기 설정한 목표는 수정되지 않고 지속적으로 유지된다.
    해설
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    15[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    상담 종결의 조건으로 옳지 않은 것은?
    1
    상담자와 내담자의 관계가 친밀해졌다고 느낄 때
    2
    내담자가 호소문제를 더 이상 경험하지 않을 때
    3
    현재의 생활에 잘 적응하고 있는 것으로 판단될 때
    4
    내담자가 호소문제를 경험하더라도 감내할 수 있을 정도로 호전되었다고 느낄 때
    5
    내담자가 스스로 해결했던 문제 상황에 대해 더 많이 이야기하게 될 때
    해설
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    16[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    아들러(A. Adler) 개인심리학의 인간관에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    인간은 성적 충동에 의해 일차적으로 동기화되는 존재이다.
    2
    인간의 행동은 삶에 대한 허구적인(fictional) 중심 목표에 의해 인도된다.
    3
    인간은 미래를 향한 목적론적인(teleological) 존재로서, 과거에 의해 영향 받지 않는다.
    4
    열등감(inferiority)은 신경증의 원천으로, 잠재 능력을 저하시키는 부정적 요인이다.
    5
    자신의 행복과 복지를 추구함으로써 심리적 건강을 회복하게 된다.
    해설
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    17[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    프로이드(S. Freud)의 정신분석상담에서 나타나는 치료적 관계의 특징으로 옳지 않은 것은?
    1
    내담자가 과거의 중요한 타인에게 가졌던 감정과 태도를 상담자에게 투영하는 전이가 나타난다.
    2
    상담자는 내담자에게 최대한 중립적 태도를 유지한다.
    3
    역전이는 내담자를 이해하는데 중요한 자료가 되므로 내담자에게 표현하여 다룬다.
    4
    전이는 내담자 무의식의 반영이므로 상담 과정에서 해석을 통해 분석되어야 한다.
    5
    상담자와 내담자의 치료적 동맹(therapeutic alliance)이 중요하다.
    해설
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    18[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    상담자와 내담자의 대화에서 나타나는 내담자의 인지오류는?
    문제 이미지
    1
    파국화
    2
    의미확대 및 축소
    3
    이분법적 사고
    4
    선택적 추상화
    5
    임의적 추론
    해설
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    19[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    정상적인 성격발달이 특정 발달 단계의 성공적인 문제 해결과 관련 있다고 보는 상담 접근은?
    1
    이야기치료
    2
    가족체계상담
    3
    정신분석상담
    4
    해결중심상담
    5
    인간중심상담
    해설
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    20[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    상담자가 사용한 상담 기술에 관한 설명으로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    상담 관계 안에서 상담자가 내담자에 대해 어떻게 느끼는지 드러내는 것이다.
    2
    상담자의 인생 경험과 관련한 개인적인 정보를 제공한다.
    3
    대인관계에 대한 솔직한 감정을 표현하기 힘든 문화권의 내담자와 상담관계를 형성할 때 적극적으로 사용된다.
    4
    상담 관계에서 신뢰감 형성을 위해 상담 초기에 사용된다.
    5
    과거 상담 회기 중 일어난 경험과 관련이 있다.
    해설
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    21[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    상담의 초기 단계에서 이루어져야 할 작업을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    22[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    글래서(W. Glasser)의 선택이론이 제안하는 기본 욕구에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    기본 욕구 간에는 위계가 존재한다.
    2
    인간은 다섯 가지 기본 욕구를 가지고 태어난다.
    3
    새로운 것을 배우고자 하는 속성은 즐거움의 욕구에 속한다.
    4
    생존 욕구를 제외한 다른 욕구들은 모두 심리적 욕구이다.
    5
    개인 내 욕구 충족뿐만 아니라 개인 간 욕구 충족 사이에서도 갈등이 발생한다.
    해설
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    23[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    현실치료에서 우볼딩(R. Wubbolding)이 제안하는 행동계획의 특징으로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄷ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    24[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    내담자 진술에 관한 상담자의 감정반영이 아닌 것은?
    문제 이미지
    1
    당신이 이야기하는 것을 들으니 슬픔이 느껴집니다.
    2
    부모님이 걱정되시겠어요.
    3
    어머니에 대해 화가 나는 것은 아닌지 궁금합니다.
    4
    부모님이 곧 이혼하실 수도 있다고 믿고 있군요.
    5
    마치 당신이 깊은 수렁에 빠진 것 같군요.
    해설
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    25[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    청소년상담사 윤리강령에 나타난 상담자 행동에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    청소년 내담자와 보호자가 상담기록의 삭제를 요청할 때 이를 삭제해서는 안된다.
    2
    청소년 내담자가 기록에 대한 열람을 요구할 경우 오해의 소지가 없고 상담자와 내담자에게 해가 없다고 판단되면 이에 응한다.
    3
    청소년 내담자의 성장과 복지에 필요하다고 판단된 경우에 한해 부모에게 정확하고 종합적인 정보를 알릴 수 있다.
    4
    법적, 도덕적 한계를 벗어난 다중관계를 맺지 않는다.
    5
    심리검사의 잠재적 영향력, 결과에 대해 청소년 내담자가 이해할 수 있도록 설명한다.
    해설
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    26[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    비확률적 표집 방법에 해당하는 것은?
    1
    할당(quota) 표집
    2
    군집(cluster) 표집
    3
    층화(stratified) 표집
    4
    체계적(systematic) 표집
    5
    단순무작위(simple - random) 표집
    해설
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    27[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    근거이론에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    연역적으로 이론을 구성하는 연구방법이다.
    2
    개방코딩 단계에서는 패러다임 모형을 구축한다.
    3
    축코딩 단계에서는 하위범주들을 범주와 연결시킨다.
    4
    개방코딩, 선택코딩, 축코딩의 순서로 자료를 분석한다.
    5
    선택코딩 단계에서는 범주를 발견하고 이름을 붙이는 작업을 한다.
    해설
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    28[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    일반적인 주장이나 기존 이론에 근거하여 새로운 가설을 세우고 이를 실증적으로 검증하는 방법은?
    1
    귀납법
    2
    연역법
    3
    사례연구법
    4
    내용분석법
    5
    문헌분석법
    해설
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    29[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다음 내용에서 ( ㄱ )과 ( ㄴ )이 옳게 연결된 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ: 준거관련 ㄴ: 공인
    2
    ㄱ: 공인 ㄴ: 행동
    3
    ㄱ: 행동 ㄴ: 내용
    4
    ㄱ: 내용 ㄴ: 구인
    5
    ㄱ: 구인 ㄴ: 준거관련
    해설
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    30[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    상담 접근방법과 상담 회기 수에 따라 우울증 내담자 대상 집단상담 효과의 차이를 알아보기 위해서 연구자는 상담접근방법을 인지행동과 정신분석 접근법으로 구분하였다. 그리고 각 접근법마다 집단상담 회기 수를 5회기, 10회기, 15회기로 구분하고 각 실험조건하에 연구 참여자들을 무선할당하여 집단상담 효과의 차이를 비교하였다. 이 연구자가 사용한 연구설계는?
    1
    무선화 구획설계
    2
    무선화 반복설계
    3
    완전무선화 요인설계
    4
    무선화 분할구획 요인설계
    5
    통제집단 사전사후검사설계
    해설
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    31[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    연구자는 측정도구의 내적일관성(internal consistency) 신뢰도에 영향을 미치는 요인을 미리 파악한 후 그 요인을 고려하여 연구에 필요한 측정도구를 선정하고자 한다. 다음 중 연구자가 고려해야 할 요인이 아닌 것은?
    1
    문항의 수
    2
    검사의 시간
    3
    집단의 동질성
    4
    문항의 변별도
    5
    문항의 자유도
    해설
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    32[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    실험연구의 특징으로 옳은 것은?
    1
    인과관계 파악이 용이하다.
    2
    가외변수의 통제가 어렵다.
    3
    종속변수의 조작이 용이하다.
    4
    현장조사연구에 비해 연구결과의 일반화가 용이하다.
    5
    변수의 조작적 정의를 정확하게 내리기 쉽지 않다.
    해설
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    33[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다음 중 양적연구 패러다임에 해당하는 내용은?
    1
    연구결과의 제한된 일반화
    2
    연구자와 연구대상이 서로 밀접한 관계 유지
    3
    특정 현상에 대한 해석이나 의미의 차이 이해
    4
    결과에 대해 시간적으로 선행하거나 동시에 일어나는 원인이 실재한다는 가정
    5
    객관적 실재로 일반화시킬 수 있는 인간의 속성은 없다는 가정
    해설
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    34[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    미국심리학회(APA) 최신 양식에 따라 학술지(journal)를 연구논문의 참고문헌목록에 기재할 때 반드시 포함되어야 할 내용을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄷ, ㅁ
    2
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    35[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    500점 만점의 적성검사에서 평균이 300이고 표준편차가 50일 때 A가 350점을 얻었다면 A의 T점수는? (단, T점수는 평균이 50이고 표준편차는 10으로 하는 표준점수임)
    1
    45
    2
    50
    3
    55
    4
    60
    5
    65
    해설
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    36[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    구조방정식모형의 장점이 아닌 것은?
    1
    측정의 오차를 통제할 수 있다.
    2
    적합도 지수들을 사용하여 이론적 모형에 대한 통계적 평가가 가능하다.
    3
    여러 개의 독립변수, 매개변수, 종속변수간의 관계를 동시에 분석할 수 있다.
    4
    잠재변수를 사용하므로 측정변수로만 산출된 값에 비해 비교적 정확한 추정치를 얻을 수 있다.
    5
    외생잠재변수와 내생잠재변수간의 관계를 분석하므로 측정에서 발생하는 설명오차를 통제할 수 있다.
    해설
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    37[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다음 중 표절이 아닌 것은?
    1
    타인의 아이디어를 출처를 밝히지 않고 마치 자신의 것처럼 활용하는 경우
    2
    타인의 저작물을 인용부호(“ ”)를 사용하여 완벽하게 똑같이 직접 인용하고 출처를 밝히는 경우
    3
    타인의 저작물을 여러 곳에 많이 인용하면서도 그 중 일부에만 출처를 표시한 경우
    4
    연구자 자신이 직접 작성한 이전 저작물을 출처 표시 없이 후속연구에 인용하는 경우
    5
    국내의 다른 저자에 의해 이미 1차 인용된 내용을 활용하면서 재인용 표시를 하지 않고 원전만을 인용한 것으로 표시한 경우
    해설
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    38[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    판별분석을 위한 조건과 가정에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    39[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    상담연구 수행 시 고지된 동의(informed consent)에 반드시 포함해야 하는 사항을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    2
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    40[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다음의 적합도 지수 중 표본크기에 가장 민감한 지수는?
    1
    Tucker-Lewis Index
    2
    Normed Fit Index
    3
    Non-Normed Fit Index
    4
    Comparative Fit Index
    5
    Root Mean Square Error of Approximation
    해설
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    41[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    연구논문 작성에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    서론에는 가설검증 결과를 기술한다.
    2
    연구문제에는 표집절차에 대해 설명한다.
    3
    서론에서 선행연구를 인용할 때는 출처를 생략한다.
    4
    연구방법에는 측정도구의 신뢰도에 대해 기술한다.
    5
    연구결과에는 연구의 함의 및 제한점을 기술한다.
    해설
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    42[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    평균의 표준오차(standard error of the mean)에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    모집단을 대표하는 표본의 분포
    2
    표본평균과 모집단 평균의 차이
    3
    오차점수 평균들의 표준편차
    4
    표본분포 평균들의 표준편차
    5
    각 데이터와 평균과의 차이
    해설
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    43[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    부모의 양육태도가 자녀의 정서조절능력 발달에 미치는 영향을 알아보기 위해 초등학교 5학년 100명, 중학교 1학년 100명을 무선표집하여 연간 두 차례 추적조사를 하였다. 이에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄷ
    3
    ㄴ, ㄷ
    4
    ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    해설
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    44[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    표본의 크기에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    모집단이 동질적일수록 표본 크기는 작아도 된다.
    2
    동일한 조건에서 표본의 크기가 클수록 통계적 검증력은 증가한다.
    3
    사례수가 작으면 표준오차가 커지므로 작은 크기의 효과를 탐지할 수 있다.
    4
    측정도구의 신뢰도가 낮을 경우 대규모 표본을 이용하는 것이 효과적이다.
    5
    중도탈락률이 높을 것으로 예상되는 경우 대규모 표본을 이용하는 것이 효과적이다.
    해설
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    45[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    A는 상담 작업동맹을 연구하기 위해 상담자와 내담자가 각각 작성하는 자기보고식 척도를 제작하였다. 이 연구가 타당하게 진행되기 위해 고려할 점으로 옳은 것은?
    1
    내용타당도를 알아보기 위해 요인분석을 실시한다.
    2
    예측타당도를 알아보기 위해 상담 작업동맹의 하위요인을 규명한다.
    3
    내적일관성 신뢰도를 알아보기 위해 상담자와 내담자의 작업동맹 간 상관계수를 산출한다.
    4
    재검사 신뢰도를 알아보기 위해 Cronbach's alpha 계수를 산출한다.
    5
    수렴 및 변별타당도를 알아보기 위해 중다특성-중다방법을 사용한다.
    해설
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    46[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    A는 부모교육 프로그램의 효과성을 알아보기 위해 최근 10년간 국내에서 발표된 부모교육프로그램 효과성 논문 100편을 분석하려고 한다. 연구 진행 시 고려할 점으로 옳은 것은?
    1
    출판편향(publication bias)은 1종 오류를 증가시킨다.
    2
    피험자 한 명당 1의 자유도를 부여한다.
    3
    연구설계가 빈약한 논문은 분석에 포함시키지 않는다.
    4
    책상서랍(file drawer)의 문제를 해결하기 위해 동질성 통계량을 확인한다.
    5
    효과크기가 동질적이라면 무선효과(random effect) 모형을 적용한다.
    해설
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    47[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다음 결과를 논문에 제시할 때 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    두 집단 간 유의한 차이가 없다(F(2, 8) = 7.75, p = .02).
    2
    세 집단 간 유의한 차이가 없다(F(2, 6) = 14.33, p = .02).
    3
    두 집단 간 유의한 차이가 있다(F(2, 6) = 7.75, p ＜ .05).
    4
    세 집단 간 유의한 차이가 있다(F(2, 8) = 14.33, p ＜ .05).
    5
    세 집단 간 유의한 차이가 있다(F(2, 6) = 7.75, p ＜ .05).
    해설
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    48[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다음은 김교사와 이교사가 학생 30명의 수행평가 결과를 각각 상, 중, 하로 평정한 결과이다. 이에 관한 설명으로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    상 - 상 셀의 기대빈도는 4.8이다.
    2
    중 - 중 셀의 기대빈도는 4.2이다.
    3
    하 - 하 셀의 기대빈도는 3이다.
    4
    채점자간 일치율은 0.98이다.
    5
    Kappa계수는 약 0.347이다.
    해설
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    49[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다음 중 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄹ, ㅁ
    5
    ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    50[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    A는 자신이 운영하는 집단상담 프로그램이 청소년의 인터넷 중독에 미치는 영향에 대해 알아보고자 실험집단과 통제집단을 모집하였다. 그런데 선행연구를 통해 부모자녀 관계가 인터넷 중독에 영향을 미친다는 것을 알게 되었다. 이 연구를 진행할 때 고려할 점으로 옳지 않은 것은?
    1
    통제집단 사전사후검사설계를 사용한다.
    2
    통계방법은 공분산 분석(ANCOVA)을 사용한다.
    3
    가변수(dummy variable)는 2개를 생성한다.
    4
    부모자녀 관계의 영향력을 통제함으로써 내적 타당도를 높일 수 있다.
    5
    연구참여자를 실험집단과 통제집단에 무선적으로 할당한다.
    해설
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    51[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    투사적 심리검사에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    검사자극이 불분명하고 모호하다.
    2
    객관적 심리검사에 비해 신뢰도와 타당도가 낮다.
    3
    객관적 심리검사에 비해 수검자가 방어하기 어렵다.
    4
    객관적 심리검사에 비해 상황 변인의 영향을 많이 받는다.
    5
    TAT, HTP, SCT, MBTI, MMPI 등이 있다.
    해설
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    52[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    심리검사의 개발 순서를 맞게 나열한 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ - ㄴ - ㄷ - ㄹ – ㅁ
    2
    ㄹ - ㄱ - ㄷ - ㅁ – ㄴ
    3
    ㄹ - ㄴ - ㄱ - ㄷ - ㅁ
    4
    ㄹ - ㄷ - ㄱ - ㅁ – ㄴ
    5
    ㅁ - ㄷ - ㄴ - ㄱ - ㄹ
    해설
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    53[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    행동평가법에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    간격 기록에서는 일정한 간격을 두고 일어나는 행동을 기록한다.
    2
    행동관찰은 관찰자 기대의 영향을 받는다.
    3
    처치효과를 평가하는 데 유용하다.
    4
    관찰자 간의 평정 차이가 클수록 신뢰도가 높아진다.
    5
    사건 기록에서는 행동의 빈도와 강도 등을 기록한다.
    해설
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    54[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    11세 초등학생 A는 ADHD 진단을 받고 약물 치료 중이다. K-WISC-IV를 실시한 결과, 언어이해지표에서 115점, 처리속도지표에서 85점이 산출되었다. 각 지표점수에 해당하는 T점수는?
    1
    55, 45
    2
    60, 40
    3
    60, 50
    4
    65, 55
    5
    70, 60
    해설
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    55[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    정신상태검사(mental status examination)에 관한 설명으로 옳지 않은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    56[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    심리검사의 신뢰도와 타당도에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    문항수가 적을수록 내적일관성 신뢰도는 증가한다.
    2
    예측타당도는 검사가 구성개념을 대표하는 정도를 말한다.
    3
    포괄적인 속성을 측정하는 검사일수록 내용타당도를 확보하기 쉽다.
    4
    일시적인 스트레스에 영향을 많이 받을수록 검사-재검사 신뢰도는 높게 산출된다.
    5
    검사점수와 준거변수의 상관이 높을 경우 공인타당도(concurrent validity)가 높다.
    해설
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    57[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다음 사례 중 심리검사를 적절하게 사용하지 않은 것은?
    1
    12세 남학생의 가족 구성원 간의 정서적 관계를 파악하기 위하여 KFD를 실시하였다.
    2
    11세 여학생의 A유형 행동을 파악하기 위하여 MMPI-A를 실시하였다.
    3
    8세 남학생의 어휘력을 파악하기 위하여 K-WISC-Ⅳ를 실시하였다.
    4
    16세 여학생의 내향성을 파악하기 위하여 MBTI를 실시하였다.
    5
    17세 남학생의 성취동기를 파악하기 위하여 TAT를 실시하였다.
    해설
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    58[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    심리검사에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    전집의 행동을 측정한다.
    2
    개인 간 비교를 할 수 없다.
    3
    심리검사를 통해 내리는 결론은 확정적인 것이 아니라 잠정적인 것이다.
    4
    심리적 속성을 공식에 따라 수량화한다.
    5
    면접과 행동관찰에서 얻은 정보를 통합한 결과이다.
    해설
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    59[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    심리검사를 개발할 때 문항선별에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    변량이 크다는 것은 해당 문항에 대한 수검자들의 반응이 거의 동일함을 의미한다.
    2
    문항선별의 목적은 최대 개수의 문항으로 일정 수준 이상의 타당도와 신뢰도를 얻기 위함이다.
    3
    문항-총점 간 상관계수가 낮은 문항부터 제외한다.
    4
    크론바흐 알파계수(α)가 높은 문항부터 제외한다.
    5
    응답 평균이 극단에 위치하는 문항들은 일반적으로 큰 변량을 가진다.
    해설
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    60[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    심리평가를 위한 면접에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    구조적 면접은 비구조적 면접에 비해 면접자 간 일치도가 낮다.
    2
    구조적 면접 자료는 비구조적 면접 자료에 비해 수량화가 쉽다.
    3
    구조적 면접은 수검자의 상황에 따라 융통성을 발휘하기 어렵다.
    4
    면접의 형식을 선정할 때는 면접의 목적을 고려한다.
    5
    구조적 면접은 면접의 내용이 정해져 있다.
    해설
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    61[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    오답률에 기초한 문항난이도에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    해당 문항이 응답자들을 구분해주는 정도를 말한다.
    2
    문항난이도 지수가 0에 근접할수록 어려운 문항이다.
    3
    문항난이도 지수가 1에 근접할수록 정적 편포가 발생한다.
    4
    문항난이도 지수가 작아질수록 문항변별력은 커진다.
    5
    문항 원점수를 표준점수로 바꾸어서 산출한다.
    해설
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    62[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    심리검사 사용에 관한 고려사항으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    2
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄷ, ㅁ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    63[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    허트(M. Hutt)의 BGT 평가항목 중 형태왜곡에 속하지 않는 것은?
    1
    도형 A의 크기
    2
    단순화(simplification)
    3
    중첩곤란(overlapping difficulty)
    4
    단편화(fragmentation)
    5
    보속성(perseveration)
    해설
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    64[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    K-WAIS-IV에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    총 14개의 소검사로 구성되어 있다.
    2
    빠진 곳 찾기는 작업기억지표에 해당하는 보충 소검사이다.
    3
    순서화는 사회적 이해력을 파악하기 위한 핵심 소검사이다.
    4
    이해는 언어이해지표의 보충 소검사이다.
    5
    퍼즐은 K-WAIS-IV에서 제외된 소검사이다.
    해설
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    65[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    클로닌저(C. Cloninger)가 개발한 기질 및 성격검사(TCI)의 성격 척도를 모두 포함한 것은?
    1
    자극추구, 인내력
    2
    자극추구, 인내력, 자율성
    3
    위험회피, 자율성, 자기초월
    4
    자율성, 연대감, 사회적 민감성
    5
    자율성, 연대감, 자기초월
    해설
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    66[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    로샤(Rorschach) 검사의 자살 가능성 지표(S-CON)에 해당하지 않는 것은?
    1
    3r+(2)/R ＜ .31 or ＞ .44
    2
    MOR ＞ 3
    3
    FV+VF+V+FD ＞ 2
    4
    X-% ＞ .29
    5
    CF+C ＞ FC
    해설
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    67[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    강박장애로 치료 중인 고등학교 3학년 B에게 K-WAIS-IV를 실시한 결과 다른 소검사보다 상식, 어휘문제의 점수가 유의하게 높았다. 이 검사 결과로 알 수 있는 B의 심리적 특성으로 옳은 것은?
    1
    높은 공간지각력
    2
    높은 주지화 경향
    3
    빠른 시각적 정보처리 속도
    4
    주의력 저하
    5
    현실검증력 손상
    해설
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    68[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    웩슬러(Wechsler) 지능검사에서 병전 지능을 추정하기 위해 사용되는 소검사를 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄷ
    2
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㅁ
    4
    ㄷ, ㄹ, ㅁ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    69[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    고등학교 3학년 C는 학급 친구들로부터 따돌림을 받은 후 불안감과 고통을 호소하였다. C에게 PAI를 사용할 때 고려할 사항으로 옳지 않은 것은?
    1
    누락된 응답이 17개 이상인지 확인한다.
    2
    4개의 타당도 척도에서 반응일관성과 부주의, 무관심, 왜곡 등의 문제가 있는지 살펴본다.
    3
    결정문항에서 '그렇다'는 반응이 3개 이상일 때부터 즉각적인 개입이 필요하다.
    4
    임상척도에서 T점수 70 이상이면 정상집단으로부터 이탈되었다고 해석할 수 있다.
    5
    수검자의 검사 프로파일을 24개 진단군의 평균 프로파일과 비교할 수 있다.
    해설
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    70[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    주제통각검사(TAT)에서 도판의 왼쪽에 엽총이 보이고 배경에 수술 장면이 있는 도판 8BM의 일반적인 주제로 옳지 않은 것은?
    1
    공격성
    2
    야망
    3
    외디푸스적 갈등
    4
    모녀간 적대감
    5
    억압
    해설
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    71[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    MMPI-2의 타당도 척도 중 수검자가 자신의 증상을 부정적으로 과장하거나 왜곡할 때 상승하는 척도는?
    1
    F, F(P)
    2
    VRIN, F
    3
    VRIN, F(B)
    4
    L, K, S
    5
    L, K, FBS
    해설
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    72[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    로샤(Rorschach) 검사에서 결정인에 관한 해석으로 옳은 것은?
    1
    Y, YF, FY: 통제할 수 없는 불안감
    2
    T, TF, FT: 사고의 효율성
    3
    C, CF, FC, Cn: 지각적 왜곡
    4
    rF, Fr: 방어적 태도
    5
    C', C'F, FC': 조직화 경향
    해설
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    73[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    MMPI-A에만 있는 내용척도와 그에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    낮은 자존감척도: 타인의 평가, 의심과 불신 등으로 인한 불안감과 자신감 저하 정도
    2
    가정문제척도: 가족 내 불화, 분노, 심각한 불일치 등 가족 구성원의 갈등 정도
    3
    소외척도: 다른 사람들로부터 정당한 대우를 받지 못하고 이해받지 못하며 이용당한다고 느끼는 정도
    4
    학교문제척도: 학교에서 또래들을 상대로 일어나는 절도, 거짓말, 무례한 행동, 반항적 행동 정도
    5
    부정적 치료지표척도: 좌절과 고통에 대한 내성, 무망감 정도
    해설
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    74[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    학부모에게 삭스(J. Sacks)의 문장완성검사(SSCT)를 사용하였을 때 평점기록지에 포함되지 않는 태도는?
    1
    친구나 친지에 대한 태도
    2
    권위자에 대한 태도
    3
    두려움에 대한 태도
    4
    죄책감에 대한 태도
    5
    문제의 원인에 대한 태도
    해설
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    75[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    로샤(Rorschach) 검사에서 수검자가 반점들에 대해 “닭 머리를 한 여자”라고 반응했을 때 채점 기호로 옳은 것은?
    1
    DV2
    2
    Afr
    3
    COP
    4
    INCOM2
    5
    BIZ
    해설
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    76[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다음 중 상동증적 운동장애에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    외견 상 특별한 목적이 없어 보이는 반복적인 운동행동을 한다.
    2
    반복적인 운동행동이 사회적 또는 학업적 활동을 방해한다.
    3
    증상의 심각도가 경도인 경우 감각자극이나 주의전환에 의해 증상이 쉽게 억제된다.
    4
    운동행동을 억제하기 위해 보호 장비를 찾는 행동을 하기도 한다.
    5
    자폐 스펙트럼 장애를 충족하는 경우 자해행동이 있으면 상동증적 운동장애가 진단될 수 없다.
    해설
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    77[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    정신장애를 설명하기 위한 취약성-스트레스 모형에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    취약성 요인에는 사별, 이직이 있다.
    2
    스트레스 요인에는 개인의 성격 특성이 포함된다.
    3
    취약성과 스트레스는 각각 독립적으로 작용한다고 가정한다.
    4
    일란성 쌍생아의 정신장애 발병 일치율이 100%가 아닌 현상을 설명할 수 있다.
    5
    생물학적 요인의 영향이 없다고 가정한다.
    해설
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    78[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다음 사례에 나타난 장애의 진단기준으로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    특정한 사회적 상황에서는 항상 말을 하지 않는다.
    2
    대화에서 언어의 함축적 또는 이중적 의미를 이해하기 어렵다.
    3
    극심한 공포와 고통이 갑작스럽게 발생한다.
    4
    특정한 장난감이나 놀이에만 관심을 보인다.
    5
    특정한 모음이나 자음은 길게 소리를 낸다.
    해설
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    79[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    순환성장애에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    주요우울삽화와 경조증삽화가 없다.
    2
    증상이 없는 기간이 3개월 이상이어야 한다.
    3
    일반 인구에서 남녀 유병률은 비슷하다.
    4
    주요 발병 시기는 청소년기나 성인기 초기이다.
    5
    물질관련장애 또는 수면장애가 동반될 수 있다.
    해설
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    80[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    급성 스트레스 장애의 각성 범주에 해당하지 않는 증상은?
    1
    과도한 경계심
    2
    수면 장해(sleep disturbance)
    3
    외상과 관련된 고통스러운 꿈
    4
    집중력의 문제
    5
    과도한 놀람 반응
    해설
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    81[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    우울증과 관련된 인지적 오류에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    의미확대: 미래에 어떤 일이 일어날 것이라고 확신
    2
    독심술: 충분한 근거 없이 타인의 마음을 자의로 추측
    3
    파국적 사고: 부정적 측면만 보고 최악의 상태를 생각
    4
    개인화: 자신과 무관한 일이 자신과 관련 있다고 잘못 해석
    5
    잘못된 명명: 사람의 행위를 과장되거나 부적절하게 이름 붙임
    해설
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    82[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    저장장애의 특징으로 옳은 것은?
    1
    집안의 물품을 버리지는 못하지만 그 물품을 기부는 한다.
    2
    물품을 수집하더라도 사회적, 직업적 또는 다른 중요 영역에서 고통이나 손상은 없다.
    3
    값비싼 물품만 보관한다.
    4
    수집한 물품 때문에 자신이나 타인에게 안전하지 못한 환경을 초래할 수 있다.
    5
    주기적으로 물품을 스스로 정리한다.
    해설
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    83[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    간헐적 폭발장애에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    변연계 이상 등 신경생물학적 요인이 관여될 수 있다.
    2
    아동기 후반 또는 청소년기에 시작된다.
    3
    전형적으로 행동폭발을 유발하지 않는 자극에도 충동적으로 행동한다.
    4
    6개월 내 3개의 상해 위험이 있는 신체적 폭행을 보인다.
    5
    3개월 동안 평균 주 2회의 비난, 논쟁이나 언어적 다툼을 보인다.
    해설
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    84[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    급식 및 섭식 장애에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    이식증을 제외한 단일 삽화에 대해 두 개 이상의 진단명을 적용할 수 없다.
    2
    되새김 장애(반추장애)에서는 적어도 1개월 동안 역류한 음식물을 반복해서 되씹거나 뱉는 증상이 나타난다.
    3
    신경성 식욕부진증에서는 음식, 체형 등에 관한 강박적인 집착이 나타날 수 있다.
    4
    폭식장애는 부적절한 보상행동이 나타나지 않는다.
    5
    신경성 폭식증은 대부분 저체중이 나타난다.
    해설
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    85[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다음 중 일주기 리듬 수면-각성 장애의 유형에 해당하지 않는 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㅁ
    3
    ㄴ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㅁ
    5
    ㄷ, ㄹ
    해설
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    86[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    고등학교 2학년 B는 인터넷 게임도박을 하려고 몰래 부모의 지갑에서 돈을 꺼내 쓰다가 들켰다. 부모님이 꾸중하자 “심심해서 했고, 나는 심각하지 않다”라며 따지기도 했다. 최근 친구들에게 도박자금을 빌려 쓰다가 갚을 금액이 커지자 어머니가 갚아주었다. 이 사례에 해당하는 장애의 특징으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄴ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    87[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    적대적 반항장애의 진단기준으로 옳지 않은 것은?
    1
    욱하고 화낸다.
    2
    자신의 잘못된 행동을 타인에게 전가한다.
    3
    권위자와 자주 논쟁을 벌인다.
    4
    앙심을 품는다.
    5
    타인의 물건을 훔친다.
    해설
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    88[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    성별불쾌감에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    아동의 경우 남아는 여성 복장을 선호한다.
    2
    청소년의 경우 반대 성의 일차 또는 이차 성징을 갈망한다.
    3
    아동의 경우 자신의 성과 일치하는 놀이친구를 선호한다.
    4
    청소년의 경우 반대 성으로 대우받고 싶은 욕구가 있다.
    5
    아동의 경우 여아는 전형적인 여성적 장난감이나 활동을 거부한다.
    해설
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    89[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다음 사례에 적절한 진단명은?
    문제 이미지
    1
    해리성 기억상실
    2
    주요 우울장애
    3
    해리성 정체성 장애
    4
    조현병
    5
    이인증
    해설
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    90[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    조현양상장애(정신분열형장애)의 진단기준에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    증상의 기간은 1개월 이상 6개월 미만이어야 한다.
    2
    조현정동장애의 가능성이 배제되어야 한다.
    3
    물질의 생리적 효과로 인한 것이 아니어야 한다.
    4
    사회적 또는 직업적 기능의 손상이 있어야 한다.
    5
    증상의 심각도를 평가하여 구분할 수 있다.
    해설
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    91[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    공황장애와 관련된 증상을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    3
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    92[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    불안장애에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    분리불안장애는 청소년의 경우 증상이 6개월 이상 지속되어야 한다.
    2
    집 밖에 혼자 있는 상황에서 불안을 느끼는 것은 광장공포증의 증상에 해당된다.
    3
    악몽을 자주 꾸는 것은 범불안장애의 증상에 해당된다.
    4
    물에 대한 두려움은 특정공포증의 상황형에 해당된다.
    5
    선택적 함구증은 학교생활의 첫 3개월 동안 진단되지 않는다.
    해설
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    93[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    조현병에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    망상, 환각, 와해된 언어 중 1개 증상이 반드시 포함되어야 한다.
    2
    기괴한(bizarre) 망상이 나타나면 다른 증상이 없어도 진단될 수 있다.
    3
    양성 증상은 음성 증상보다 더 만성적으로 나타난다.
    4
    2개 이상의 영역에서 기능이 저하되어야 진단될 수 있다.
    5
    일반적으로 발병 연령의 성별 차이는 나타나지 않는다.
    해설
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    94[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    질병불안장애에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    심각한 질병에 걸렸다는 생각에 집착한다.
    2
    질병이 있는지 자신의 신체를 반복적으로 확인한다.
    3
    의학적 상태가 실재하면 진단할 수 없다.
    4
    건강에 대한 불안이 매우 높다.
    5
    의학적 치료를 거의 하지 않는 유형도 있다.
    해설
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    95[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    신경인지장애에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    신경인지장애는 후천적 장애보다 선천적 장애에 가깝다.
    2
    주요 신경인지장애에서 인지 저하는 본인이 인식하지 못할 수 있다.
    3
    경도 신경인지장애는 인지 손상이 독립적인 일상생활을 방해한다.
    4
    섬망은 기억력 저하가 주된 특징이며 의식 저하가 부수적으로 나타난다.
    5
    주요 신경인지장애의 원인인 혈관성과 알츠하이머병의 경우 인지 저하의 진행 속도가 비슷하게 나타난다.
    해설
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    96[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    소아기호증(아동성애 장애)에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    보통 15세 이하를 대상으로 성적 흥분이 발생한다.
    2
    14세 청소년이 7세 아동과 성관계를 맺고 있으면 진단될 수 있다.
    3
    성적 대상이 되는 아동보다 연령이 7세 이상이어야 진단될 수 있다.
    4
    아동에 대한 성적 공상이나 충동, 행동 등이 1년 이상 지속된다.
    5
    성적으로 남녀 모두 선호하는 경우도 있다.
    해설
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    97[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    의존성 성격장애에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄹ
    2
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㅁ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    98[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    DSM-5의 특징으로 옳지 않은 것은?
    1
    다축체계를 폐지하였다.
    2
    달리 분류되지 않는(NOS) 범주를 새롭게 도입하였다.
    3
    일차적으로 범주적 평가에 기초한다.
    4
    문화적 차이를 고려한다.
    5
    범주적 평가와 더불어 차원적 평가를 사용하였다.
    해설
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    99[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다음 증상들이 공통적으로 나타나는 영역으로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    지각
    2
    감각
    3
    정동
    4
    행동
    5
    사고
    해설
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    100[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다음 사례에 적절한 진단명은?
    문제 이미지
    1
    강박성 성격장애
    2
    편집성 성격장애
    3
    지속성 우울장애
    4
    범불안장애
    5
    적응장애
    해설
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    101[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    홀랜드(J. Holland) 직업성격유형론에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    기업적 유형(E)은 자료를 체계적으로 잘 처리하고 기록을 정리하는 것을 좋아한다.
    2
    진로선택에 있어서 성격적 특성을 중요시하며, 발달과정에 대해서는 설명하지 않는다.
    3
    개인의 성격특징과 직무환경 특성간 일치성(congruence)이 높을 때 직업만족, 직업성취 수준이 높아질 수 있다.
    4
    실재적이면서 탐구적인 성격유형(RI)은 사회적이면서 관습적인 성격유형(SC)보다 일관성(consistency)이 높다.
    5
    변별성(differentiation)이 낮은 사람은 진로를 결정하는 데 어려움을 가질 수 있다.
    해설
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    102[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    한국표준직업분류에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    직무와 직능수준에 근거하여 설계되었다.
    2
    대분류 3은 사무종사자로 분류되어 있으며 제2 직능수준이 필요하다.
    3
    우리나라의 독자적인 분류체계로 구성되어 있다.
    4
    대분류 A '군인'은 직능수준과 무관하게 분류되어 있다.
    5
    직업분류는 대분류, 중분류, 소분류, 세분류, 세세분류의 5단계로 구성되어 있다.
    해설
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    103[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    청소년 진로상담에서 사용하는 심리검사와 사용목적의 연결이 옳지 않은 것은?
    1
    크럼볼츠(J. Krumboltz)의 CBI: 진로결정유형 측정
    2
    수퍼(D. Super)의 CDI: 진로발달수준 측정
    3
    피터슨(G. Peterson), 샘슨(J. Sampson) 등의 CTI: 진로문제해결과 진로의사결정에서의 역기능적 사고 측정
    4
    홀랜드(J. Holland)의 SDS: 직업적 성격특성 측정
    5
    다위스와 롭퀴스트(Dawis & Lofquist)의 MIQ: 일의 환경에 대한 욕구, 가치관 측정
    해설
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    104[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    청소년 진로상담에서 심리검사의 활용에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    105[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    홀랜드(J. Holland)가 제안한 여섯 가지 유형과 그 대표 직업의 연결이 옳은 것은?
    1
    탐구적 유형(I): 판사, 연출가, 영업사원 등
    2
    사회적 유형(S): 사회복지사, 간호사, 언어치료사 등
    3
    관습적 유형(C): 항공기조종사, 엔지니어, 운동선수 등
    4
    기업적 유형(E): 사서, 법무사, 무대감독 등
    5
    실재적 유형(R): 공인회계사, 은행원, 세무사 등
    해설
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    106[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    진로상담 과정에서 다음과 같은 진로문제를 특징적으로 경험하는 대상은?
    문제 이미지
    1
    여성
    2
    다문화청소년
    3
    남성
    4
    장애인
    5
    실업자
    해설
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    107[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    수퍼(D. Super)의 생애진로무지개에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄷ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    108[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    샘슨 등(Sampson et al.)이 제시한 진로결정 상태에 따른 내담자 분류에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    진로 결정자(the decided): 자신의 선택을 이행하기 위해 도움이 필요한 내담자
    2
    진로 미결정자(the undecided): 진로의사가 결정된 것처럼 보이지만 실제로는 결정을 하지 못하는 내담자
    3
    진로 미결정자(the undecided): 자신의 모습, 직업 혹은 의사결정을 위한 지식이 부족한 내담자
    4
    진로 무결정자/우유부단형(the indecisive): 일반적으로 문제해결과정에서 부적응적인 성격을 지니고 있는 내담자
    5
    진로 결정자(the decided): 자신의 선택이 잘 된 것인지 명료화하기를 원하는 내담자
    해설
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    109[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다음은 크럼볼츠(J. Krumboltz)의 사회학습이론에서 진로결정에 영향을 미치는 요인에 관한 설명이다. ( )에 들어갈 용어를 순서대로 나열한 것은?
    문제 이미지
    1
    연합적 학습경험, 과제접근기술
    2
    도구적 학습경험, 환경적 조건과 사건
    3
    대리적 학습경험, 환경적 조건과 사건
    4
    도구적 학습경험, 자기일반화
    5
    도구적 학습경험, 과제접근기술
    해설
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    110[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    공공기관과 해당 기관에서 제공하는 진로정보의 연결이 옳지 않은 것은?
    1
    한국노동연구원: 매월고용동향분석, 국내노동동향, 노동시장전망
    2
    한국고용정보원: 지역고용동향브리프, 한국직업전망
    3
    한국지역정보개발원: 직업교육훈련지표, 진학정보, 자격정보
    4
    통계청: 한국표준산업분류, 한국표준직업분류
    5
    고용노동부: 구인구직통계, 고용노동통계연감
    해설
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    111[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    진로상담과정에서 발생할 수 있는 저항에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄹ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    112[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    수퍼(D. Super)의 진로발달이론의 내용으로 옳지 않은 것은?
    1
    개인은 능력이나 흥미, 성격에 있어서 각각 차이점을 갖고 있다.
    2
    진로발달이란 진로에 관한 자아개념의 발달이다.
    3
    진로성숙도는 가설적 구인이며 단일한 특질이 아니다.
    4
    개인의 진로유형의 본질은 부모의 사회경제적 수준, 지적 능력, 성격 특성, 진로성숙도, 기회 등에 의해 결정된다.
    5
    진로발달단계의 과정에서 재순환은 일어날 수 없다.
    해설
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    113[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    사비카스(M. Savickas)가 제안한 진로적응도(career adaptability)의 차원으로 옳지 않은 것은?
    1
    관심(concern)
    2
    통제(control)
    3
    기회(chance)
    4
    호기심(curiosity)
    5
    자신감(confidence)
    해설
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    114[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    굿맨, 슐로스버그와 앤더슨(Goodman, Schlossberg & Anderson)이 제시한 개인의 진로 전환에 영향을 주는 네 가지 요소(4S)가 아닌 것은?
    1
    자아(Self)
    2
    지원(Support)
    3
    상황(Situation)
    4
    제도(System)
    5
    전략(Strategies)
    해설
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    115[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다위스와 롭퀴스트(Dawis & Lofquist)의 직업적응이론에서 분류한 적응양식 중 다음 사례에서 민수가 보이고 있는 것은?
    문제 이미지
    1
    반응성(reactiveness)
    2
    적극성(activeness)
    3
    회피성(avoidance)
    4
    유연성(flexibility)
    5
    민첩성(celerity)
    해설
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    116[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    사회인지진로이론에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄹ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    117[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    블라우(P. Blau) 등의 사회학적 이론에 관한 설명으로 옳지 않은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄷ
    3
    ㄴ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    118[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    진로상담이론과 상담기법의 연결이 옳지 않은 것은?
    1
    수퍼(D. Super)의 진로발달이론: 역할중요도 평가
    2
    윌리암슨(E. Williamson)의 특성요인이론: 면담을 통한 자기이해 신장
    3
    하케트와 베츠(Hackett & Betz)의 사회인지진로이론: 자기효능감의 평가와 개입
    4
    크럼볼츠(J. Krumboltz)의 사회학습이론: 학습경험 촉진하기
    5
    갓프레드슨(L. Gottfredson)의 제한ㆍ타협이론: 진로가계도 탐색
    해설
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    119[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    긴즈버그(E. Ginzberg) 진로이론의 발단단계를 순서대로 나열한 것은?
    1
    잠정기(tentative) - 환상기(fantasy) - 현실기(realistic)
    2
    환상기(fantasy) - 잠정기(tentative) - 현실기(realistic)
    3
    환상기(fantasy) - 잠정기(tentative) - 확립기(establishment)
    4
    성장기(growth) - 환상기(fantasy) - 현실기(realistic)
    5
    성장기(growth) - 탐색기(exploration) - 확립기(establishment)
    해설
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    120[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    브라운(D. Brown)의 가치중심적 진로모델에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    가치는 환경 속에서 가치를 담은 정보를 획득함으로써 학습된다.
    2
    가치는 유전적 요인에 의해 영향 받지 않는다.
    3
    가치에 의해 흥미가 발달되지만, 흥미는 가치만큼 행동결정에 큰 영향을 미치지 않는다.
    4
    생애만족은 모든 필수적인 가치들을 만족시키는 생애역할에 달려 있다.
    5
    가치는 일상생활에서 경험하는 정보처리에 많은 영향을 미친다.
    해설
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    121[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다음은 아동ㆍ청소년의 생각을 기술한 것이다. 갓프레드슨(L. Gottfredson)의 제한ㆍ타협 이론에서 제안한 발달단계를 순서대로 나열한 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄴ – ㄹ – ㄷ – ㄱ
    2
    ㄷ – ㄹ – ㄱ – ㄴ
    3
    ㄷ – ㄹ – ㄴ – ㄱ
    4
    ㄹ – ㄷ – ㄱ – ㄴ
    5
    ㄹ – ㄷ – ㄴ – ㄱ
    해설
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    122[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    로우(A. Roe)의 욕구이론에 관한 비판으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄷ, ㅁ
    2
    ㄱ, ㄴ, ㅁ
    3
    ㄱ, ㄷ, ㅁ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    123[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    하렌(V. Harren)의 진로의사결정유형 이론에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    진로의사결정유형이란 의사결정이 필요한 과제를 인식하고 그에 반응하는 개인의 특징적 유형을 말한다.
    2
    의사결정과정으로 인식, 계획, 확신, 이행 단계를 제안하였다.
    3
    합리적 유형은 자신과 상황에 대한 정확한 정보를 수집하고, 논리적으로 의사결정을 하며 결정에 대한 책임을 진다.
    4
    직관적 유형은 현재 감정에 주의를 기울이며 결정의 책임을 외부로 돌리는 경향이 있다.
    5
    의사결정과정에 영향을 미치는 개인적인 특징으로 의사결정유형과 자아개념을 제안하였다.
    해설
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    124[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    특성요인이론에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    심리검사를 통해 가변적인 특성을 측정한다.
    2
    윌리암슨(E. Williamson)은 비지시적 접근과 공감을 강조한다.
    3
    윌리암슨(E. Williamson)은 진로의사결정의 문제를 무선택, 불확실한 선택, 의존적 선택, 흥미와 가치간의 모순으로 구분한다.
    4
    직업선택은 인지적인 과정으로 개인의 특성과 직업의 특성을 짝짓는 것이 가능하다고 본다.
    5
    개인의 특성이 어떻게 발달되었는지 충분히 설명하고 있다.
    해설
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    125[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다문화 청소년과 진로상담을 할 때 주의해야 할 내용으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ
    2
    ㄱ, ㄴ
    3
    ㄴ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    해설
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    126[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    집단규범에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    집단의 초기 단계에 형성되도록 한다.
    2
    집단상담자는 집단규범 형성에 영향을 준다.
    3
    집단원들의 선입견에 의해 형성된 암묵적 규범은 집단에 부정적인 영향을 미칠 수 있다.
    4
    명확하게 제시될수록 집단목표 달성에 도움이 된다.
    5
    집단 초기에 설정한 규범은 종결까지 변경하지 않는다.
    해설
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    127[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    집단상담 종결기의 특징이 나타나는 내담자 반응을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㅁ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    128[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    2명의 상담자가 공동으로 집단상담을 운영할 때 옳지 않은 것은?
    1
    공동지도자 간 서로 존중하고 신뢰하는 관계를 형성한다.
    2
    공동지도자들이 집단회기를 교대로 이끈다.
    3
    공동지도자들은 서로의 관점과 의견 차이를 논의하기 위한 시간을 갖는다.
    4
    공동지도자 간의 불일치가 집단 안에서 건설적으로 해결된다면 집단원들에게 모범이 된다.
    5
    한 지도자가 문제행동을 보이는 집단원에게 주의를 기울이는 동안 다른 지도자는 나머지 집단원들의 반응에 주의를 기울인다.
    해설
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    129[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    집단상담 과정에서 '지금-여기'에 초점을 둠으로써 얻을 수 있는 이점을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    130[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    집단상담 발달단계에 따른 상담자 역할을 순서대로 나열한 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ – ㄷ – ㄹ – ㄴ
    2
    ㄱ – ㄹ – ㄴ – ㄷ
    3
    ㄱ – ㄹ – ㄷ – ㄴ
    4
    ㄴ – ㄷ – ㄱ – ㄹ
    5
    ㄷ – ㄹ – ㄴ – ㄱ
    해설
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    131[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    비자발적인 집단원에 대한 상담자의 개입으로 옳지 않은 것은?
    1
    적극적인 참여의 중요성을 설명한다.
    2
    침묵할 자유와 권리가 있음을 알려준다.
    3
    집단에 억지로 참여하게 된 것에 대한 솔직한 감정을 표현할 수 있도록 한다.
    4
    기대 이하의 수준으로 집단에 참여한 경우 집단상담을 받은 것으로 인정하지 않을 수 있음을 설명한다.
    5
    학교폭력 가해학생이 법적 명령에 의해 집단에 출석할 때, 학교장의 요구가 있더라도 상담결과에 대한 비밀이 보장됨을 알린다.
    해설
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    132[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다음은 스트레스 감소를 위한 이야기치료 집단상담에 관한 내용이다. 상담자의 개입방법을 옳게 나열한 것은?(순서대로 ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ)
    문제 이미지
    1
    독특한 결과 찾기, 대안적 이야기 형성, 문제 이야기 경청, 문제의 외재화
    2
    문제 이야기 경청, 문제의 외재화, 대안적 이야기 형성, 독특한 결과 찾기
    3
    문제의 외재화, 대안적 이야기 형성, 문제 이야기 경청, 독특한 결과 찾기
    4
    독특한 결과 찾기, 문제 이야기 경청, 대안적 이야기 형성, 문제의 외재화
    5
    문제의 외재화, 문제 이야기 경청, 대안적 이야기 형성, 독특한 결과 찾기
    해설
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    133[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다문화 가정 청소년을 대상으로 집단상담을 운영할 때 상담자의 태도로 옳지 않은 것은?
    1
    다른 인종, 민족 집단에 대한 자신의 고정관념과 편견을 검토하고 교정한다.
    2
    집단원들이 다문화에 관심을 표현하지 않아도 문화적 차이를 고려하여 집단을 운영한다.
    3
    다문화 집단의 문화적 유산 및 역사적 배경에 대한 지식을 습득한다.
    4
    문화적으로 적절한 기법을 사용한다.
    5
    집단원의 행동은 인종, 문화와 관련성이 없음을 인식한다.
    해설
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    134[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    청소년 집단상담에서 비밀유지 원칙을 위반한 집단원이 있을 경우 상담자의 대처 방법으로 옳은 것은?
    1
    어떻게 비밀유지 원칙을 위반하게 되었는지 문제 집단원의 주변인들을 면담한다.
    2
    문제 집단원의 퇴출을 결정할 때 비밀유지 위반의 고의성은 고려하지 않는다.
    3
    문제 집단원의 퇴출을 결정할 때 집단원들의 의견은 고려하지 않는다.
    4
    문제 집단원이 잔류하게 될 때 다른 집단원들이 비난하거나 공격하는 상황이 발생하는지 주의깊게 관찰한다.
    5
    문제 집단원을 퇴출하기로 한 경우, 그가 퇴출당하는 것에 대해 느끼는 부정적인 감정을 탐색하지 않는다.
    해설
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    135[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    인터넷 중독 청소년을 위한 현실치료 집단상담에서 우볼딩(R. Wubbolding)의 행동변화 작업을 순서대로 나열한 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ – ㄴ – ㄷ – ㄹ
    2
    ㄱ – ㄷ – ㄴ – ㄹ
    3
    ㄴ – ㄱ – ㄹ – ㄷ
    4
    ㄷ – ㄱ – ㄴ – ㄹ
    5
    ㄷ – ㄱ – ㄹ – ㄴ
    해설
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    136[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    여고생들을 위한 성장집단에서 상담자가 사용한 기법은?
    문제 이미지
    1
    차단하기
    2
    연결하기
    3
    직면하기
    4
    해석하기
    5
    유도하기
    해설
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    137[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    합리적 정서행동(REBT) 집단상담에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    138[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다음 사례에서 적용한 상담기법은?
    문제 이미지
    1
    반전기법
    2
    바꾸어말하기
    3
    직면하기
    4
    빈의자기법
    5
    마술상점기법
    해설
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    139[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    집단상담의 치료적 요인에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    청소년들에게는 자신에 대한 다른 사람의 피드백을 경험하는 대인관계 학습이 중요한 치료적 요인이다.
    2
    치료적 요인에 의한 변화경험은 집단상담자, 집단원, 집단 활동 등의 다양한 상호작용의 결과로 발생한다.
    3
    집단상담자는 집단 운영을 계획할 때 집단의 치료적 요인을 인식해야 한다.
    4
    얄롬(I. Yalom)은 모험시도, 마법 등을 치료적 요인으로 제시하였다.
    5
    집단원 개개인은 서로 다른 치료적 요인에 의해 도움을 받을 수 있다.
    해설
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    140[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    청소년이 집단상담에 참여할 때의 이점으로 옳지 않은 것은?
    1
    또래들 간 상호작용을 관찰하며 자기주장 등 새로운 사회적 기술을 학습할 수 있다.
    2
    삶에서 어려운 경험을 한 것을 인식하고 자신이 특별히 힘든 사람이라는 생각을 강화할 수 있다.
    3
    외부적 위협을 느끼지 않으면서 현실적 문제 상황에 대한 자기 나름대로의 적응 및 대처방안을 체득할 수 있다.
    4
    성인 집단상담자와의 힘의 균형을 경험하면서 성인과의 효과적인 상호작용 기술을 학습할 수 있다.
    5
    또래와의 상호 교류 능력이 개발되어 청소년기의 자기중심적인 특성에서 벗어날 수 있다.
    해설
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    141[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    집단상담의 윤리적 규범에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
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    1
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    2
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    3
    ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅁ
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    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    142[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    과정분석(processing)에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    구조화 집단에서는 과정분석이 필요 없다.
    2
    과정분석은 초심자가 쉽게 배울 수 있는 기술이다.
    3
    초점유지, 개인화는 과정분석의 방법이 아니다.
    4
    집단원은 다른 집단원이 말한 내용을 기억하고 있어야 한다.
    5
    집단회기에서 경험한 사고, 감정, 대인관계의 패턴 등에 관하여 성찰한 내용을 서로 공유하는 활동이다.
    해설
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    143[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    집단상담 평가에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    평가의 일차적인 목적은 목표 관리이다.
    2
    집단 밖에서 이루어지는 비공식적인 평가를 권장한다.
    3
    종결단계에서는 양적 평가만 사용한다.
    4
    녹화와 같은 행동관찰 평가는 비밀스럽게 진행한다.
    5
    집단원들의 상호 평가에서 부정적인 내용은 배제한다.
    해설
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    144[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    학교집단상담 계획서에 포함되어야 할 내용으로 옳지 않은 것은?
    1
    학부모의 인적사항
    2
    기대효과와 평가
    3
    집단원의 선발방법
    4
    집단 프로그램 활동
    5
    집단상담의 필요성과 목적
    해설
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    145[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    구조화된 집단상담 초기에 상담자가 해야 할 일을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
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    해설
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    146[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    정신분석적 집단상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    부적응 행동들을 줄이기 위해서 훈습과정을 거친다.
    2
    관념이나 느낌, 환상 등을 자유롭게 표현하도록 하는 기법들을 사용한다.
    3
    '지금과 여기'보다 '거기와 그때'에 더 주의를 기울인다.
    4
    부모와의 수직적 차원의 전이와 형제를 포함한 대인관계의 수평적 차원의 전이를 모두 다룬다.
    5
    집단상담자는 자기개방을 지양하고 권위적이고 객관적인 태도를 취한다.
    해설
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    147[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    아들러(A. Adler)의 개인심리 집단상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    포괄적 평가에 기초하여 아동기 역동을 탐색한다.
    2
    가족구도, 생활양식 분석 등이 주 치료기법이다.
    3
    열등감 자각과 우월성 추구에 초점을 맞춘다.
    4
    고립되고 자기중심적인 사람은 집단원으로 선발하지 않는다.
    5
    집단원이 가지고 있는 부적절한 사적 논리를 파악하여 변화시킨다.
    해설
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    148[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    실존주의 집단상담에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
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    해설
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    149[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    집단원의 문제행동에 대한 상담자의 대처로 옳지 않은 것을 모두 고른 것은?
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    1
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    150[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    코리(G. Corey)가 주장한 유능한 집단 지도자의 개인적 특성에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    '개인적인 힘'은 자신이 타인에게 미치는 영향력을 인식하며, 집단원들의 역량을 강화시키는 것이다.
    2
    '용기'는 상담자라는 역할 뒤에 숨지 않고, 실수를 인정하며 자신의 통찰과 신념에 따라 행동하는 것이다.
    3
    '집단과정에 대한 신뢰'는 집단의 치료적 힘을 믿고 집단 내에서 발생하는 갈등을 조정하기 위해 노력하는 것이다.
    4
    '유머감각'은 비판에 대해 효과적이고 비공격적인 형식으로 반응하는 것이다.
    5
    '함께 함'은 자신의 감정을 자각하고 표현하며, 집단원들과 마음을 함께 나누는 것이다.
    해설
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    151[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    개방체계와 폐쇄체계에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
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    1
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    152[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    가족상담에서 활용되는 평가방법에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    가족체계분화척도(Differentiation in the Family System Scales)는 가족체계 내의 연결성과 분리성 정도를 측정한다.
    2
    동적가족화(Kinetic Family Drawing)는 개인이 가진 가족이미지를 파악하고 가족전체의 상호작용을 알 수 있는 투사적 도구이다.
    3
    합동가족화(Conjoint Family Drawing)는 가족성원에 관한 정보와 그들 간의 관계가 도식으로 제시되어 세대 간에 반복되는 유형을 알 수 있는 도구이다.
    4
    결혼적응척도(Dyadic Adjustment Scale)는 부부간의 일치성, 결합, 애정표현, 만족도 등 결혼생활의 질과 적응 정도를 측정한다.
    5
    부모-자녀 간 의사소통척도(Parents-Adolescent Communication Family Inventories)는 부모-자녀 간 의사소통의 기능 정도를 파악한다.
    해설
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    153[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    가족상담의 첫 번째 회기에서 상담자의 행동으로 옳지 않은 것은?
    1
    분위기를 편안하게 만들기 위해 일상적인 대화를 나눈다.
    2
    가족 중 누가 먼저 말하는지, 누가 방해하는지 등을 관찰한다.
    3
    가족의 불안을 감소하기 위해 가족들이 앉을 자리를 정해서 안내한다.
    4
    '왜 이 시점에서?'라는 생각을 가지고 가족이 제시하는 문제를 명료화한다.
    5
    상담 예약한 사람을 확인하고 예약 시에 나눈 대화를 공유하도록 요청한다.
    해설
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    154[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    가족생활주기 중 성인자녀기(자녀독립기)에 해당하는 과업으로 옳지 않은 것은?
    1
    자녀의 취업과 결혼에 대해 지도한다.
    2
    가족구성원의 증감을 적극적으로 수용한다.
    3
    배우자와의 관계에서 역할과 규칙을 새롭게 정비한다.
    4
    학업과 직업 훈련 등을 통해 자녀가 독립할 수 있도록 도와준다.
    5
    자녀의 정체성 확립과 독립심 제고를 위해 가족 규칙과 역할에 대해 타협한다.
    해설
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    155[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다세대 모델에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    정서적 단절은 물리적인 단절을 전제한다.
    2
    삼각관계는 핵가족 내에서도 다중으로 있을 수 있다.
    3
    자아분화가 높은 사람은 타인의 평가에 연연하지 않는다.
    4
    가족투사과정은 가족 내에서 불안이 투사되는 과정을 말한다.
    5
    대표적인 핵가족 정서체계는 만성적 결혼갈등, 배우자의 역기능 등이다.
    해설
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    156[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    구조적 모델에서 '상호작용의 창조'를 통하여 가족 내부의 구조를 파악하는 기법을 모두 고른 것은?
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    1
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    157[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    가족상담 모델에 따른 개입방법의 예시가 옳은 것은?
    1
    이야기치료 – 엄마의 우울증을 외재화하고 변화를 위한 과제를 제시한다.
    2
    다세대 모델 – 가족투사과정을 파악하여 엄마의 불안을 감소시킨다.
    3
    해결중심단기치료 – 질문기법을 사용하여 자녀의 야뇨증 원인을 파악한다.
    4
    구조적 모델 – 아빠와 아들의 연합을 강화하여 남성하위체계를 명확하게 한다.
    5
    경험적 모델 – 자존감이 낮은 자녀의 가족에게 무의식적 상호작용에 대한 해석을 제공한다.
    해설
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    158[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    가족조각에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    정서적 경험을 공유하기 위한 기법이다.
    2
    경험적 모델의 진단 혹은 치료 수단이다.
    3
    자기표현이 어려운 아동이 포함된 가족에는 비효과적이다.
    4
    물리적 거리, 자세 등을 통해 가족 관계를 파악할 수 있다.
    5
    가족조각을 시행하기 위해 조각가, 모니터, 연기자의 역할이 필요하다.
    해설
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    159[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    상담 기법과 해당 모델의 연결이 옳은 것은?
    1
    유머(humor) – 다세대 모델
    2
    집중/강조(intensity) – 경험적 모델
    3
    나-입장(I-position) – 이야기치료
    4
    가장 기법(pretend technique) – 전략적 모델
    5
    생활 연대기(life chronology) – 구조적 모델
    해설
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    160[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다음 사례에서 철호의 부모상담에 적용할 모델과 개입 방법으로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    해결중심단기치료 – 틱증상에 이름을 붙여서 부르도록 한다.
    2
    다세대 모델 – 부부의 의사소통방식을 일치형으로 변화시킨다.
    3
    전략적 모델 – 철호의 틱증상이 유발하는 불편감 정도를 숫자로 나타내보도록 한다.
    4
    구조적 모델 – 틱증상의 완화를 위해 부부하위체계가 강화되도록 재정비한다.
    5
    이야기치료 – 틱증상의 원인이 부모 갈등으로 인한 불안감에 있다는 것을 인지하도록 한다.
    해설
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    161[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다음 제시된 가족을 위한 개입 계획으로 옳지 않은 것은?
    문제 이미지
    1
    부모하위체계를 강화한다.
    2
    문제의 원인을 수동적인 엄마에게서 찾는다.
    3
    유리가 스마트폰을 사용하지 않을 때를 찾아본다.
    4
    자녀훈육방식에 대한 다세대 전수과정을 살펴본다.
    5
    스마트폰 사용에 대한 가족규칙의 타당성을 검토한다.
    해설
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    162[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    민정(여, 고1)이는 친구들과 잘 어울리지 못하고 학교 성적도 좋지 않은 것에 대해 비관하던 중, 최근에는 부모와의 대화도 거부하고 자해를 시도하였다. 민정이네 가족에게 적용할 경험적 모델의 기법으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
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    163[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다음 상황에 적합한 가족평가의 기법은?
    문제 이미지
    1
    가계도
    2
    생태도
    3
    MBTI
    4
    FACES
    5
    ENRICH
    해설
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    164[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다음에서 적용된 가족상담 기법은?
    문제 이미지
    1
    추적(tracking)
    2
    실연(enactment)
    3
    재정의(reframing)
    4
    기적 질문(miracle question)
    5
    관계성 질문(relationship question)
    해설
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    165[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    가족상담 초기과정에서의 구조화에 포함되지 않는 것은?
    1
    구체적 상담기법 소개
    2
    비밀보장에 대한 안내
    3
    상담시간, 횟수, 장소 안내
    4
    상담자 역할의 범위와 한계 설명
    5
    상담 약속을 못 지킬 경우 연락방법 설명
    해설
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    166[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다음 상황과 이야기치료 가족상담자의 개입에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    문제 이미지
    1
    부모님은 '문제로 가득 찬 이야기'를 제시하고 있다.
    2
    상담자는 민규와 문제를 분리시키는 기법을 사용하고 있다.
    3
    상담자는 부모님이 따르는 지배담론의 해체를 시도하고 있다.
    4
    상담자의 개입방식은 사회구성주의의 영향을 받은 것이다.
    5
    상담자는 민규에게 문제의 영향력을 평가하게 하고 독특한 결과를 탐색하도록 이끌고 있다.
    해설
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    167[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    가족상담 이론가와 기법의 연결이 옳지 않은 것은?
    1
    보웬(M. Bowen) - 과정질문(process question)
    2
    스튜어트(R. Stuart) - 돌봄의 날(caring day)
    3
    사티어(V. Satir) - 원가족도표(family of origin map)
    4
    드 쉐이저(S. de Shazer) - 척도질문(scaling question)
    5
    보스조르메니 내지(I. Boszormenyi-Nagy) - 증상처방(symptom prescription)
    해설
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    168[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다음 예시의 기법이 사용되는 가족상담 모델의 주요 기법 혹은 개념으로 옳지 않은 것은?
    문제 이미지
    1
    재저작(reauthoring)
    2
    스캐폴딩(scaffolding)
    3
    예외발견질문(exception-finding question)
    4
    외부증인(outsider witnesses)
    5
    회원재구성(re-membering)
    해설
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    169[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    각 가족상담 모델에서 상담자에게 강조하는 것으로 옳지 않은 것은?
    1
    밀란 모델: 중립성
    2
    경험적 모델: 사람됨과 일치성
    3
    다세대 모델: 내담자보다 높은 자기분화 수준
    4
    구조적 모델: 가족에의 합류와 확고한 방법을 통한 개입
    5
    이야기치료: 문제 해결과 변화에 대한 직접적인 책임
    해설
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    170[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    가족상담의 윤리 원칙 중 다양성 존중에 관한 예시를 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    171[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    후기 가족상담의 이론적 기초에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    상담자와 내담자 간의 위계적인 질서를 강조하였다.
    2
    블랙박스 모델로서 체계와 환경과의 상호작용에 초점을 두었다.
    3
    관계윤리, 가족출납부, 보이지 않는 충성심 등이 주요 개념을 형성하였다.
    4
    2차 사이버네틱스의 발전이 후기 가족상담이 탄생하게 된 배경이 되었다.
    5
    가족의 기능/역기능을 사정하기 위한 개념 개발과 특정 치료적 기법의 습득을 중시했다.
    해설
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    172[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다음에서 설명하는 개념은?
    문제 이미지
    1
    경계
    2
    항상성
    3
    피드백
    4
    하위체계
    5
    사이버네틱스
    해설
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    173[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    가족상담 관련 개념의 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄴ, ㄹ
    4
    ㄷ, ㄹ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    174[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다음 기법을 사용하는 가족상담 모델의 상담목표로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    책임과 권리 사이의 공정한 균형
    2
    파괴적 가족게임의 중지
    3
    불안 감소와 자아분화 수준 향상
    4
    가족원의 무의식적 욕구와 제약에서의 해방
    5
    선호하는 방향으로 가족 스스로 이야기 쓰기
    해설
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    175[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    가족상담의 이론적 기초에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄷ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    176[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다음에서 사용하고 있는 시험불안에 관한 개입전략은?
    문제 이미지
    1
    자기대화(self-talk) 하기
    2
    비합리적인 생각을 합리화하기
    3
    자기구실 만들기
    4
    이완훈련 하기
    5
    사전학습 강화하기
    해설
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    177[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    학습전략 중 조직화 전략에 관한 기법으로 옳지 않은 것은?
    1
    정보를 도식화하기
    2
    이미지화하기
    3
    요소 간 내적 연결구조 만들기
    4
    요소 간 관계를 논리적으로 구성하기
    5
    주요 주제와 아이디어의 개요 작성하기
    해설
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    178[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    효과적인 노트필기 방법으로 옳지 않은 것은?
    1
    글자는 다른 사람도 알아볼 수 있도록 쓴다.
    2
    노트필기를 잘 하기 위해 듣기 기술을 개선한다.
    3
    날짜를 기록하고 과목은 구분하여 작성한다.
    4
    자주 반복되는 내용은 약어를 사용한다.
    5
    수업 중에 설명되는 것은 모두 기록한다.
    해설
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    179[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    협동학습전략의 효과에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    새로운 정보를 학습하는 데 도움이 된다.
    2
    개별학습과 수행과제에 대한 전이를 용이하게 한다.
    3
    지식의 공유가 높을수록 각 학생들의 학습에 긍정적인 영향을 준다.
    4
    상호이해, 타인에 대한 긍정적 태도, 친절함 등을 길러주는 데 효과적이다.
    5
    자기생활을 관리하여 스트레스에 따른 소진을 예방해 준다.
    해설
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    180[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    주의집중 문제의 원인에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄷ
    3
    ㄴ, ㄷ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    181[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다음과 같은 교사의 반응에서 로젠탈과 제이컵슨(Rosenthal & Jacobson)이 제시한 개념으로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    모델링(modeling)
    2
    행동조성법(behavior shaping)
    3
    지시하기(directives)
    4
    결과기대(outcome expectation)
    5
    자기충족적 예언(self-fulfilling prophecy)
    해설
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    182[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    학습동기가 부족한 내담자의 동기 향상 방법으로 옳지 않은 것은?
    1
    행동문제에 대해 객관적으로 평가할 수 있게 해 준다.
    2
    수행 가능한 과제를 달성하게 함으로써 자신의 능력을 지각하게 한다.
    3
    학습동기가 낮은 이유를 파악하고 후속자극을 통해 강화한다.
    4
    능력과 같은 외적 귀인보다 과제 난이도와 같은 내적 귀인을 하게 한다.
    5
    초기에는 간헐적 강화를 시도하다가 점차 자연강화를 받을 수 있도록 환경을 조성한다.
    해설
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    183[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다음 예시에 해당하는 로크와 라뎀(Locke & Latham)의 목표의 조건은?
    문제 이미지
    1
    근접성, 노력
    2
    근접성, 능력
    3
    난이도, 능력
    4
    구체성, 노력
    5
    구체성, 근접성
    해설
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    184[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    주의집중 문제를 가진 내담자의 학업상담 전략으로 옳은 것은?
    1
    주의집중력 향상 정도는 얼마나 오랜 시간동안 공부를 했느냐를 근거로 평가한다.
    2
    일반적인 방해 요인뿐만 아니라 내담자에게 해당되는 집중 방해 요인을 찾는다.
    3
    일반적으로 초등학교 고학년과 중학생은 집중할 수 있는 시간이 15∼20분임을 고려한다.
    4
    어려워하거나 흥미가 낮은 과목을 먼저 공부하도록 한다.
    5
    식습관과 수면습관은 주의집중과 관계가 없으므로 학업전략에 초점을 맞춘다.
    해설
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    185[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    토마스와 로빈슨(Thomas & Robinson)의 PQ4R의 단계에서 암송(Recite)단계에 해당하는 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    2
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄹ, ㅁ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄴ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    186[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    학습부진 영재아에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    완벽주의 성향으로 성공할 가능성이 있는 학업이나 활동만을 선택하는 경향이 있다.
    2
    신경체계의 과민성으로 인해 많은 감각 자극을 수용하여 지적능력이 나타나는 반면, 과잉행동성을 나타낼 수 있다.
    3
    창의적 욕구와 능력의 표현을 억압하는 사회 압력 때문에 사회적 고립을 경험할 수 있다.
    4
    특정문제에 기인하기 때문에 원인을 찾아 치료하는 것이 우선이다.
    5
    학교에서 영재의 학습 양식에 맞는 교육적 기회가 주어지지 않아서 나타날 수 있다.
    해설
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    187[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    학업상담에서 상담자 역할로 옳지 않은 것은?
    1
    비자발적 내담자는 내담자의 동기와 부모의 요구를 현실화해야 한다.
    2
    학업문제와 그 외의 문제를 구분해야 한다.
    3
    학업상담 내용을 담임교사에게 알려야 한다.
    4
    학습전략 프로그램을 통해 공부 방법을 개선시킬 수 있다.
    5
    복합적인 학습부진의 문제를 해결하기 위해 심각성에 따른 우선순위를 정한다.
    해설
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    188[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다음과 같은 연구 결과를 제시한 학자는?
    문제 이미지
    1
    콜먼(J. Coleman)
    2
    미스(J. Meece)
    3
    브라운(A. Brown)
    4
    브로피와 굿(Brophy & Good)
    5
    로젠탈과 제이컵슨(Rosenthal & Jacobson)
    해설
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    189[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    학업과 관련된 인지적 영역의 주요 요인을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄱ, ㄹ, ㅁ
    5
    ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    190[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    테일러(R. Taylor)가 제시한 학습과진아와 비교한 학습부진아의 특성으로 옳지 않은 것은?
    1
    학습과진아에 비해 불안을 더 가지고 있다.
    2
    학습과진아에 비해 자기비판적이고 부적절감을 가지고 있다.
    3
    학습과진아에 비해 부모 및 교사와 비교적 원만한 관계를 유지한다.
    4
    학습과진아에 비해 의존감과 독립의 갈등을 더 겪는다.
    5
    학습과진아는 학업지향적인 반면, 학습부진아는 사회지향적이다.
    해설
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    191[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    ( )에 들어갈 용어로 알맞은 것은?
    문제 이미지
    1
    흥미
    2
    동기
    3
    조절
    4
    효능감
    5
    자아개념
    해설
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    192[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    학습부진에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    개인이 특정한 영역을 제대로 하지 못하거나 기대했던 것보다 잘하지 못할 때 쓰는 포괄적인 개념이다.
    2
    능력과 성취의 편차, 즉 기대되는 학년 수준과 성취된 학년의 차이 등으로 설명할 수 있다.
    3
    학습부진아는 다수의 학습자에게 사용되는 보편적 교재나 교수방법으로는 학습하지 못하는 특징을 지니고 있다.
    4
    학생이 정상적인 지적능력과 잠재적인 능력을 지니면서도, 수락 가능한 최저수준의 학업 성취에 도달하지 못하는 상태를 말한다.
    5
    지능검사에서 지능지수 70 이하로 전반적 지적능력이 현저히 정상 이하인 상태이면서, 적응능력에 결함이나 손상이 있고 18세 이하인 경우를 말한다.
    해설
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    193[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    기어리(D. Geary)가 제시한 수학학습장애의 유형으로 옳지 않은 것은?
    1
    읽기장애가 공존하는 장애
    2
    연산절차 상의 어려움을 겪는 장애
    3
    수리적 정보의 시ㆍ공간적 표상에 어려움을 겪는 장애
    4
    방향이나 시간개념 상의 어려움을 겪는 장애
    5
    단순 연산의 인출과 장기기억화의 어려움으로 인한 장애
    해설
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    194[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    DSM-5에서 제시한 특정학습장애의 진단기준으로 옳지 않은 것은?
    1
    보유한 학습기술이 개인의 생활연령에 비추어 기대되는 정도보다 현저히 양적으로 낮고, 학업 및 직업적 수행 또는 일상생활 활동을 현저히 방해한다.
    2
    학습기술을 배우고 사용하는 것의 어려움이 적절한 중재를 제공했음에도, 특정 증상 중 적어도 한 가지 이상이 최소 6개월 이상 지속된다.
    3
    개별적으로 실시된 표준화검사에서 읽기, 수학, 쓰기능력이 개인의 생활연령, 측정된 지능 그리고 나이에 적합한 교육에 비해 기대되는 정도보다 현저히 낮다(표준화검사 결과와 지능지수 사이에 2 표준편차 이상 차이가 남).
    4
    학습의 어려움은 학령기에 시작되나, 해당 학습기술을 요구하는 정도가 개인의 능력을 넘어서는 시기가 되어야 분명하게 드러날 수도 있다.
    5
    학습의 어려움은 지적장애, 교정되지 않은 시력 및 청력의 문제, 다른 정신적 또는 신경학적 장애, 정신사회적 불행, 학습지도사가 해당 언어에 능숙하지 못한 경우, 불충분한 교육적 지도로 더 잘 설명되지 않는다.
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    195[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    K-ABC의 하위 검사 중 습득도 척도에 해당하지 않는 것은?
    1
    삼각형
    2
    문자해독
    3
    수수께끼
    4
    표현어휘
    5
    인물과 장소
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    196[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다음 각 학습전략에 대한 정의를 제시한 학자는?
    문제 이미지
    1
    ㄱ: 댄서로우(D. Dansereau) ㄴ: 와인스타인과 메이어(Weinstein & Mayer)
    2
    ㄱ: 죤스(B. Jones) ㄴ: 대리(S. Derry)
    3
    ㄱ: 코트렐(C. Cottrell) ㄴ: 댄서로우(D. Dansereau)
    4
    ㄱ: 대리(S. Derry) ㄴ: 와인스타인과 메이어(Weinstein & Mayer)
    5
    ㄱ: 댄서로우(D. Dansereau) ㄴ: 코트렐(C. Cottrell)
    해설
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    197[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    학습장애진단을 위한 중재반응 3단계 모형에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    1단계에서 일반학급에서 통합교육을 받게 된다.
    2
    2단계에서 소집단 중심의 집중교육을 받게 된다.
    3
    진단은 3단계의 교육이 진행된 이후에 실시한다.
    4
    3단계에서 개별화 중심의 특수교육 지원이 이루어진다.
    5
    2단계에서 효과적인 중재에 반응하는 정도가 동등한 지적 능력을 소유한 또래들에 비해 적절한지를 점검한다.
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    198[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    맥키치 등(J. McKeachie et al.)의 학습전략 중 자원관리 전략을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄷ
    2
    ㄱ, ㄹ
    3
    ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄹ
    5
    ㄷ, ㄹ
    해설
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    199[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    다음과 같이 시험불안을 해석하는 접근은?
    문제 이미지
    1
    심리역동적 접근
    2
    욕구 이론적 접근
    3
    행동주의적 접근
    4
    인지론적 접근
    5
    가정환경적 접근
    해설
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    200[청소년상담사 2급] 17년 1회차
    상위인지 전략(metacognitive strategies)에 해당하는 활동이 아닌 것은?
    1
    암송하는 활동
    2
    학습목표를 설정하는 활동
    3
    자신의 이해 정도를 평가하는 활동
    4
    자신의 주의집중 정도를 확인하는 활동
    5
    정독하기 전에 먼저 개관하는 활동
    해설
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