[청소년상담사 2급] 21년 1회차 기출문제 해설 페이지

[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    1[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    지역사회 기반 청소년상담의 특성으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ, ㅁ
    2
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    3
    ㄷ, ㄹ, ㅁ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㅁ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    2[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    인터넷게임에 과몰입된 청소년 A는 게임하지 말라고 잔소리하는 부모님과 다투고, 밤늦도록 게임을 하느라 학교 지각이 잦아졌다. 이러한 현상을 무엇이라고 하는가?
    1
    금단현상
    2
    내성
    3
    일상생활의 장애
    4
    현실과 가상 세계의 혼란
    5
    신체적 증상
    해설
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    3[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    아동의 부적응 행동을 변화시키기 위해 사용하는 타임아웃에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    처벌 중 하나이다.
    2
    타임아웃을 끝냈을 때 규칙 준수를 칭찬한다.
    3
    타임아웃 할 장소를 미리 알려줄 필요는 없다.
    4
    어떤 행동을 했을 때 타임아웃을 하는지 사전에 명확히 알려준다.
    5
    문제행동을 중단하지 않으면 타임아웃이 임박했음을 경고한다.
    해설
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    4[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    체계적 둔감화 기법에서 불안과 공포를 통제하는 기제는?
    1
    부적 강화
    2
    상호 억제
    3
    모델링
    4
    부분 강화
    5
    조성
    해설
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    5[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    개인심리학적 입장의 상담자가 관심을 갖는 개념으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄹ, ㅁ
    2
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    3
    ㄴ, ㄹ, ㅁ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    6[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    인간중심 상담에서 위기 상황 시 우선 할 수 있는 개입은?
    1
    즉각적으로 문제해결 개입을 한다.
    2
    위기 수준에 상관없이 지시를 한다.
    3
    행동과 태도의 부조화를 다룬다.
    4
    고통을 충분히 표현할 수 있도록 경청한다.
    5
    신속하고 정확한 심리평가를 한다.
    해설
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    7[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음은 게슈탈트 상담의 주요 개념에 관한 내용이다. ( )에 들어갈 용어로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    (ㄱ) 내사 (ㄴ) 투사
    2
    (ㄱ) 투사 (ㄴ) 내사
    3
    (ㄱ) 융합 (ㄴ) 탈감각
    4
    (ㄱ) 탈감각 (ㄴ) 융합
    5
    (ㄱ) 융합 (ㄴ) 저항
    해설
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    8[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    내담자가 상담에서 자신의 신경증적 문제를 드러낸다고 가정하는 상담이론은?
    1
    정신분석
    2
    인간중심
    3
    행동주의
    4
    인지행동
    5
    현실치료
    해설
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    9[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    '명문 대학에 가지 못하면 난 실패한 것이다.' 라는 사고는 어떤 인지적 왜곡에 해당하는가?
    1
    당위적 사고
    2
    선택적 추상화
    3
    개인화
    4
    이분법적 사고
    5
    과잉일반화
    해설
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    10[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    여자청소년 내담자 P는 “저는 예쁘지 않아서 결혼하기 힘들고 결혼하지 못하면 여성으로서 가치가 없어요.”라고 말하면서 의기소침하고, 무력한 모습을 보인다. 이 호소에 대한 여성주의 상담자의 역할로 옳지 않은 것은?
    1
    자신의 생활에 미치는 사회적 요인을 평가하도록 돕는다.
    2
    사회적 신념이 자신에게 어떻게 부정적으로 영향을 주는지 이해하도록 돕는다.
    3
    결혼하지 않고 살 수 있도록 돕는다.
    4
    내면화된 여성 역할 메시지를 확인하도록 돕는다.
    5
    개인적 능력감과 사회적 능력감을 기르도록 돕는다.
    해설
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    11[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    행동분석 A-B-C에서 A가 의미하는 것은?
    1
    태도(Attitude)
    2
    활성화 사건(Activating event)
    3
    감정(Affection)
    4
    통각(Apperception)
    5
    선행사건(Antecedent)
    해설
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    12[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음이 설명하는 내용은 어떤 이론에 관한 것인가?
    문제 이미지
    1
    인지치료
    2
    합리적 정서행동치료
    3
    행동치료
    4
    현실치료
    5
    경험치료
    해설
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    13[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    해결중심 상담에서 “어떻게 지난 주 보다 더 나빠지지 않았나요?” 는 무슨 질문에 해당하는가?
    1
    예외
    2
    대처
    3
    기적
    4
    척도
    5
    관계
    해설
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    14[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    청소년상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    청소년의 바람직한 발달을 추구하는 활동이다.
    2
    발달단계를 고려하여 프로그램을 개발하고 실행한다.
    3
    성인을 대상으로 하는 상담적 접근을 그대로 적용한다.
    4
    청소년의 잠재가능성을 발현할 수 있도록 조력하는 전문적 활동이다.
    5
    대표적인 지역사회 기반의 청소년상담 기관으로 청소년상담복지센터가 있다.
    해설
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    15[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    청소년상담자에게 요구되는 자질로 옳지 않은 것은?
    1
    윤리규정 숙지
    2
    상담이론에 대한 이해
    3
    문화적 차이에 대한 이해
    4
    자신의 태도와 가치관에 대한 이해
    5
    내담자의 결정을 이끄는 구원자 역할
    해설
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    16[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    청소년상담자의 태도로 옳지 않은 것은?
    1
    공감적 이해
    2
    즉각적인 직면
    3
    솔직하고 따뜻한 태도
    4
    언어적 행동과 비언어적 행동의 일치
    5
    내담자 자체의 가치를 순수하고 깊게 수용
    해설
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    17[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    청소년상담사 윤리강령에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    청소년상담사는 「청소년보호법」에 따라 청소년의 권리와 책임을 다 할 수 있게 지원해야 한다.
    2
    청소년상담사는 어떠한 경우라도 현행법을 윤리강령보다 우선적으로 준수해야 한다.
    3
    내담자에게 상담을 거부하거나 개입방식의 변경을 거부할 권리를 보장해 주어야 한다.
    4
    5년 이상의 청소년상담사는 법적으로 정해진 보수교육을 받지 않아도 된다.
    5
    사이버상담의 특성상, 한 명의 내담자가 여러 명의 사이버상담자를 만나게 되는 경우 상담자들 간에 정보를 공유할 수 있음을 알려서는 안 된다.
    해설
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    18[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음 상담자의 언어반응은 어떤 상담기술에 해당하는가?
    문제 이미지
    1
    해석
    2
    즉시성
    3
    직면
    4
    정보제공
    5
    요약
    해설
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    19[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    청소년상담의 과정에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    상담중기에 내담자의 자기탐색과 상담개입에 대한 저항 등을 다룬다.
    2
    상담자가 잘 알고 있고 이전에 사용했던 경험이 있으며 내담자에게 효과적으로 적용할 수 있는 상담개입전략을 사용한다.
    3
    특정 개입전략을 사용하기에 전문성이 부족해도 상담자의 이미지를 훼손하지 않기 위해 임의로 사용한다.
    4
    새로운 개입전략의 기법과 기술을 사용하기 위해서는 수퍼바이저의 조언을 구하는 것이 필요하다.
    5
    상담자가 선호하는 이론에 내담자를 맞추지 않도록 노력한다.
    해설
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    20[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    청소년 매체상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    긴급전화, 상담전화, 정보제공 등의 기능을 수행하는 청소년상담 전용전화는 1366이다.
    2
    전화상담의 특징은 익명성과 편의성 보장이다.
    3
    전화상담은 긴급한 위기상황에서 도움을 요청하는 수단이 될 수 있다.
    4
    스마트폰 및 인터넷 환경의 발달로 채팅상담과 화상상담 등이 활발해졌다.
    5
    사이버상담 시 위기개입 등의 상황에 대비하기 위해 내담자의 신분을 확인할 방법이 있어야 한다.
    해설
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    21[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음 내담자의 말에 이어지는 상담자의 반응 중 유형이 다른 하나는?
    문제 이미지
    1
    아버지한테 화가 난 것처럼 보여요.
    2
    사고 소식을 듣고 정말 많이 놀랐겠네요.
    3
    아버지한테 안 좋은 일이 일어나서 슬퍼하는 것 같아요.
    4
    저도 저의 아버지가 술을 드실 때마다 걱정되고 화가 났었어요.
    5
    아버지를 걱정하는 마음을 알아주지 않아서 섭섭했을 것 같아요.
    해설
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    22[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    청소년상담의 실제에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    상담비용은 내담자의 재정 상태 등을 고려하여 합리적으로 책정한다.
    2
    내담자가 만 14세 미만의 청소년인 경우, 보호자 또는 법정대리인의 상담활동에 대한 사전동의가 필요하지 않다.
    3
    사이버상담이 청소년 내담자에게 부적절하다고 간주되는 경우라도 내담자가 원하면 진행해야 한다.
    4
    상담을 시작한 청소년 내담자가 다른 정신건강전문가에게 상담을 받고 있음을 알았을 때, 즉시 상담을 종료한다.
    5
    청소년상담사 윤리강령에는 내담자가 상담계획에 참여할 권리 보장에 대해 언급하고 있지 않다.
    해설
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    23[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    상담의 종결 시 다루어야 할 내용으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄹ
    3
    ㄷ, ㅁ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    24[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    CYS-Net(community youth safety-net)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    위기청소년을 지원하기 위해 참여하는 자발적인 지역주민들의 모임이 있다.
    2
    청소년에게 지역사회를 기반으로 통합서비스를 제공하기 위한 시스템이다.
    3
    '위기청소년 발견', '개입', '통합서비스 제공'의 세 가지 체계의 운영모듈이 있다.
    4
    개입체계는 긴급구조, 일시보호, 진단, 상담개입을 위한 것이다.
    5
    이 체계는 「청소년보호법」제4장에 규정되어 있다.
    해설
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    25[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    위기대응을 위한 지역사회 공동체의 사전 준비로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄷ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    26[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음 ( )에 들어갈 내용으로 옳게 짝지어진 것은?
    문제 이미지
    1
    A: 표절, B: 위조, C: 변조
    2
    A: 위조, B: 표절, C: 변조
    3
    A: 위조, B: 변조, C: 표절
    4
    A: 변조, B: 표절, C: 위조
    5
    A: 변조, B: 위조, C: 표절
    해설
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    27[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    판별분석에 관한 설명으로 옳지 않는 것은?
    1
    독립변수와 종속변수 모두 연속변수여야 한다.
    2
    독립변수는 종속변수와 선형적인 관계가 있어야 한다.
    3
    독립변수들의 분산은 서로 동일해야 한다.
    4
    각 독립변수는 정규분포를 따라야 한다.
    5
    판별분석으로 도출된 판별함수는 개별 관측치들이 어느 집단에 속하는지를 예측하는 데에 사용된다.
    해설
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    28[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    자료분석 과정이 개방코딩, 축코딩, 선택코딩으로 진행되는 연구방법은?
    1
    근거이론연구
    2
    코호트연구
    3
    사례사연구
    4
    패널연구
    5
    동향연구
    해설
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    29[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음 중 진실험설계(true experimental design)를 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄷ
    3
    ㄴ, ㄷ
    4
    ㄷ, ㄹ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    30[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    구조방정식 모형의 상대적합도 지수(relative fit index)만으로 묶인 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    2
    ㄱ, ㄴ, ㅁ
    3
    ㄱ, ㄷ, ㅁ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    31[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    양적연구 논문의 작성에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    선행연구 결과를 인용할 때 출처는 편의에 따라 생략한다.
    2
    연구의 완결성을 위해 연구의 제한점은 기술하지 않는다.
    3
    연구가설과 연구모형은 반드시 함께 제시되어야 한다.
    4
    연구가설의 지지여부는 실증분석 결과를 통해 제시된다.
    5
    결론에는 연구방법을 상세히 기술해야 한다.
    해설
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    32[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    유사실험설계(quasi - experimental design)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    피험자를 무선할당한다.
    2
    진실험설계(true experimental design)에 비해 외생변수의 효과를 통제하기 어렵다.
    3
    실험실 상황이 아닌 실제 상황에서 독립변수를 조작해 연구하는 설계이다.
    4
    진실험설계에 비해 내적타당도 확보가 어렵다.
    5
    비동질통제집단설계(nonequivalent control group design)가 유사실험설계에 속한다.
    해설
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    33[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    연구자가 연구참여자에 대하여 지켜야 할 연구윤리로 옳지 않은 것은?
    1
    연구기간 중 획득한 정보를 비밀로 유지한다.
    2
    미성년자인 고등학생을 대상으로 연구할 때 보호자의 동의로 본인 동의를 대신한다.
    3
    연구기간 중 연구참여를 철회할 권리가 있음을 알린다.
    4
    연구의 목적, 예상되는 기간 및 절차를 알린다.
    5
    연구참여에 따른 잠재적 위험에 대해 알린다.
    해설
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    34[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음 실험설계 중 집단 내 설계만으로 묶인 것은?
    1
    솔로몬 4집단 설계, 교차 설계
    2
    요인 설계, 라틴정방형(Latin square) 설계
    3
    교차 설계, 요인 설계
    4
    교차 설계, 라틴정방형(Latin square) 설계
    5
    요인 설계, 솔로몬 4집단 설계
    해설
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    35[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    F-분포에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    F-분포를 따르는 확률변수는 항상 양(+)의 값을 갖는다.
    2
    분포의 모양이 자유도에 따라 달라진다.
    3
    분포의 모양이 항상 좌우대칭이다.
    4
    자유도가 커지면 정규분포에 근접한다.
    5
    두 개 표본분산이 사용되기 때문에 두 개 표본의 자유도가 있다.
    해설
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    36[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음 내용이 모두 해당되는 연구방법은?
    문제 이미지
    1
    코호트연구
    2
    패널연구
    3
    내러티브연구
    4
    근거이론연구
    5
    구조방정식모형
    해설
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    37[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음 중 연구의 패러다임이 다른 것은?
    1
    연구 결과를 일반화시키지 않음
    2
    비구조화된 질적 자료의 수집
    3
    현상학(phenomenology)적 인식론
    4
    특정 현상에 대한 해석이나 의미의 차이 이해
    5
    대표성을 갖는 크기가 큰 표본의 활용
    해설
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    38[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    척도에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    섭씨 온도는 등간(interval) 척도의 예이다.
    2
    20℃는 10℃보다 두 배 뜨겁다고 할 수 있다.
    3
    비율(ratio) 척도는 절대 영점을 가지고 있다.
    4
    하나의 특성을 여러 가지 척도로 측정할 수 있다.
    5
    등간(interval) 척도와 비율(ratio) 척도로 측정된 변수들은 모두 회귀분석의 종속변수로 사용할 수 있다.
    해설
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    39[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    가설에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄷ
    2
    ㄴ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    40[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    표집 방법과 그 방법이 속한 유형이 바르게 연결된 것은?
    1
    할당(quota) 표집 - 확률 표집
    2
    군집(cluster) 표집 - 비확률 표집
    3
    편의(convenience) 표집 - 확률 표집
    4
    판단(judgement) 표집 - 비확률 표집
    5
    층화(stratified) 표집 - 비확률 표집
    해설
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    41[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    사후비교검정 방법으로 바르게 묶인 것은?
    1
    Tukey 검정, Kolmogorov 검정
    2
    Scheffé 검정, Box의 M 검정
    3
    Tukey 검정, Scheffé 검정
    4
    Kolmogorov 검정, Scheffé 검정
    5
    Box의 M 검정, Duncan 검정
    해설
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    42[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음 분산분석(ANOVA) 결과에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    문제 이미지
    1
    A는 20이다.
    2
    영가설은 H0 : μ1 = μ2 = μ3 이다.
    3
    분석에 사용된 사례의 수는 31개이다.
    4
    분석에 사용된 집단의 수는 4개이다.
    5
    분석결과, 유의수준 0.05에서 영가설은 기각한다.
    해설
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    43[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    과학적 연구의 특성으로 옳지 않은 것은?
    1
    객관성을 추구하여야 한다.
    2
    타당한 근거를 통해 결론에 대한 증거자료를 확보해야 한다.
    3
    조건과 과정이 같으면 동일한 결론을 얻어야 한다.
    4
    기존에 확립된 이론은 수정되지 않아야 한다.
    5
    자료는 합리적이고 체계적인 방법을 통해 수집한 것이어야 한다.
    해설
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    44[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음 값들 중에서 모집단의 평균을 추정하기 위한 표본의 크기를 계산할 때 필요한 값을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ
    2
    ㄱ, ㄴ
    3
    ㄱ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    해설
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    45[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    단순선형회귀분석에서 선형관계로 설명되지 않는 변동(SSE; sum of squares error)이 총 변동(SST; sum of squares total)에서 차지하는 비중이 1/4 이라면 결정계수 R2의 값은?
    1
    1/16
    2
    1/4
    3
    7/16
    4
    9/16
    5
    3/4
    해설
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    46[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    가설 검정에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    1종 오류는 영가설이 참임에도 불구하고 이를 기각하는 오류이다.
    2
    2종 오류는 영가설이 거짓임에도 불구하고 이를 채택하는 오류이다.
    3
    일반적으로 1종 오류보다 2종 오류를 더 심각한 오류로 간주한다.
    4
    영가설이 참이 아닐 때 이를 기각함으로써 올바른 결정을 내릴 가능성의 정도를 통계적 검정력이라고 한다.
    5
    일반적으로 1종 오류의 확률이 작아질수록 2종 오류의 확률은 커지고 통계적 검정력은 작아진다.
    해설
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    47[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    구성개념(construct) 타당도에 해당하는 것들로 바르게 묶인 것은?
    1
    내용(content) 타당도, 예측(predictive) 타당도
    2
    수렴(convergent) 타당도, 동시(concurrent) 타당도
    3
    예측(predictive) 타당도, 판별(discriminant) 타당도
    4
    동시(concurrent) 타당도, 내용(content) 타당도
    5
    수렴(convergent) 타당도, 판별(discriminant) 타당도
    해설
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    48[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    Cronbach의 α계수는 다음 중 어떤 종류의 신뢰도를 평가하는 것인가?
    1
    문항 내적일관성(internal consistency) 신뢰도
    2
    재검사(test - retest) 신뢰도
    3
    동형 검사(parallel form) 신뢰도
    4
    반분(split - half) 신뢰도
    5
    유사 검사(alternate form) 신뢰도
    해설
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    49[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    실험 설계에서 내적타당도를 저해하는 요인에 해당하지 않는 것은?
    1
    역사적 사건(history)
    2
    성숙효과(maturation)
    3
    주 효과(main effect)
    4
    선발 편향(selection bias)
    5
    통계적 회귀(statistical regression)
    해설
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    50[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    관찰 시점이 관찰 대상의 행동이 일어나는 시점과 일치하는지 여부를 기준으로 관찰법을 분류한 것은?
    1
    자연적(natural setting) 관찰과 인위적(contrived setting) 관찰
    2
    공개적(undisguised) 관찰과 비공개적(disguised) 관찰
    3
    체계적(structured) 관찰과 비체계적(unstructured) 관찰
    4
    직접(direct) 관찰과 간접(indirect) 관찰
    5
    인적(human) 관찰과 기계적(mechanical) 관찰
    해설
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    51[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    심리적 속성에 수를 부여하는 것을 ( ㄱ ), 수를 부여하여 얻어낸 결과를 해석하는 것을 ( ㄴ )(이)라고 한다. ( )에 들어갈 내용으로 옳은 것은?
    1
    ㄱ: 심리검사, ㄴ: 심리측정
    2
    ㄱ: 심리검사, ㄴ: 심리평가
    3
    ㄱ: 심리측정, ㄴ: 심리검사
    4
    ㄱ: 심리측정, ㄴ: 심리평가
    5
    ㄱ: 심리평가, ㄴ: 심리검사
    해설
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    52[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    심리검사와 그 특징을 옳게 짝지은 것은?
    1
    우드워스(Woodworth)의 개인자료기록지(Personal Data Sheet): 최초로 타당도 척도 사용
    2
    비네-시몽(Binet-Simon)검사: 최초의 아동집단지능검사
    3
    로샤(Rorschach)검사: 최초로 잉크반점의 유용성 제안
    4
    군대베타(Army-beta)검사: 최초 개발된 비언어성 지능검사
    5
    TAT: 최초 제작된 투사적 검사
    해설
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    53[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    SCID(Structured Clinical Interview for DSM)에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    행동관찰을 위한 기록법 가운데 하나이다.
    2
    DSM-5에 맞게 SCID-5-I과 SCID-5-II가 제작되었다.
    3
    최근 일주일을 기준으로 증상경험에 초점을 맞추어 기록한다.
    4
    평가 대상의 전집과 평가 맥락에 맞게 내용을 조정할 수 있도록 융통성이 허용된다.
    5
    DSM에 제시된 조현병과 정동장애의 증상을 확인하도록 특화되어 있다.
    해설
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    54[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    비구조화된 평가 면담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    구조화된 면담에 비해 평정자간 일치도를 산출하기 더 어렵다.
    2
    풍부한 정보를 얻기 위해 목표를 정하지 않고 진행한다.
    3
    자기보고식 심리검사에 비해 타당도가 더 낮다.
    4
    수검자의 개인력에 관한 독특한 세부사항을 수집하는 데 도움이 된다.
    5
    수검자로부터 수집한 자료를 수량화하기 어렵다.
    해설
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    55[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    행동평가에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    2
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    56[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    객관적 검사와 비교하여 투사적 검사가 지니는 단점으로 옳지 않은 것은?
    1
    검사자간 채점 결과의 일치도가 더 낮다.
    2
    수검자가 반응을 왜곡하기 더 쉽다.
    3
    채점 과정에서 검사자의 주관이 더 개입된다.
    4
    신뢰도와 타당도를 검증하기 더 어렵다.
    5
    상황적 요인에 의해 수검자의 반응이 더 영향 받는다.
    해설
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    57[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    상위권의 성적을 유지하던 18세 고등학생이 최근 성적 저하 후 심리적 어려움을 호소하여 심리검사를 실시하고자 한다. 파악하려는 문제와 그에 적합한 검사가 잘못 짝지어진 것은?
    1
    우울: MMPI-A
    2
    불안: PAI
    3
    인지 기능: TCI
    4
    학교적응 문제: MMPI-A
    5
    자아강도: HTP검사
    해설
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    58[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    최대수행검사에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄷ
    2
    ㄱ, ㄹ
    3
    ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄹ
    5
    ㄷ, ㄹ
    해설
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    59[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    지능검사 제작 후 시간이 지남에 따라 산출되는 지능지수가 장기적이며 점진적으로 상승하는 현상은?
    1
    플린(Flynn) 효과
    2
    중앙집중화경향
    3
    평균으로의 회귀 현상
    4
    연습 효과
    5
    게스탈트(Gestalt) 효과
    해설
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    60[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    관찰되는 원점수가 정규분포를 이루며 이 점수들의 평균은 8.0, 표준편차가 2.0이다. 이때 원점수 6.0점을 표준점수 T점수와 백분위로 변환하여 순서대로 옳게 나열한 것은?
    1
    35, 16
    2
    35, 34
    3
    35, 85
    4
    40, 16
    5
    40, 34
    해설
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    61[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    적성검사 총점과 학교성적 간 상관관계가 피어슨(Pearson) 상관계수 r = .56이고, p = .03 이라 기술되어 있다. 이에 관한 해석과 그 근거가 옳은 것은?
    1
    r값이 1보다 작으므로, 총점이 높을수록 학교성적이 저조하다.
    2
    r = .56이므로, 총점은 학교성적의 56 %를 설명한다.
    3
    p = .03이므로, α = .05 기준에서 상관계수가 통계적으로 유의하다.
    4
    r값이 0보다 크므로, α = .01 기준에서 상관계수가 통계적으로 유의하다.
    5
    p가 .05보다 작으므로, 상관계수가 통계적으로 유의하지 않다.
    해설
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    62[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    심리검사에서 '측정의 표준오차(SEM) 값이 클수록'이 의미하는 바를 잘못 기술한 것은?
    1
    진점수의 신뢰구간은 좁아지고 측정의 정확도가 낮아진다.
    2
    검사의 신뢰도가 낮아진다.
    3
    0을 중심으로 오차점수들이 더 멀리 떨어져 있다.
    4
    검사로 수집된 관찰점수들이 진점수를 중심으로 더 멀리 떨어져 있다.
    5
    검사를 반복시행할 때 동일한 값을 얻을 가능성이 낮아진다.
    해설
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    63[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    K-WAIS-IV에서 과정 점수가 제공되는 소검사는?
    1
    산수
    2
    행렬추론
    3
    동형찾기
    4
    토막짜기
    5
    빠진곳찾기
    해설
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    64[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    K-WISC-IV에서 기호쓰기 소검사가 측정하는 능력을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    2
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    65[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음의 지능지수 산출 방법을 고안한 학자는?
    문제 이미지
    1
    비네(A. Binet)
    2
    터만(L. Terman)
    3
    여키스(R. Yerkes)
    4
    웩슬러(D. Wechsler)
    5
    스피어만(C. Spearman)
    해설
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    66[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    MMPI-2의 VRIN 척도 점수가 상승할 수 있는 경우를 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    2
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    67[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음의 특성들을 모두 포함하는 MMPI-2의 해리스-링고스(Harris-Lingoes) 소척도는?
    문제 이미지
    1
    Pd4(사회적 소외)
    2
    Pd5(내적 소외)
    3
    Sc1(사회적 소외)
    4
    Sc2(정서적 소외)
    5
    Si3(내적/외적 소외)
    해설
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    68[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음에 해당하는 MMPI-2의 상승 척도 쌍은?
    문제 이미지
    1
    2-7
    2
    3-4
    3
    4-6
    4
    7-8
    5
    8-9
    해설
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    69[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음의 특성을 반영하는 NEO-PI-R의 요인은?
    문제 이미지
    1
    신경증(Neuroticism)
    2
    외향성(Extraversion)
    3
    개방성(Openness)
    4
    친화성(Agreeableness)
    5
    성실성(Conscientiousness)
    해설
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    70[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    PAI의 치료 척도에 해당하는 것은?
    1
    공격성(AGG)
    2
    비일관성(ICN)
    3
    알코올 문제(ALC)
    4
    부정적 인상(NIM)
    5
    반사회적 특징(ANT)
    해설
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    71[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음에 해당하는 로샤(Rorschach) 검사 발달질 채점 기호는?
    문제 이미지
    1
    +
    2
    o
    3
    v/+
    4
    v
    5
    -
    해설
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    72[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    로샤(Rorschach) 검사에서 평범반응에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    'R' 로 기호화한다.
    2
    이 반응의 총합을 사용하여 X-%값을 계산한다.
    3
    로샤 카드마다 1개씩의 평범반응이 정해져 있다.
    4
    이 반응의 총합이 일정 수준 이상으로 높으면 환각 경험 가능성을 의심한다.
    5
    수검자의 반응이 평범반응과 같은 내용이더라도 사용한 영역이 정해진 평범반응의 영역과 동일할 때 인정된다.
    해설
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    73[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    삭스(J. Sacks)의 문장완성검사에서 대표적으로 평가하는 4가지 영역이 아닌 것은?
    1
    성
    2
    가족
    3
    정서
    4
    자기개념
    5
    대인관계
    해설
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    74[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    22세의 A는 인물화검사에서 내장 기관이 드러난 사람을 그렸다. 다음 중 일차적으로 고려해야 하는 문제는?
    1
    우유부단함
    2
    낮은 에너지 수준
    3
    현실 검증의 어려움
    4
    관심에 대한 강한 욕구
    5
    대인관계에 대한 불편감
    해설
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    75[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    TAT 해석 시 머레이(H. Murray)의 욕구-압력 분석법에서 사용하는 기본 요인이 아닌것은?
    1
    주인공
    2
    주인공의 욕구
    3
    환경 자극의 요구와 압력
    4
    주인공의 행동 표현 방식
    5
    주인공이 느끼는 불안의 본질
    해설
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    76[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    아편유사제(Opioids)에 해당되는 물질은?
    1
    코카인(Cocaine)
    2
    헤로인(Heroin)
    3
    엘에스디(LSD)
    4
    암페타민(Amphetamine)
    5
    마리화나(Marijuana)
    해설
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    77[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    이상행동의 분류와 평가의 장점에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    2
    ㄱ, ㄷ, ㅁ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㅁ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    78[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    행동주의적 접근에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    고전적 조건형성을 주장한 학자는 반두라(A. Bandura)이다.
    2
    이상행동은 주로 고전적 조건형성, 조작적 조건형성, 사회적 모델링의 3가지 학습원리로 설명된다.
    3
    체계적 둔감법은 뱀공포증 환자의 경우 치료 시작부터 하루종일 뱀을 목에 감고 생활하도록 하는 기법이다.
    4
    무의식적 욕구를 변화시키는 것이 치료의 주된 목표이다.
    5
    아동이 엄마의 심부름을 한 뒤 칭찬을 받는 것은 부적 강화이다.
    해설
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    79[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    DSM-5의 품행장애 진단기준에 해당되지 않는 것은?
    1
    다른 사람을 자주 괴롭히거나 위협한다.
    2
    술을 자주 마신다.
    3
    다른 사람에게 성적 활동을 강요한다.
    4
    13세 이전부터 무단결석을 자주 한다.
    5
    동물에게 신체적으로 잔인하게 대한다.
    해설
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    80[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    이상행동의 분류와 평가에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    DSM-5에서 다축체계를 폐기하였다.
    2
    정신상태검사에서 환자의 외모와 외현적 행동도 평가한다.
    3
    적절한 평가방법과 절차를 계획하기 전에 평가목적을 명료화한다.
    4
    수업시간에 교사가 아동의 산만한 행동을 평가하는 것은 자연주의적 행동관찰법이다.
    5
    DSM-5에서는 아동ㆍ청소년기에 처음 진단되는 장애를 독립적으로 제시하였다.
    해설
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    81[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    프로이드(S. Freud)의 정신분석이론에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    발달단계는 대인관계 욕구에 따라 구분된다.
    2
    오이디푸스 갈등이 나타나는 발달단계는 남근기이다.
    3
    인간의 행동은 우연히 일어난다.
    4
    역전이분석은 내담자가 치료과정에서 상담자에게 나타내는 전이현상을 분석하는 것이다.
    5
    이상행동은 초기 아동기의 의식적 갈등에 의한 것이다.
    해설
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    82[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    DSM-5의 소아기호증(소아성애장애)에 관한 설명 및 진단기준으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄷ, ㅁ
    3
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄹ, ㅁ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    83[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    DSM-5의 성격장애와 주요 특징의 연결이 옳은 것은?
    1
    자기애성 성격장애 - 자신에 대한 과장된 평가와 특권의식
    2
    의존적 성격장애 - 정체감 혼란과 버림받음을 피하기 위한 과도한 노력
    3
    경계선 성격장애 - 타인의 충고와 지지없이는 일상적 결정을 하기가 어려움
    4
    조현성 성격장애 - 사회적 상황에서 비난당하거나 거부당할지 모른다는 생각에 사로잡힘
    5
    강박성 성격장애 - 타인의 애정과 관심을 끌기 위한 과도한 노력
    해설
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    84[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    DSM-5의 강박 및 관련장애에 해당되는 것은?
    1
    범불안장애
    2
    노출장애
    3
    유뇨증
    4
    병적 방화(방화광)
    5
    신체변형(이형)장애
    해설
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    85[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    DSM-5의 신경발달장애에 해당하지 않은 것은?
    1
    틱장애
    2
    지적장애
    3
    말소리장애
    4
    특정학습장애
    5
    선택적 함구증
    해설
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    86[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음 사례에 적절한 DSM-5의 진단명은?
    문제 이미지
    1
    전환장애
    2
    공황장애
    3
    인위성장애
    4
    해리성 기억상실
    5
    해리성 정체감장애
    해설
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    87[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    DSM-5의 공황발작의 진단기준 증상에 해당되지 않는 것은?
    1
    환각
    2
    발한
    3
    감각이상
    4
    죽을 것 같은 두려움
    5
    한기나 열감을 느낌
    해설
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    88[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    DSM-5의 급식 및 섭식장애에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    신경성 폭식증은 여성보다 남성에서 더 흔하다.
    2
    이식증은 되새김장애의 진단이 있으면 추가 진단될 수 없다.
    3
    12개월 된 영아가 종이, 천, 머리카락 등을 반복해서 먹을 경우 이식증으로 진단된다.
    4
    되새김장애는 청소년기에도 발병할 수 있다.
    5
    신경성 식욕부진증에서는 부적절한 보상행동이 나타나지 않는다.
    해설
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    89[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    DSM-5의 주요우울장애에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    주요우울장애 삽화는 1개월 이상 연속으로 지속되어야 한다.
    2
    한 번 치료되면 그 이후 재발되지 않는다.
    3
    어떤 연령대에서도 발병할 수 있지만, 아동기에 비해 청소년기에 발병가능성이 높아진다.
    4
    조증삽화 또는 경조증삽화가 존재한 적이 있다.
    5
    청소년기와 성인기에 남성의 유병율이 여성보다 높다.
    해설
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    90[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    DSM-5의 주의력결핍 과잉행동장애에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    여성은 남성에 비해 주로 부주의 증상을 보인다.
    2
    리탈린(Ritalin)과 같은 중추신경계자극제가 치료약물로 사용된다.
    3
    몇가지 부주의 또는 과잉행동-충동성 증상은 12세 이전에 나타난다.
    4
    교사의 질문이 끝나기 전에 성급하게 대답하는 것은 부주의 증상이다.
    5
    부주의, 충동성, 계획성 부족은 성인기까지 지속되는 경향이 있다.
    해설
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    91[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    DSM-5의 불면장애에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    92[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    DSM-5의 반응성 애착장애에 관한 설명 및 진단기준으로 옳지 않은 것은?
    1
    불안장애의 하위유형이다.
    2
    아동의 발달 연령이 9개월 이상이어야 한다.
    3
    진단기준이 자폐스펙트럼장애를 만족하지 않는다.
    4
    진단되려면 장애가 5세 이전에 나타나야 한다.
    5
    성인 양육자에 대해 정서적으로 억제되고 위축된 행동을 나타낸다.
    해설
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    93[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    DSM-5의 조현병 스펙트럼장애에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    와해된 언어는 양성증상이다.
    2
    조현형 성격장애는 조현병 스펙트럼장애로 분류된다.
    3
    조현정동장애는 주요 기분(주요우울 또는 조증)삽화 없이 존재하는 2주 이상의 망상이나 환각이 있다.
    4
    단기 정신병적 장애의 심각도는 지난 7일중 정신병의 일차 증상 각각에 대하여 가장 심한 정도를 5점 척도로 평가한다.
    5
    망상장애의 가장 흔한 아형은 질투형이다.
    해설
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    94[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    DSM-5의 불안장애에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㅁ
    3
    ㄷ, ㄹ
    4
    ㄷ, ㄹ, ㅁ
    5
    ㄱ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    95[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    신경인지영역과 평가과제의 예가 옳게 연결된 것은?
    1
    인지적 유연성 - 음악을 들으면서 계산 문제 풀기
    2
    지속적 주의 - 일정한 시간 동안 특정 신호가 들릴 때마다 버튼 누르기
    3
    분할 주의 - 물건을 크기에 따라 분류하다가 색상에 따라 분류하기
    4
    작업 기억 - 구멍뚫린 보드에 못을 빨리 끼워 넣기
    5
    감정의 인식 - 'ㅎ'으로 시작되는 단어 말하기
    해설
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    96[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    DSM-5의 질병불안장애에 관한 설명 및 진단기준으로 옳지 않은 것은?
    1
    건강(질병)에 대한 몰두가 3개월 이상 지속되어야 한다.
    2
    심각한 질병에 걸려 있거나 걸리는 것에 대해 몰두한다.
    3
    유병률은 남성과 여성이 비슷하다.
    4
    의학적 진료추구형과 진료회피형으로 세분된다.
    5
    의학적 상태가 나타나도 질병에 대한 몰두가 과도하거나 부적절하다.
    해설
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    97[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    DSM-5에서 임상적 주의가 필요한 가족양육 관련 문제에 해당하는 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄴ, ㄹ
    2
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㅁ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    98[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음 사례에 적절한 진단명은?
    문제 이미지
    1
    적응장애
    2
    단기 정신병적 장애
    3
    외상후 스트레스장애
    4
    조현양상장애
    5
    조현병
    해설
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    99[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음 사례에 적절한 DSM-5의 진단명은?
    문제 이미지
    1
    순환성장애
    2
    제1형 양극성장애
    3
    제2형 양극성장애
    4
    주요우울장애
    5
    파괴적 기분조절곤란장애
    해설
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    100[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    A가 겪고 있는 성격장애에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    문제 이미지
    1
    사람들이 악의적이고 기만적이라는 신념을 가진다.
    2
    충분한 근거 없이 타인이 자신을 착취하고 해를 끼친다고 의심한다.
    3
    치료에서는 상담자가 방어적으로 반응하기보다 솔직하고 일관성 있는 태도로 신뢰감을 주는 것이 중요하다.
    4
    강한 스트레스를 받으면 짧은 기간 정신병적 삽화를 경험하기도 한다.
    5
    자신의 증상을 불편해하는 자아이질성을 주로 보인다.
    해설
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    101[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    수퍼(D. Super)의 발달모형에 바탕을 둔 진로상담 과정을 순서대로 옳게 나열한 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ - ㄴ - ㄷ - ㄹ – ㅁ
    2
    ㄱ - ㄴ - ㄷ - ㅁ – ㄹ
    3
    ㄱ - ㄴ - ㄹ - ㄷ - ㅁ
    4
    ㄱ - ㄴ - ㅁ - ㄷ – ㄹ
    5
    ㄱ - ㄷ - ㄴ - ㄹ - ㅁ
    해설
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    102[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    진로상담과정에서 발생할 수 있는 저항에 해당하지 않는 것은?
    1
    자신이 바라거나 바라지 않던 통찰에 참여하기
    2
    상담자의 상담방법을 이유 없이 비난하기
    3
    책임지기를 두려워하여 진로의사결정을 회피하기
    4
    반복적으로 상담시간에 연락 없이 오지 않기
    5
    상담시간에 계속 침묵하기
    해설
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    103[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다문화 진로상담에 관한 내용으로 옳은 것은?
    1
    다문화에 대한 사회인식은 고려사항이 아니다.
    2
    내담자가 한국문화를 따르도록 한다.
    3
    내담자의 문화에 대한 일반적인 생각을 알 필요는 없다.
    4
    다문화에 대한 상담자의 지식과 인식은 중요하다.
    5
    구성주의 진로상담이론은 다문화 내담자를 이해하는데 도움이 되지 않는다.
    해설
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    104[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    가이스버스(N. Gysbers)와 무어(E. Moore)가 목표설정을 위하여 사용하는 진로상담 기법은?
    1
    생애진로무지개(Life Career Rainbow)
    2
    사다리 기법(Laddering Techniques)
    3
    생애진로사정(Life Career Assessment)
    4
    진로 가계도(Career Genogram)
    5
    면담 리드(Interview Leads)
    해설
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    105[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    고용노동부 워크넷(www.work.go.kr)에서 제공하는 청소년 대상 직업심리검사를 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    2
    ㄱ, ㄹ, ㅁ
    3
    ㄷ, ㄹ, ㅁ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㅁ
    해설
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    106[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    진로성숙도검사(CMI)에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    크라이츠(J. Crites)의 진로의사결정모형에 근거하여 개발되었다.
    2
    진로계획태도와 진로행동을 측정하기 위하여 개발되었다.
    3
    진로행동은 자기평가, 직업정보, 목표선정, 계획, 문제해결을 측정한다.
    4
    진로계획태도는 자아존중감, 책임감, 타협성, 의존성을 측정한다.
    5
    한국교육개발원에서 개발한 한국형 진로성숙도 검사는 태도, 능력, 행동 세 가지 측면을 측정한다.
    해설
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    107[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    베츠(N. Betz)와 해켓(G. Hackett)의 이론에서 5가지 진로상담전략으로 옳은 것은?
    1
    자기정체감 점검 및 강화
    2
    과정평가의 탐색과 현실성 강화
    3
    환경적 영향의 검토
    4
    진로준비정서의 촉진
    5
    진로의사결정 유형 점검
    해설
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    108[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    구성주의 진로상담 과정과 기법에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    '구성 - 해체 - 재구성 - 협력구성'의 내러티브 방식을 기본으로 한다.
    2
    개인의 생활이나 정체성을 변화시키기 위해서는 환경을 변화시켜야 한다.
    3
    진로상담과정에서 진로양식면접을 최소화하고, 표준화된 검사실시와 결과의 해석을 주로 사용한다.
    4
    내담자의 내러티브 이야기 자체는 다른 사람과의 비교를 통하여 얻어진 평균적인 경험이라고 본다.
    5
    '문제확인 - 주관적 정체성 탐색 - 문제 재정의 - 관점확대 - 정체성 실현을 위한 행동정의 - 추수지도' 단계로 이루어진다.
    해설
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    109[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음 중 청소년 진로집단상담에서 고려해야 할 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄹ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    110[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    청소년 진로상담에서 사용하는 심리검사와 사용목적과의 연결이 옳은 것은?
    1
    수퍼(D. Super)의 CDI - 진로결정유형 측정
    2
    홀랜드(J. Holland)의 SDS - 직업적 성격특성 측정
    3
    크럼볼츠(J. Krumboltz)의 CDS - 진로 미결정 선행조건 측정
    4
    다위스(R. Dawis)와 롭퀴스트(L. Lofquist)의 MIQ - 진로문제해결과 진로의사결정에서의 역기능적 사고 측정
    5
    피터슨(G. Peterson), 샘슨(J. Sampson) 등의 CTI - 20가지 작업 요구와 가치에 대한 개인의 중요도 측정
    해설
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    111[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    진로상담에서 심리검사를 활용할 때 옳은 것은?
    1
    시간이 오래 걸리더라도 검사는 많이 할수록 좋다.
    2
    검사를 선택할 때 검사문항보다 검사지명을 보고 선택한다.
    3
    신뢰도와 타당도가 갖추어진 검사를 선택한다.
    4
    절대적인 정보를 제공하는 검사를 활용한다.
    5
    검사결과를 활용할 때에는 강점만 활용하고 약점은 제외한다.
    해설
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    112[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음 사례에 제시된 내담자에 대한 상담자의 개입으로 옳지 않은 것은?
    문제 이미지
    1
    직업세계에 대한 탐색
    2
    자기이해를 위한 탐색
    3
    선택된 진로과정 점검
    4
    진로관련 심리검사 실시
    5
    진로관련 의사결정 연습
    해설
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    113[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음 사례에 나타난 진로상담 단계는?
    문제 이미지
    1
    상담초기면접
    2
    상담관계형성
    3
    상담목표 설정
    4
    상담구조화
    5
    상담종결하기
    해설
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    메모
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    114[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    수퍼(D. Super)의 생애진로발달이론에서 제안한 진로발달단계 순서로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ - ㄴ - ㄹ - ㄷ – ㅁ
    2
    ㄱ - ㄹ - ㄷ - ㄴ – ㅁ
    3
    ㄴ - ㄱ - ㄹ - ㄷ - ㅁ
    4
    ㄴ - ㄷ - ㄱ - ㄹ – ㅁ
    5
    ㄴ - ㄹ - ㄱ - ㄷ - ㅁ
    해설
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    115[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음 대화 중 청소년 진로상담의 목표에 관한 진술로 옳지 않은 것은?
    문제 이미지
    1
    A
    2
    B
    3
    C
    4
    D
    5
    E
    해설
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    116[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    청소년을 대상으로 하는 진로상담에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
    1
    진로상담전문가 양성에 중점을 둔다.
    2
    상담윤리를 지키며 진행한다.
    3
    내담자의 문제를 내담자의 입장에서 이해한다.
    4
    내담자마다 성격, 적성, 흥미 등이 다름을 고려한다.
    5
    내담자의 잠재력을 발견하고 발현될 수 있도록 돕는다.
    해설
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    117[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    진로상담 이론에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    다위스(R. Dawis)와 롭퀴스트(L. Lofquist)의 직업적응이론에서 성격은 성격양식과 성격구조로 설명된다.
    2
    파슨스(F. Parsons)의 특성ㆍ요인이론은 개인과 직업 특성의 합리적인 연결을 강조한다.
    3
    홀랜드(J. Holland) 이론은 개인이 자신의 특성과 유사한 직업환경을 선호하는 경향이 있다고 보았다.
    4
    사비카스(M. Savickas)의 구성주의 진로이론에서 생애주제란 진로와 관련된 각 개인의 능력, 욕구, 흥미를 의미한다.
    5
    로우(A. Roe)의 이론에서 비즈니스직은 다른 사람이 어떤 행동을 하도록 설득하는데 초점을 둔 직업군이다.
    해설
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    118[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    크럼볼츠(J. Krumboltz)의 사회학습이론에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    2
    ㄱ, ㄹ, ㅁ
    3
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄹ, ㅁ
    5
    ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    119[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음이 설명하는 갓프레드슨(L. Gottfredson)의 진로포부 발달단계는?
    문제 이미지
    1
    크기와 힘 지향 단계
    2
    외적 자아 확립 단계
    3
    사회적 가치 지향 단계
    4
    성역할 지향 단계
    5
    내적 자아 확립 단계
    해설
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    120[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음 중 하렌(V. Harren)의 진로의사결정유형이론에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄷ
    3
    ㄷ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    121[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    슐로스버그(N. Schlossberg) 등이 제시한 진로전환상담에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
    1
    전환의 개념을 결혼이나 출산과 같은 명백한 삶의 변화로 제한하였다.
    2
    진로전환에는 양가적인 특성이 있다.
    3
    개인의 진로전환에 영향을 주는 네 가지 요소(4S)는 자아(Self), 지원(Support), 상황(Situation), 전략(Strategies)이다.
    4
    진로전환의 증진요인으로는 경제적 안정, 정서적 안정, 건강, 전환 기술, 지지적 직업환경, 전환에 대한 지지 등이 있다.
    5
    진로전환검사(CTI)는 준비도, 자기효능감(confidence), 지각된 지지, 내외적 통제, 자기중심-관계중심(independence-interdependence)으로 구성된다.
    해설
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    122[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음 중 다위스(R. Dawis)와 롭퀴스트(L. Lofquist)의 직업적응이론에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄷ
    3
    ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄹ
    5
    ㄷ, ㄹ
    해설
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    123[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음이 설명하는 사회인지진로이론(SCCT)의 개념으로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    선택모형
    2
    결과기대
    3
    자기효능감
    4
    흥미발달모형
    5
    개인변인과 환경변인
    해설
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    124[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음 이론을 주장한 학자는?
    문제 이미지
    1
    갓프레드슨(L. Gottfredson)
    2
    블라우(P. Blau)
    3
    타이드만(D. Tiedeman)과 오하라(R. O'Hara)
    4
    카크런(L. Cochran)
    5
    아들러(A. Adler)
    해설
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    125[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    '학자 - 진로상담이론 - 개념'의 연결이 옳지 않은 것은?
    1
    로우(A. Roe) - 욕구이론 - 심리적 욕구구조
    2
    윌리암슨(E. Williamson) - 특성ㆍ요인이론 - 제한과 타협
    3
    렌트(R. Lent) - 사회인지진로이론 - 자기효능감
    4
    긴즈버그(E. Ginzberg) - 진로발달이론 - 환상기
    5
    겔라트(H. Gelatt) - 진로의사결정이론 - 의사결정 순환과정
    해설
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    126[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    교류분석 집단상담의 생활자세에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    생애 초기에 결정된다.
    2
    생활자세는 교류분석으로 변화 가능하다.
    3
    자신에 대해 느끼고, 타인과 관계 맺는 방식을 결정한다.
    4
    자기 긍정-타인 긍정 자세는 패배자는 없고, 승리자만 있다.
    5
    자기 긍정-타인 부정 자세는 타인과 비교해서 자신이 무기력하다고 느끼는 우울한 사람의 자세이다.
    해설
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    127[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    로저스(C. Rogers)의 인간중심 집단상담에서 변화의 필요충분조건으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    128[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    학교에서 운영할 수 있는 성장집단에 적합하지 않은 청소년 집단원을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ
    2
    ㄱ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    129[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음의 개념이나 기법이 강조되는 집단상담 접근은?
    문제 이미지
    1
    게슈탈트 집단상담
    2
    교류분석 집단상담
    3
    개인심리 집단상담
    4
    인간중심 집단상담
    5
    정신분석 집단상담
    해설
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    130[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    심리극에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄹ
    3
    ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    131[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음 대화에서 집단원이 보이는 얄롬(I. Yalom)의 치료적 요인은?
    문제 이미지
    1
    희망
    2
    수용
    3
    보편성
    4
    정화
    5
    이타심
    해설
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    132[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음 사례에서 청소년 집단상담자가 적용한 기법은?
    문제 이미지
    1
    재진술
    2
    차단
    3
    요약
    4
    직면
    5
    정보제공
    해설
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    133[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    현실치료 집단상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    스스로의 선택에 대해 책임진다.
    2
    전이를 인정하지 않는다.
    3
    과거 경험과 기억선택에 초점을 둔다.
    4
    더 나은 선택을 하는 방법을 배운다.
    5
    적극적이고, 지시적이며, 교육적이다.
    해설
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    134[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    구조화 집단상담에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    135[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    치료집단에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    심각한 정도의 정서ㆍ행동문제 또는 정신장애 치료를 목적으로 한다.
    2
    치료집단을 이끄는 사람을 집단치료자라고 한다.
    3
    집단역동을 이용하기 때문에 정신병리적 진단ㆍ평가를 활용하지 않는다.
    4
    공황장애 치료를 원하는 사람이 참가할 수 있다.
    5
    치료기간이 최대 수년에 이르기까지 장기적으로 진행된다.
    해설
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    136[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    집단상담자의 자질을 인간적 자질과 전문적 자질로 구분할 때, 인간적 자질을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄷ, ㄹ
    4
    ㄹ, ㅁ
    5
    ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    137[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음 사례에서 청소년 집단상담자가 적용한 기법은?
    문제 이미지
    1
    재진술
    2
    요약
    3
    직면
    4
    정보제공
    5
    해석
    해설
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    138[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    문제 상황에 대처하는 집단상담자의 행동으로 옳지 않은 것은?
    1
    집단원의 불평이 습관적이거나 만성적이라면 불평할 때마다 충고를 한다.
    2
    적대적인 집단원에게는 그 행동이 다른 집단원에게 미치는 영향에 대해 이야기하고, 원하는 것을 탐색하여 직접 표현하게 한다.
    3
    지속적으로 침묵하는 집단원에게는 다른 집단원이 자신의 침묵을 오해할 가능성도 있다는 것을 알려준다.
    4
    질문공세를 하는 집단원에게는 질문하기 전 마음속의 생각과 느낌에 대해 이야기하도록 요청한다.
    5
    사실적 이야기를 늘어놓는 집단원에게는 그 경험에서 야기된 감정을 공감적 이해를 통해 현재형으로 표현하도록 한다.
    해설
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    139[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    공동상담자가 청소년 집단상담을 진행할 때의 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄷ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    140[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음의 집단 유형은?
    문제 이미지
    1
    구조화된 동질적 구성의 집중적 집단
    2
    구조화된 이질적 구성의 집중적 집단
    3
    비구조화된 동질적 구성의 집중적 집단
    4
    비구조화된 이질적 구성의 분산적 집단
    5
    구조화된 동질적 구성의 분산적 집단
    해설
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    141[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    청소년 집단상담의 사전 동의에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    자발적인 집단원에게도 사전동의를 받아야 한다.
    2
    집단상담자의 경력, 이론적 지향, 도움제공이 가능한 문제를 알린다.
    3
    집단참여에 따른 잠재적 이익과 위험에 대해서 알린다.
    4
    폐쇄집단에서는 집단을 떠날 권리가 없음을 알린다.
    5
    심리검사, 진단 및 상담 기록에 대해 알 권리가 있음을 알린다.
    해설
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    142[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    아들러(A. Adler) 집단상담의 단계를 순서대로 나열한 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ - ㄷ - ㄹ – ㄴ
    2
    ㄱ - ㄹ - ㄷ – ㄴ
    3
    ㄴ - ㄷ - ㄹ - ㄱ
    4
    ㄷ - ㄱ - ㄹ – ㄴ
    5
    ㄷ - ㄹ - ㄱ - ㄴ
    해설
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    143[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    정신분석 집단상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    슬랩손(S. Slavson)은 집단상담자의 기능을 지도적 기능, 자극적 기능, 확충적 기능, 해석적 기능으로 구분한다.
    2
    볼프(A. Wolf)는 집단상담자가 자신을 향한 집단원들의 전이행동을 처리할 수 있어야 한다고 본다.
    3
    집단에서 과거를 재경험하여 무의식적 갈등을 해소할 수 있는 기회를 제공한다.
    4
    궁극적인 목표는 내담자의 신경증적 갈등을 경감시켜 인격적 성숙을 도모하는 것이다.
    5
    어린 시절의 습관적인 행동이 집단에서 반복적으로 드러나는 것은 반동형성의 한 형태이다.
    해설
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    144[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음 사례에서 집단원 동호가 하고 있는 문제행동은?
    문제 이미지
    1
    산만한 집단원
    2
    구원하는 집단원
    3
    부정적인 집단원
    4
    소극적인 집단원
    5
    적대적인 집단원
    해설
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    145[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    청소년 집단상담 평가를 위한 구성요소를 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    146[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    청소년을 위한 집단 운영에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    청소년의 흥미유발을 위해 다양한 매체와 도구를 활용할 수 있다.
    2
    청소년기의 특성인 자율성을 충족시키기 위해 집단상담자와 집단원이 공동상담자가 된다.
    3
    집단목표 설정은 청소년기 발달특성을 고려한다.
    4
    치료집단을 운영할 때는 법적 보호자의 참가 동의서를 받는다.
    5
    강제에 의한 비자발적인 참여를 하게 되면 집단에 대한 저항감이 클 수 있다.
    해설
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    147[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    구조화 집단상담 계획에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
    1
    집단상담의 필요성에 대한 타당한 근거를 제시한다.
    2
    집단목적에 부합하는 집단 참여대상의 범위를 결정한다.
    3
    집단목적을 달성하기 위해 단계적인 세부목표를 설정한다.
    4
    집단상담자는 직관적 판단으로 집단형태를 결정한다.
    5
    집단활동의 내용은 집단 목적에 적합하게 구성한다.
    해설
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    148[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    학교 집단상담의 시행절차를 순서대로 나열한 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ - ㄷ - ㅁ - ㄹ – ㄴ
    2
    ㄱ - ㄹ - ㄷ - ㅁ – ㄴ
    3
    ㄷ - ㄱ - ㄴ - ㅁ - ㄹ
    4
    ㄷ - ㅁ - ㄱ - ㄹ – ㄴ
    5
    ㄷ - ㅁ - ㄱ - ㄴ - ㄹ
    해설
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    149[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    집단상담 초기단계에 있는 집단원들의 특징으로 옳지 않은 것은?
    1
    집단에 대해 비합리적인 기대를 하기도 한다.
    2
    자기표현을 하기에 안전한지 탐색한다.
    3
    불안과 긴장이 있기 때문에 의존적이고 소극적으로 행동하는 경향이 있다.
    4
    새로운 사람들과의 만남으로 자기개방에 부담을 느껴 집단 참여를 머뭇거린다.
    5
    집단원들을 판단하고 비난하며 경쟁적인 모습을 보이기도 한다.
    해설
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    150[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    코리(G. Corey)의 과도기 단계(transition stage)에서 집단상담자의 역할을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄷ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    151[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음이 설명하는 가족상담기법은?
    문제 이미지
    1
    과제부여
    2
    가계도
    3
    외재화
    4
    예외질문
    5
    가족조각
    해설
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    152[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    해결중심단기가족상담에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    153[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    보웬(M. Bowen)의 가족상담이론의 개념으로 옳은 것은?
    1
    가족게임
    2
    실연화
    3
    권력과 통제
    4
    하위체계
    5
    핵가족 정서체계
    해설
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    154[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    해결중심단기가족상담의 중심철학으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄷ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    155[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음은 가족상담이론의 질문기법이다. ( )에 들어갈 말은?
    문제 이미지
    1
    대처
    2
    기적
    3
    관계성
    4
    보람
    5
    척도
    해설
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    156[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음이 설명하는 카터(B. Carter)와 맥골드릭(M. McGoldrick)의 가족생활주기 단계는?
    문제 이미지
    1
    새롭게 출발하는 가족
    2
    어린 자녀를 둔 가족
    3
    청소년기 자녀를 둔 가족
    4
    자립하는 자녀를 둔 가족
    5
    노년기 가족
    해설
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    157[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    이야기치료의 첫 번째 단계인 '문제의 경청과 해체의 단계'에 해당되지 않는 활동은?
    1
    문제 이야기 경청
    2
    문제 명명하기
    3
    문제의 영향 탐색
    4
    문제의 영향 평가
    5
    대안적 이야기 만들기
    해설
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    158[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    ( )에 들어갈 내용을 바르게 연결한 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ: 무의식, ㄴ: 열망
    2
    ㄱ: 지각, ㄴ: 자아
    3
    ㄱ: 지각, ㄴ: 열망
    4
    ㄱ: 이성, ㄴ: 자아
    5
    ㄱ: 이성, ㄴ: 무의식
    해설
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    159[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    가족사정에 관한 맥매스터 모델(McMaster Model)에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄷ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄷ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    160[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    이야기치료의 기본가정(전제)으로 옳지 않은 것은?
    1
    세계와 인간경험은 개인이 해석하는 방식으로 존재한다.
    2
    삶의 이야기는 단선적이며, 정해진 방향대로 간다.
    3
    우리가 살아가는 이야기는 사회적 맥락 속에서 만들어진다.
    4
    삶의 이야기 속에는 사회적 담론과 자기정체성이 포함된다.
    5
    지배적 이야기를 해체하는 것이 새로운 가능성을 높여준다.
    해설
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    161[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    대상관계 가족상담에 기초를 둔 개입방법은?
    1
    경계설정을 통한 가족의 재구성
    2
    해석과 훈습을 통한 가족관계 역동의 통찰
    3
    빙산탐색을 통한 내면 이해
    4
    기적질문을 통한 관계의 명료화
    5
    문제의 재명명을 통한 문제 이해
    해설
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    162[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음 중 전략적 가족상담으로 분류되는 학자로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄷ
    2
    ㄴ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄹ, ㅁ
    5
    ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    163[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    보웬(M. Bowen)의 가족상담 이론에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    정서적 단절은 물리적 단절을 전제한다.
    2
    하위체계 사이의 위계를 변화시켜 재구조화한다.
    3
    분화수준이 높은 사람은 독립적이며 친밀한 관계를 맺지 않는다.
    4
    자기 위치 지키기(I-positioning)는 나 전달법(I-message)과 같은 기법이다.
    5
    출생순위 또는 형제자매 위치가 가족의 정서체계 안에서 특정한 역할과 기능을 한다.
    해설
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    164[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    구조적 가족상담 이론에서 역기능적 가족의 재구조화에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
    1
    부모 하위체계와 별도로 부부 하위체계가 기능하도록 한다.
    2
    부모가 서로 지원하고 서로에게 적응함으로써 자녀에게 일관된 모습을 보여야 한다.
    3
    부모는 자녀끼리 협상하고 갈등이나 차이를 해결하도록 지원한다.
    4
    적절한 위계는 부모가 권위와 책임을 바탕으로 세대 간 차이를 인정하는 구조이다.
    5
    경계선이 밀착된 가족은 가족원 간의 상호작용 빈도를 증가시킴으로써 서로에 대한 보살핌과 지원을 제공하도록 한다.
    해설
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    165[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    가족상담의 개념에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄷ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    166[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    사티어(V. Satir) 가족상담에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    가족의 역기능 현상을 제거하여 안정된 현재 상황에 머무르게 한다.
    2
    원가족 도표는 돌아가신 분들은 제외하고 현재 살아있는 가족원만 포함한다.
    3
    가족조각은 가족의 주요 생활사건을 연대별로 나열하여 그림으로 표현하는 기법이다.
    4
    원가족 삼인군에서 부여한 가족규칙을 따르도록 하여 가족결속력을 높인다.
    5
    경험적 가족치료자로서 갖춰야 될 3대 요소는 유능(Competent), 자신감(Confident), 일치(Con gruent)의 3C이다.
    해설
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    167[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    가족체계이론에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    가족원 각각의 개인적 특성보다 상호연결성과 관계에 더 초점을 둔다.
    2
    부적(negative)피드백이 정적(positive)피드백보다 더 바람직하다.
    3
    가족체계는 가족원 개개인의 특성을 합한 것 그 이상이다.
    4
    가족원들은 개체로서 작용하며 일정한 속성을 가지고 상호작용한다.
    5
    가족체계가 건강하게 기능하기 위해서는 개방성과 폐쇄성 간의 적절한 균형을 이루어야 한다.
    해설
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    168[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    전략적 가족상담 기법으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    2
    ㄴ, ㄹ, ㅁ
    3
    ㄷ, ㄹ, ㅁ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    169[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    가족상담 이론과 상담목표의 연결로 옳은 것은?
    1
    경험적 가족상담 - 투사적 동일시를 통해 유지되어 온 가족관계를 이해한다.
    2
    전략적 가족상담 - 가족들이 발달상에서 이루어야 할 자아통합을 이루도록 돕는다.
    3
    다세대 가족상담 - 내담자가 정서체계에 따라 행동하게 한다.
    4
    구조적 가족상담 - 역기능적인 가족구조를 재구조화 한다.
    5
    이야기 치료 - 내담자가 호소하는 문제와 자신을 동일시하여 사회문화적 기준에 따르도록 한다.
    해설
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    170[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음 대화에서 상담자가 시도하고 있는 상담기법은?
    문제 이미지
    1
    척도질문
    2
    예외질문
    3
    대처질문
    4
    과정질문
    5
    관계성질문
    해설
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    171[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음 사례에 나타나는 가족역동을 가장 잘 설명하는 가족상담 개념은?
    문제 이미지
    1
    삼각관계
    2
    독특한 결과
    3
    기계론적 관점
    4
    선형적 인과관계
    5
    사회적 정서과정
    해설
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    172[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    가족상담 기법에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄹ
    3
    ㄷ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    메모
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    173[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    가족상담 윤리에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
    1
    내담자가 스스로 의사결정을 할 권리를 존중한다.
    2
    인종, 성별, 출신국가 등에 관계없이 내담자를 공정하게 대우해야 한다.
    3
    상담자는 내담자와 사적인 친밀관계, 성적관계, 동업자관계 등을 피해야 한다.
    4
    비밀보장은 상담관계를 유지하는데 기본이 되는 원칙이기 때문에 예외 없이 지켜져야 한다.
    5
    상담을 시작하기 전에 내담자에게 자신의 권리와 책임에 대해 충분히 설명한 후 동의를 구해야 한다.
    해설
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    174[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    올슨(D. Olson) 등의 순환모델(Circumplex Model)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    적응력은 가족의 변화를 허용하는 정도를 의미한다.
    2
    응집력은 가족원 사이의 정서적 결합의 정도를 의미한다.
    3
    적응력과 응집력은 높을수록 더 건강한 가족임을 의미한다.
    4
    순환모델을 바탕으로 개발된 평가도구는 FACES와 CRS가 있다.
    5
    가족체계이론을 바탕으로 가족기능에 관한 개념을 분석하여 귀납적으로 발전시킨 모델이다.
    해설
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    175[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    사티어(V. Satir) 가족상담의 의사소통 및 대처유형에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    회유형의 자원은 자기주장이다.
    2
    비난형은 자아존중감 요소 중 자기를 무시한다.
    3
    초이성형의 내면은 쉽게 상처받고 소외감을 느낀다.
    4
    산만형은 재미있고 익살스러워 내면에 쉽게 접촉할 수 있다.
    5
    일치형은 스스로를 방어하고 상황을 통제하는데 효과적이다.
    해설
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    176[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    학습부진(underachievement)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    학업성취수준이 잠재적 능력에 미치지 못하고 현격하게 떨어지는 상태를 말한다.
    2
    지능수준이 하위 3∼25%에 해당하고 지능지수는 약 75-90 정도에 속하는 학습자를 말한다.
    3
    물리적 환경, 심리적 환경이 원인이 되기도 한다.
    4
    비효율적인 학습전략을 가지고 있는 경우가 많다.
    5
    선수 학습의 누적된 결손을 보이는 경우가 많다.
    해설
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    177[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    다음 설명은 길포드(J. Guilford)의 창의적 사고력의 구성 요인 중 무엇에 해당하는가?
    문제 이미지
    1
    유창성(fluency)
    2
    유연성(flexibility)
    3
    민감성(sensitivity)
    4
    독창성(originality)
    5
    정교성(elaboration)
    해설
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    178[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    반두라(A. Bandura)의 자기효능감이론에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    자기효능감은 과제수행에 필요한 행위를 조직하고 실행해나가는 자신의 능력에 대한 판단이다.
    2
    자기효능감이 높을수록 도전적이고 어려운 목표를 선호한다.
    3
    자기효능감은 결과기대와 같은 개념으로 사용된다.
    4
    성취경험, 대리경험, 사회적(언어적) 설득, 생리적 지표는 자기효능감의 원천이다.
    5
    자기효능감은 자기가치에 대한 평가결과로 얻어지는 자존감과 구별된다.
    해설
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    179[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    몰입(flow)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    개인이 흥미를 느끼는 과제수행에 몰입하여 최적 경험을 하는 심리적 상태다.
    2
    최적 경험은 자기목적적 경험이라고도 한다.
    3
    도전 수준이 너무 높고 기술 수준이 너무 낮은 경우 불안을 느낀다.
    4
    도전 수준이 기술 수준보다 너무 낮은 경우는 지루함을 느끼게 된다.
    5
    몰입 상태에서는 고도의 자기인식 상태에 빠지게 된다.
    해설
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    180[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    교사와 학생이 상호작용하는 과정을 통해 교사의 기대가 자기충족적 예언(self-fulfilling prophecy)으로 작동하는 과정을 설명할 때 적절한 순서대로 나열한 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ - ㄴ – ㄷ
    2
    ㄱ - ㄷ – ㄴ
    3
    ㄴ - ㄱ – ㄷ
    4
    ㄴ - ㄷ – ㄱ
    5
    ㄷ - ㄱ - ㄴ
    해설
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    181[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    기억에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    작업기억은 정보가 장기기억으로 이동되거나 장기기억 내 지식과 통합될 수 있도록 전달자 기능을 한다.
    2
    작업기억의 수용 용량은 무제한이다.
    3
    일반지식에 관한 기억은 의미기억이고 개인적 경험과 관계된 기억은 일화기억이다.
    4
    부호화에 영향을 미치는 중요한 요인은 정교화와 조직화이다.
    5
    명제는 장기기억 속 지식과 의미의 기본단위이다.
    해설
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    182[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    와이너(B. Weiner)의 귀인이론에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    자신의 실패를 내부귀인 할 때보다 외부귀인 할 때 수치심을 더 강하게 느낀다.
    2
    다른 사람이 통제하는 요인에 의해 성공을 방해받을 경우 분노를 느낀다.
    3
    자신의 성공을 외부귀인 할 때 내부귀인 할 때보다 더 자긍심이 높아진다.
    4
    자신의 실패를 통제 가능한 원인으로 탓을 돌릴 때 학습된 무기력에 빠질 가능성이 높다.
    5
    수행에 대한 기대는 안정성 차원의 영향을 받지 않는다.
    해설
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    183[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    창의적 사고를 증진시키는 발상기법에 관한 설명에 해당하는 것은?
    문제 이미지
    1
    PMI
    2
    브레인스토밍
    3
    강제관련법
    4
    체크리스트
    5
    장소법
    해설
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    184[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    맥키치(W. Mckeachie)는 학습전략을 인지적, 초인지적, 자원관리의 세 가지 범주로 나누었다. 다음에 나열한 전략 중 초인지적 전략에 해당하는 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    2
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    3
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㅁ
    5
    ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    185[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    데시와 라이언(E. Deci & R. Ryan)은 자기결정이론에서 자율성과 관련하여 여섯 유형의 학습동기를 제시하였다. 다음이 설명하는 동기유형은?
    문제 이미지
    1
    외적조절(external regulation)
    2
    부과된 조절(introjected regulation)
    3
    확인된 조절(identified regulation)
    4
    통합된 조절(integrated regulation)
    5
    내적조절(intrinsic regulation)
    해설
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    186[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    드웩(C. Dweck)의 이론에서 수행목표지향성을 가진 학생들의 특징을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    2
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    3
    ㄴ, ㄷ, ㅁ
    4
    ㄴ, ㄹ, ㅁ
    5
    ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    187[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    시간관리 매트릭스에서 중요도가 높고 긴급도가 낮은 분면에 해당하는 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    188[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    학업상담에서 상담자의 역할과 개입전략으로 옳지 않은 것은?
    1
    학습장애아 상담시 장애의 발달양상에 대한 충분한 지식을 가지고 그들이 실현해 나가는 과 정의 독특성을 이해해야 한다.
    2
    상담자가 제공할 수 있는 조력의 내용이 아니거나 정도를 넘어선 높은 수준의 개입전략이 요구되면 최선을 다해 조력해야 한다.
    3
    2차적 문제 발생의 예방을 위해 조기진단과 초기 개입이 필요하다.
    4
    내담자로 하여금 현재 성취수준을 수용하도록 촉진한다.
    5
    기초학습능력의 결손이나 선수학습의 결손을 확인하고 이를 보완할 수 있는 대안탐색 과정을 도와야 한다.
    해설
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    189[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    주의집중력 문제를 가진 내담자를 상담할 때 고려해야 할 사항으로 옳지 않은 것은?
    1
    생물학적 원인에 의한 주의집중력 문제를 가진 내담자는 어릴 때부터 많은 호기심, 높은 에너지 수준을 가지고 있음을 알아야 한다.
    2
    Think Aloud 훈련은 주의집중력 향상을 위한 개입전략으로 활용할 수 있다.
    3
    과도한 조기교육이나 선수학습 등과 같은 흥미나 동기 수준을 뛰어넘는 교육적ㆍ문화적 자극은 주의집중력에 영향을 미치지 않는다.
    4
    학습 결손의 누적은 주의집중력에 영향을 미친다.
    5
    지나치게 비구조화 되어 있는 생활환경은 주의집중력 문제의 원인이 되기도 한다.
    해설
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    190[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    중재반응 모델(RTI)에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄴ, ㄹ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄷ, ㅁ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㅁ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    191[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    학습동기에 관한 내용으로 옳은 것은?
    1
    성인의 경우 만족감, 자아존중감 증진, 삶의 질 향상 같은 외적 요인에 의해 동기화 된다.
    2
    계획세우기, 시연, 의사결정, 문제해결, 평가 등은 동기의 정신적 활동에 속한다.
    3
    레닝거(K. Renninger)는 학습동기를 외재적 동기와 내재적 동기, 무동기로 구분한 학자이다.
    4
    동기유발을 위한 활동은 목표를 포함하지 않아도 된다.
    5
    학업성취는 학습동기의 외적 동기에 해당한다.
    해설
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    192[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    학습장애 진단 평가 과정을 순서대로 나열한 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ - ㄴ - ㄷ - ㅁ – ㄹ
    2
    ㄱ - ㄹ - ㄴ - ㅁ – ㄷ
    3
    ㄴ - ㄱ - ㄷ - ㄹ - ㅁ
    4
    ㄴ - ㄷ - ㄱ - ㄹ – ㅁ
    5
    ㄷ - ㄱ - ㄹ - ㅁ - ㄴ
    해설
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    193[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    학습부진 영재아 상담의 고려사항으로 옳지 않은 것은?
    1
    지적 능력과 학업적 수행간의 불일치가 일어나고 있는 내담자의 특성을 고려해야 한다.
    2
    부진보다는 영재성에 우선 관심을 두고 조력해야 한다.
    3
    부적합한 교수 또는 학습전략으로 인해 성취실패를 반복하는 경우 좌절감을 가질 수 있으므로 정서적 접근의 상담이 동반되어야 한다.
    4
    완벽주의 경향을 가진 학습부진 영재아는 성공할 가능성이 있는 학업만 선택하는 경향이 있으므로 자신의 완벽주의 경향을 인식하고 조절하도록 도와주어야 한다.
    5
    실패에 대한 지각은 낮고 성공에 대한 지각은 높게 가지는 경향성을 고려하여 상담전략을 구상해야 한다.
    해설
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    194[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    켈러(J. Keller)의 학습동기유발이론 ARCS모형의 요소에 해당하는 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄷ
    2
    ㄷ, ㅁ
    3
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㅁ
    5
    ㄱ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    195[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    고등학생 민주가 호소하는 고민의 내용이다. 상담자의 행동으로 옳지 않은 것은?
    문제 이미지
    1
    민주의 호소내용은 시험불안에 관한 것임을 알아차리고 시험불안에 대해 다룬다.
    2
    시험불안의 요인인 걱정과 감정 중 어떤 요인이 현재 민주에게 더 큰 영향을 미치고 있는지를 파악한다.
    3
    민주가 경험하고 있는 시험불안의 원인을 탐색한다.
    4
    호소문제를 효과적으로 다루기 위해 민주와의 상담관계를 형성하는데 주력한다.
    5
    합리적 사고를 가지도록 체계적 둔감법을 훈련한다.
    해설
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    196[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    학습관련문제 진단을 위해 사용하는 검사로 옳게 연결되지 않은 것은?
    1
    K-WISC-V : 시공간, 유동추론, 작업기억, 처리속도 등 4개 지표척도로 구성되어 있다.
    2
    LDSS : 학습장애 위험 가능성이 있는지를 평가하는 검사로 고위험군 선별에 사용하고 있다.
    3
    BASA : 학생들이 실제로 배우는 기초학습기능에 근거하여 수행정도를 평가하는 검사이다.
    4
    MLST : 학습의 다양한 요인을 확인 후 학습의 효율성을 높이기 위해 실시하는 검사로 학습문제를 수정, 개입하는데 활용하는 검사이다.
    5
    ALSA : 학습동기, 자기효능감, 학습기술, 학습시간, 환경관리(자원관리기술) 등이 하위척도에 해당한다.
    해설
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    197[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    학업상담 과정을 순서대로 나열한 것은?
    1
    사례관리 - 문제진단 - 목표설정 - 상담관계 형성
    2
    상담구조화 - 개입전략 설정 - 목표설정 - 사례관리
    3
    문제진단 - 목표설정 - 개입전략 설정 - 사례관리
    4
    문제진단 - 상담관계 형성 - 사례관리 - 개입전략 설정
    5
    개입전략 설정 - 문제진단 - 목표설정 - 사례관리
    해설
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    198[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    학습 무동기에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
    1
    데시(E. Deci)와 라이언(R. Ryan)은 동기의 변화 과정을 무동기, 내재적 동기, 외재적 동기 순으로 발달해간다고 설명하였다.
    2
    사회적 보상에 둔감하고 인내력이 낮은 특성은 학습 무동기의 기질적 원인에 해당한다.
    3
    학습동기가 내면화되지 않은 상태이다.
    4
    학습된 무기력과 관련되어 있으며 자신의 반응이 어떠한 영향도 미칠 수 없다는 것을 학습한 결과에 기인한다.
    5
    매슬로우(A. Maslow)의 욕구위계이론에 기초하여 무동기의 원인을 설명하는 입장은 인간중심적 관점이다.
    해설
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    199[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    학습장애에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    산술 곤란형은 특정학습장애에 해당한다.
    2
    정신지체로 인해 학업성취도가 떨어지는 장애도 학습장애에 해당한다.
    3
    시각장애, 청각장애로 인해 학력이 지체된 아동은 학습장애 아동으로 분류한다.
    4
    DSM-5에서 특정학습장애는 장애 상태에 따라 심각도를 명시하지 않으며 유형으로 분류하고 있다.
    5
    개입전략으로 교사주도적 교수법과 약물치료가 효과적이다.
    해설
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    200[청소년상담사 2급] 21년 1회차
    학업문제 유형에 포함하는 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
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