학습부진에 관한 설명으로 옳지 않은 것은? | [청소년상담사 2급] 17년 1회차 기출문제 상세 페이지
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학습부진에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
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개인이 특정한 영역을 제대로 하지 못하거나 기대했던 것보다 잘하지 못할 때 쓰는 포괄적인 개념이다.
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능력과 성취의 편차, 즉 기대되는 학년 수준과 성취된 학년의 차이 등으로 설명할 수 있다.
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학습부진아는 다수의 학습자에게 사용되는 보편적 교재나 교수방법으로는 학습하지 못하는 특징을 지니고 있다.
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학생이 정상적인 지적능력과 잠재적인 능력을 지니면서도, 수락 가능한 최저수준의 학업 성취에 도달하지 못하는 상태를 말한다.
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지능검사에서 지능지수 70 이하로 전반적 지적능력이 현저히 정상 이하인 상태이면서, 적응능력에 결함이나 손상이 있고 18세 이하인 경우를 말한다.
해설
지능지수 70 이하로 전반적 지적 기능이 현저히 낮으면서 적응행동의 결함이 동반되고 발달기에 시작되는 상태는 지적장애의 요건이며, 학습부진의 정의가 아니다.
학습부진은 지적 잠재력이 정상 범위에 있음에도 실제 학업성취가 기대되는 수준에 이르지 못한 상태를 가리킨다. 따라서 초점은 능력과 성취의 괴리에 있으며, 능력 자체가 낮은 경우와는 구분해서 다루어야 한다.
- 기대했던 것보다 잘하지 못할 때 쓰는 포괄적 개념이라는 진술은 학습부진의 일반적 정의에 부합한다.
- 기대되는 학년 수준과 성취된 학년의 차이로 설명한다는 진술은 능력-성취 편차 관점의 서술이다.
- 보편적 교재나 교수방법만으로는 학습이 이루어지지 않는다는 특징은 학습부진아 지도의 전제로 제시된다.
- 정상적 지적능력을 지니고도 수락 가능한 최저 수준에 도달하지 못한다는 진술은 학습부진의 조작적 정의에 해당한다.
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