[청소년상담사 2급] 22년 1회차 기출문제 해설 페이지

[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    1[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    비자발적인 청소년 내담자에 대한 상담 개입으로 옳지 않은 것은?
    1
    내담자가 인지하고 있는 상담 신청 경위를 탐색한다.
    2
    원치 않음에도 상담에 오게 된 내담자의 마음을 수용하고 공감한다.
    3
    상담자 역할에 대해 알려주고, 상담과정과 비밀 보장 등에 대해 설명한다.
    4
    내담자가 하는 말의 진위 여부를 확인하는 데 초점을 맞춘다.
    5
    상담이 내담자의 심리적 어려움을 해소할 수 있도록 돕는 것임을 전달한다.
    해설
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    2[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    상담의 초기 단계에 이루어지는 내용으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    3[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    상담이론과 기법의 연결이 옳은 것은?
    1
    현실치료 - 직면, 해석, 역할연기
    2
    인지치료 - ABC 기법, 생활양식분석
    3
    교류분석 - 유머사용하기, 역설적 기법
    4
    개인심리학 - 단추누르기, 마치∼처럼 행동하기
    5
    게슈탈트 상담 - 문제를 외현화하기, 과제부여
    해설
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    4[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    분석심리학에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    단어연상검사, 꿈 분석, 증상 분석 등의 기법을 사용한다.
    2
    고백단계에서 내담자의 무의식적 의미를 해석하고 통찰을 촉진한다.
    3
    외향적 사고와 내향적 사고는 대립되는 것이 아니라 상보적이다.
    4
    억압된 기억이나 사고, 감정은 개인 무의식에 저장된다.
    5
    중년기 이후에는 자기의 방향이 내부로 향하여 자아는 다시 자기에 통합되면서 성격 발달이 이루어진다.
    해설
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    5[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    다음에서 설명하는 상담이론은?
    문제 이미지
    1
    중다양식치료
    2
    구성주의치료
    3
    대상관계치료
    4
    수용전념치료
    5
    변증법적 행동치료
    해설
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    6[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    청소년 문제에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    생물학적 변화로 인해 발달심리적 위기를 겪는다.
    2
    외현화 문제에는 일탈, 약물남용, 섭식장애, 자살 등이 있다.
    3
    우울감이 높은 청소년은 인터넷이나 스마트폰에 중독될 가능성이 높다.
    4
    학교폭력에는 사이버 따돌림과 음란 정보에 의해 정신적 피해를 주는 경우도 해당된다.
    5
    청소년 비행은 폭력이나 절도와 같은 심각한 범죄 뿐만 아니라 음주, 흡연 등과 같은 일탈행동도 포함한다.
    해설
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    7[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    아들러(A. Adler)의 개인심리학에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    일차적 열등감은 목표와 성취를 위한 기초가 된다.
    2
    가상적 목표는 바이힝거(H. Vaihinger)의 영향을 받은 것이다.
    3
    인간은 완전함을 향해 나아가는 전체론적인 존재이다.
    4
    생활양식은 개인의 일관된 성격구조로 생애초기에 형성된다.
    5
    개인은 사회적 관심과 활동수준에 따라 지배형, 기생형, 분리형, 사회적 유용형으로 나뉜다.
    해설
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    8[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    상담 종결 단계에서 이루어지는 내용으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄹ, ㅁ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㅁ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    9[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    행동주의 상담 기법에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    이완훈련은 불안이나 스트레스를 겪고 있는 내담자에게 적용한다.
    2
    토큰강화는 프리맥(Premack)의 원리를 적용한 기법이다.
    3
    체계적 둔감화는 상호억제 기제를 사용하여 불안이나 공포를 감소시키는 데 사용한다.
    4
    노출 및 반응방지법은 내담자가 두려워하는 자극에 노출시키되 강박행동을 하지 못하게 하는 기법이다.
    5
    행동조형(shaping)은 목표행동에 접근하는 반응을 강화하여 새로운 행동을 단계적으로 습득하게 한다.
    해설
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    10[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    자살 사고가 있으나 부모에게 이 사실을 알리는 것을 꺼려하는 청소년에 대한 상담자의 개입으로 옳지 않은 것은?
    1
    비밀유지 예외상황에 대해 고지한다.
    2
    부모에게 알리고 싶지 않은 이유를 탐색한다.
    3
    죽음을 생각할 만큼 힘든 내담자의 마음을 공감한다.
    4
    자살을 생각하게 된 어려움이 무엇인지 구체적으로 살펴본다.
    5
    부모에게 자살 사고 사실을 알려야 한다고 내담자를 밀어붙이거나 설득한다.
    해설
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    11[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    다음 사례에 해당하는 상담기법에 관한 설명으로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    상담 주제나 초점을 이동하고자 할 때 사용한다.
    2
    현재형으로 진술하여 지금-여기의 경험을 드러낸다.
    3
    내담자가 모호한 진술을 정리하고 지각할 수 있게 해준다.
    4
    단정적으로 표현하기보다는 잠정적 가설의 형태로 제시한다.
    5
    문제해결을 위한 대안을 발굴하고 평가하는 기회를 제공한다.
    해설
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    12[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    상담기법에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    명료화는 내담자의 사고, 감정, 행동에 있는 불일치나 모순을 드러내는 것이다.
    2
    자기개방은 상담자의 개인적 생각이나 경험을 내담자와 나누는 것이다.
    3
    반영은 내담자의 메시지 이면에 있는 감정을 표면적으로 드러내는 것이다.
    4
    은유는 비유나 동화 형태로 제시하며, 내담자의 자기인식을 돕고 문제를 재구성하도록 한다.
    5
    재진술은 내담자의 메시지에 표현된 핵심내용을 상담자의 언어로 바꾸어 말하는 것이다.
    해설
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    13[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    다음 해결중심상담의 질문기법으로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    대처
    2
    예외
    3
    변화
    4
    기적
    5
    관계
    해설
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    14[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    청소년상담자의 자질이 아닌 것은?
    1
    상담이론에 대한 이해
    2
    인간에 대한 깊은 관심
    3
    자신과 타인의 감정이해
    4
    전문적인 상담용어 사용
    5
    상담 윤리강령의 숙지
    해설
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    15[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    매체상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    대면상담과 마찬가지로 사이버상담에서도 관계형성 및 구조화는 중요하다.
    2
    사이버상담 유형 중 채팅상담은 내담자와 동시적인 상호작용이 가능하다.
    3
    화상상담은 정신병리 문제나 자살 및 자해 등 고위기 내담자에게 적합하다.
    4
    전화상담은 문제해결 중심으로 진행되며 대면상담으로 연계하는 역할을 한다.
    5
    전화상담은 위기 상황에 처한 청소년에게 즉각적인 도움을 제공할 수 있다.
    해설
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    16[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    다음 설명에 해당하는 인간중심상담의 기법은?
    문제 이미지
    1
    진솔성
    2
    공감적 이해
    3
    알아차리기
    4
    탈숙고하기
    5
    무조건적 긍정적 존중
    해설
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    17[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    청소년 상담자의 태도로 옳은 것은?
    1
    상담자가 선호하는 상담 이론에 내담자를 맞춰서 상담을 진행하였다.
    2
    내담자는 원하지 않았으나 내담자를 이해하기 위해 첫 회 상담 후 그림검사를 실시하였다.
    3
    활용하고자 하는 특정 기법에 대한 내담자의 전형적인 반응을 감지하고 대응하고자 하였다.
    4
    내담자의 연령과 발달수준을 고려하여 매 회기 대부분의 시간을 게임에 할애 하였다.
    5
    모든 청소년 내담자의 부모를 상담에 초대하여 부모상담을 진행하였다.
    해설
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    18[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    다음 각 내담자에 해당하는 접촉경계장애의 유형을 옳게 나열한 것은?
    문제 이미지
    1
    A: 반전, B: 편향
    2
    A: 융합, B: 반전
    3
    A: 내사, B: 편향
    4
    A: 반전, B: 내사
    5
    A: 내사, B: 융합
    해설
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    19[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    청소년상담사 윤리강령에 명시된 '전문가로서의 책임'에 해당하는 것은?
    1
    검증되지 않고 훈련받지 않은 상담기법의 오ㆍ남용을 하지 않는다.
    2
    법적ㆍ도덕적 한계를 벗어난 다중관계를 맺지 않는다.
    3
    청소년 내담자에게 무력이나 정신적 압력 등을 사용하지 않는다.
    4
    내담자의 복지를 증진하고 존엄성을 존중하는 것에 최우선 가치를 둔다.
    5
    상담과정을 사례지도에 활용할 경우 내담자가 거부할 권리가 있음을 알린다.
    해설
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    20[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    지역사회청소년통합지원체계(CYS-Net) 필수연계 기관으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄷ
    3
    ㄷ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    21[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    합리정서행동상담의 인지적 기법으로 옳지 않은 것은?
    1
    언어 변화시키기
    2
    인지적 과제 수행하기
    3
    비합리적 신념 논박하기
    4
    자조서(self-help book) 읽기
    5
    자기표현 훈련하기
    해설
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    22[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    다음 사례에 해당하는 인지 왜곡은?
    문제 이미지
    1
    개인화
    2
    흑백논리
    3
    극대화
    4
    임의적 추론
    5
    과잉일반화
    해설
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    23[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    해결중심상담에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    3
    ㄷ, ㄹ, ㅁ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㅁ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    24[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    다음의 상담자 질문에 해당하는 현실치료의 상담과정으로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    현재의 행동 파악하기
    2
    바람, 욕구, 지각 탐색하기
    3
    바람, 행동, 계획 평가하기
    4
    행동 계획과 실천하기
    5
    선택과 책임감 갖기
    해설
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    25[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    교류분석에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    상담목표는 내담자의 인생각본에 대한 인식과 재결단을 돕는 것이다.
    2
    교차적 교류는 상대방의 자아 상태와는 다른 자아 상태로 교류하는 것이다.
    3
    상담은 교류분석-구조분석-게임분석-각본분석의 단계를 거친다.
    4
    자기부정ㆍ타인긍정(I'm not OK, You're OK)의 생활자세를 지닌 사람은 열등감과 우울감, 무력감을 경험한다.
    5
    성인자아 상태는 현실에 근거하여 문제를 해결하며, 부모자아 상태와 어린이자아 상태를 중재한다.
    해설
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    26[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    다음에서 설명하고 있는 것은?
    문제 이미지
    1
    베이즈정리(Bayes' theorem)
    2
    중심극한정리(central limit theorem)
    3
    베르누이시행(Bernoulli trial)
    4
    구간추정(interval estimation)
    5
    유의수준(level of significance)결정
    해설
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    27[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    척도에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    명목척도로 측정된 표본은 한 집단에 속하면 다른 집단에 속하지 않는 상호배타적(mutually exclusive) 특성을 가지고 있다.
    2
    명목척도로 측정된 점수를 토대로 이항분포 검증과 같은 통계분석이 가능하다.
    3
    서열척도로 측정된 점수를 토대로 변동계수 계산과 같은 통계분석이 가능하다.
    4
    등간척도로 측정된 점수를 토대로 표준편차 계산과 같은 통계분석이 가능하다.
    5
    비율척도에서는 0의 의미를 자의적으로 해석할 수 없다.
    해설
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    28[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    양적연구에 관한 내용으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    29[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    다음 중 비확률표집이 아닌 것은?
    1
    군집표집(cluster sampling)
    2
    할당표집(quota sampling)
    3
    편의표집(convenience sampling)
    4
    눈덩이표집(snowball sampling)
    5
    판단표집(judgement sampling)
    해설
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    30[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    경험적으로 관찰된 개별 사례나 현상에 근거하여 일반적인 사실을 추론하고 이를 토대로 이론을 구성하는 방법은?
    1
    귀납법
    2
    연역법
    3
    실험법
    4
    기술적 연구법
    5
    탐색적 연구법
    해설
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    31[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    모집단으로부터 표본 추출 시 표본의 크기(수)를 결정하는데 영향을 미치는 요인을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ
    2
    ㄴ
    3
    ㄱ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    해설
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    32[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    근거 이론에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    상징적 상호작용이론에 기초하고 있다.
    2
    개인이나 집단의 행동, 신념 등의 현상을 탐색하는데 관심을 둔다.
    3
    자료 수집은 포화(saturation)된 수준에 이를 때까지 진행된다.
    4
    지속적 비교 방법(constant comparative method)이 주된 분석방법이다.
    5
    주로 기존의 이론적 체계나 선행연구에 근거해서 수행된다.
    해설
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    33[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    추상적 개념을 실증적으로 검증하기 위해 변수를 측정 가능한 형태로 계량화하는 것은?
    1
    개념적 정의
    2
    조작적 정의
    3
    의존성 정의
    4
    전이가능성 정의
    5
    확증가능성 정의
    해설
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    34[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    좋은 가설에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    경험적으로 검증 가능할 수 있어야 한다.
    2
    논리적으로 명료해야 한다.
    3
    간결하게 표현되어야 한다.
    4
    개념이 동의반복(tautological)적 이어야 한다.
    5
    자명한 관계에 대한 가설 설정을 지양한다.
    해설
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    35[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    다음에서 설명하는 현상학적 개념은?
    문제 이미지
    1
    수평화(horizonalization)
    2
    의식의 지향성(intentionality of consciousness)
    3
    상상적 변형(imaginative variation)
    4
    괄호치기(bracketing)
    5
    의미군(cluster of meaning)
    해설
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    36[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    다음 연구에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    문제 이미지
    1
    상담프로그램 유형은 독립변인이다.
    2
    회복탄력성은 종속변인이다.
    3
    자아개념은 잠재변인이다.
    4
    사회적 지지는 조절변인이다.
    5
    성별 특성은 통제변인이다.
    해설
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    37[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    영가설(H0)이 참이 아닐 경우 이를 기각함으로써 올바른 결정을 내릴 가능성을 나타내는 통계적 검정력은?
    1
    α
    2
    β
    3
    1 - α
    4
    1 - β
    5
    α - β
    해설
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    38[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    내적타당도가 저해될 수 있는 상황을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ
    2
    ㄱ, ㄴ
    3
    ㄱ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    해설
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    39[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    타당도와 신뢰도에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    타당도는 연구의 방법 또는 절차의 결과가 실제로 의도한 목적과 일치하는 정도이다.
    2
    신뢰도는 연구의 방법 또는 절차의 결과가 각각의 측정에서 일치하는 정도이다.
    3
    타당도와 신뢰도는 연구계획, 측정, 측정도구 사용에 있어서 상호연관성이 있을 수 있다.
    4
    무작위 오차는 신뢰도와 관련이 있고, 체계적 오차는 타당도와 관련이 있다.
    5
    측정도구 선택에 있어서 타당도보다는 신뢰도가 중요하다.
    해설
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    40[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    등간척도이지만 비율척도가 아닌 측정치는?
    1
    온도: 36.5℃
    2
    학급석차: 5위
    3
    성별: 여성
    4
    나이: 35세
    5
    체중: 55㎏
    해설
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    41[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    신뢰도의 추정을 위한 측정방법이 아닌 것은?
    1
    재검사(test-retest)
    2
    동형검사(parallel-form)
    3
    반분(split-half)
    4
    이중맹검(double-blind)
    5
    내적 일관성(internal-consistency)
    해설
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    42[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    외적타당도에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    연구결과를 일반화 시킬 수 있는 정도이다.
    2
    무선표집은 외적타당도의 저해요인이다.
    3
    외적타당도를 높이기 위해서는 표본의 대표성을 높여야한다.
    4
    연구결과의 이용을 위해 내적타당도와 함께 고려해야 할 요소이다.
    5
    연구결과의 적용 대상, 시점, 환경의 확장과 관련이 있다.
    해설
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    43[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    연구재료, 장비, 과정 등을 인위적으로 조작하거나 연구자료를 임의로 변형, 삭제함으로써 연구 내용 또는 결과를 왜곡하는 연구부정행위는?
    1
    위조
    2
    변조
    3
    표절
    4
    부당한 저자표시
    5
    이중게재
    해설
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    44[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    설문문항이 6개이고, 각 문항 측정치들 사이의 상관계수들의 평균이 0.8일 때, 크론바하 알파(Cronbach's alpha)값은?
    1
    0.02
    2
    0.04
    3
    0.8
    4
    0.96
    5
    0.98
    해설
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    45[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    모집단으로부터 표본을 25개씩 복원 반복 추출하여 얻은 평균의 표준오차(standard error of the mean)가 2일 때, 이 표준오차를 1로 줄이기 위한 표집의 크기는?
    1
    10
    2
    40
    3
    100
    4
    400
    5
    1,000
    해설
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    46[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    혼합연구방법에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    질적연구방법과 양적연구방법을 결합한 연구방법이다.
    2
    미숙련 연구자에게 적합한 연구방법이다.
    3
    현상에 대한 이해를 넓히고 깊이 있는 연구가 가능하다.
    4
    내재된 편향이나 결함을 피하고, 타당도를 높일 수 있다.
    5
    다양한 형태의 자료들을 수집하고 분석하는데 유연하다.
    해설
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    47[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    다음 설명에 모두 해당하는 연구방법은?
    문제 이미지
    1
    단일사례연구
    2
    상관연구
    3
    모의상담연구
    4
    메타분석연구
    5
    횡단연구
    해설
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    48[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    상담연구에서 단일사례연구설계(단일피험자설계, single-case research design)에 관한설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    임상적 유의미성 보다는 통계적 검증을 중시한다.
    2
    한 개인 또는 집단을 상대로 연구대상 내 차이를 분석하여 처치효과를 추정한다.
    3
    연구를 진행하면서 연구설계나 연구절차도 융통성 있게 수정할 수 있다.
    4
    ABAB설계(reversal design)와 다중기저선설계(multiple-baseline design) 등이 있다.
    5
    연구결과의 일반화 가능성에 제약이 있다.
    해설
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    49[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    명목변인을 대상으로 하는 연구에 적합한 집중경향(central tendency) 측정치는?
    1
    산술평균값
    2
    조화평균값
    3
    기하평균값
    4
    중앙값
    5
    최빈값
    해설
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    50[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    비교집단과 무선할당을 모두 사용하는 실험설계는?
    1
    원시실험설계(pre-experimental design)
    2
    비동일통제집단설계(nonequivalent control group design)
    3
    진실험설계(true experimental design)
    4
    다중시계열설계(multiple time-series design)
    5
    준실험설계(quasi-experimental design)
    해설
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    51[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    심리검사의 신뢰도와 타당도에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    검사의 문항이 많을수록 신뢰도는 낮아진다.
    2
    측정의 표준오차 값이 클수록 신뢰도는 높아진다.
    3
    예측타당도는 준거타당도의 한 종류이다.
    4
    검사점수와 준거변인의 상관이 낮을수록 공인타당도가 높아진다.
    5
    타당도를 측정하는 한 방법은 크론바하 알파(Cronbach's alpha) 지수를 알아보는 것이다.
    해설
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    52[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    MMPI-2에서 성격병리 5요인 척도(PSY-5)의 공격성 척도(AGGR)가 T점수 65이상일 때 보이는 특징으로 옳지 않은 것은?
    1
    언어적 혹은 신체적으로 공격적이다.
    2
    다른 사람을 위협하는 것을 즐긴다.
    3
    상담 중에 상담자를 통제하려고 노력한다.
    4
    다른 사람을 지배하기 위해 폭력을 사용한다.
    5
    다른 사람에게 없는 이상한 감각 혹은 지각적 경험을 한다.
    해설
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    53[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    심리검사에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    검사상황변인은 결과에 영향을 미치지 않는다.
    2
    심리적 구성개념을 측정하기 위한 도구이다.
    3
    개인의 행동을 예측하는 것이 목적의 하나이다.
    4
    투사적 검사에서는 자유로운 반응이 허용된다.
    5
    표준화 검사와 비표준화 검사가 있다.
    해설
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    54[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    K-WAIS-IV에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    총 16개의 소검사로 구성되어 있다.
    2
    전체지능지수(FSIQ)는 하위 여섯 가지 지수점수로 산출된다.
    3
    작업기억 지수(WMI)는 비언어적 문제를 해결할 때 요구되는 정신적 속도 및 운동 속도를 반영한다.
    4
    지우기는 언어이해 지수(VCI)의 보충 소검사이다.
    5
    언어이해 지수(VCI)는 문화적 여건의 영향을 많이 받는다.
    해설
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    55[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    주제통각검사(TAT)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    모든 수검자에게 같은 지시문을 제시한다.
    2
    두 번으로 나누어 검사를 실시할 수 있다.
    3
    성취욕구는 도판1의 일반적인 주제의 하나이다.
    4
    욕구-압력 분석법의 첫 단계는 주인공을 찾는 것이다.
    5
    통각은 객관적 자극과 주관적 경험의 상호작용으로 만들어진다.
    해설
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    56[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    심리평가를 구성하는 요인을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    57[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    HTP검사에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    기호 채점 절차를 거쳐 해석한다.
    2
    집-나무-사람 순서로 그리게 한다.
    3
    각 그림마다 그리는 시간이 정해져 있다.
    4
    집을 그릴 때는 수검자에게 세로로 종이를 제시한다.
    5
    사람을 그릴 때는 수검자와 같은 성(性)을 먼저 그리도록 지시한다.
    해설
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    58[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    심리검사를 실시할 때 가장 적절한 선택은?
    1
    직업흥미 평가를 위해 K-ABC검사를 실시한다.
    2
    자폐스펙트럼장애 평가를 위해 BGT검사를 실시한다.
    3
    지능 평가를 위해 MMPI-2검사를 실시한다.
    4
    적응장애 평가를 위해 MBTI검사를 실시한다.
    5
    우울감 평가를 위해 BDI검사를 실시한다.
    해설
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    59[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    K-WAIS-IV 검사의 처리속도 지수(PSI)에 해당하는 소검사로만 나열된 것은?
    1
    공통성, 어휘, 퍼즐
    2
    이해, 행렬추리, 산수
    3
    숫자, 빠진 곳 찾기, 무게비교
    4
    동형찾기, 기호쓰기, 지우기
    5
    기호쓰기, 순서화, 토막짜기
    해설
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    60[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    심리평가 보고서에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    치료적 개입방법을 제시한다.
    2
    의뢰사유에 대해 명확한 답을 제공한다.
    3
    수집된 다양한 자료를 조직화하여 통합한다.
    4
    검사자의 전문적이고 추상적인 용어로 작성한다.
    5
    행동관찰을 기술할 때에는 수검자의 구체적이고 독특한 인상에 초점을 맞춘다.
    해설
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    61[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    다음 설명에 해당하는 MMPI-2의 유의미한 상승 척도 쌍으로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    12/21
    2
    23/32
    3
    49/94
    4
    68/86
    5
    89/98
    해설
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    62[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    BGT에서 허트(M. Hutt)의 임상적 해석상 기질적 뇌장애와 가장 밀접한 관련이 있는 것은?
    1
    폐쇄곤란
    2
    교차곤란
    3
    용지회전
    4
    중복곤란
    5
    지각적 회전
    해설
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    63[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    T 점수가 40일 때 이에 해당하는 Z 점수는?
    1
    -3
    2
    -1
    3
    0
    4
    1
    5
    2
    해설
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    64[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    심리검사의 제작에 있어서 경험적 접근방식을 사용한 심리검사는?
    1
    MBTI
    2
    K-WAIS
    3
    TCI
    4
    MMPI
    5
    TAT
    해설
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    65[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    성인을 대상으로 한 심리검사로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ
    2
    ㄱ, ㄹ
    3
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    66[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    K-WISC-IV 검사 중에서 시간제한이 있는 검사가 아닌 것은?
    1
    산수
    2
    숫자
    3
    선택
    4
    기호쓰기
    5
    빠진 곳 찾기
    해설
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    67[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    K-WAIS-IV의 핵심 및 보충 소검사에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄹ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    68[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    PAI의 치료(고려) 척도에 해당하지 않는 것은?
    1
    RXR(치료거부 척도)
    2
    SUI(자살관념 척도)
    3
    STR(스트레스 척도)
    4
    TRT(치료예측 척도)
    5
    NON(비지지 척도)
    해설
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    69[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    정신상태검사(Mental Status Examination)에 포함되는 영역을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    2
    ㄱ, ㄴ, ㅁ
    3
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄷ, ㄹ, ㅁ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    70[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    다음 사례에서 상승이 예측되는 MMPI-2의 보충척도는?
    문제 이미지
    1
    MDS
    2
    Re
    3
    Do
    4
    Es
    5
    Mt
    해설
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    71[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    다음 사례에서 P씨의 특징을 반영하는 심리검사 결과로 적절한 것을 보기에서 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ
    2
    ㄴ
    3
    ㄱ, ㄴ
    4
    ㄴ, ㄷ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    해설
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    72[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    로샤(Rorschach)검사에서 수검자가 반점들에 대해 “곤충의 얼굴과 황소의 얼굴이 겹쳐서 보이니까 곤충황소”라고 반응했을 때 특수지표(점수)의 채점 기호로 옳은 것은?
    1
    AG(aggressive movement)
    2
    ALOG(inappropriate logic)
    3
    CONTAM(contamination)
    4
    INCOM(incongruous combination)
    5
    FABCOM(fabulized combination)
    해설
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    73[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    주제통각검사(TAT)의 실시와 해석에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    TAT를 실시할 때 각 개인은 30장의 그림을 보게 된다.
    2
    모든 수검자에게 적용되는 공통카드는 20장이다.
    3
    TAT는 40장의 컬러카드와 1장의 백지카드로 구성된다.
    4
    검사 결과의 해석은 심리적 결정론(Psychic Determinism)을 전제한다.
    5
    카드 뒷면에 “B”라고 적힌 경우는 성인 여성에게 제시되는 카드를 의미한다.
    해설
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    74[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    K-WISC-IV의 실시와 채점에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    숫자 소검사의 경우, 수검자의 요청 시 문항 당 한 번의 반복만 가능하다.
    2
    아동의 반응이 불완전하거나 명료하지 않을 경우 검사자가 기록용지에 “Q”라고 기록하며 추가질문을 한다.
    3
    언어이해 소검사의 경우, 수검자의 응답이 문법에 맞지 않다는 이유로 채점을 불리하게 해서는 안 된다.
    4
    수검자의 반응을 기록할 때에는 말한 그대로의 내용을 모두 기록해야 한다.
    5
    기록용지에 “P”라고 작성한 경우는 촉구한 것을 의미한다.
    해설
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    75[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    다음의 특성을 모두 포함하는 MMPI-A의 내용척도는?
    문제 이미지
    1
    A-biz
    2
    A-las
    3
    A-sod
    4
    A-fam
    5
    A-lse
    해설
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    76[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    DSM-5의 주요 우울장애 진단 기준을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    77[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    DSM-5의 망상장애 진단에서 명시된 아형(subtypes)의 특징을 옳게 연결한 것은?
    1
    피해형 - 망상의 중심주제가 감각이상으로 나타남
    2
    과대형 - 자신이 굉장한 통찰력을 지녔다고 여김
    3
    질투형 - 다른 사람이 자신을 사랑하고 있음
    4
    혼합형 - 자신이 사랑하는 대상에만 한정됨
    5
    신체형 - 정신약물의 생리적 효과로 나타남
    해설
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    78[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    이상심리의 발달모형에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ
    2
    ㄱ, ㄴ
    3
    ㄱ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    해설
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    79[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    DSM-5의 불안장애에 속하는 하위진단 범주들을 전형적인 발병 연령 순서대로 옳게 나열한 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ - ㄷ - ㄴ – ㄹ
    2
    ㄴ - ㄱ - ㄹ – ㄷ
    3
    ㄷ - ㄱ - ㄴ - ㄹ
    4
    ㄷ - ㄹ - ㄱ – ㄴ
    5
    ㄹ - ㄷ - ㄱ - ㄴ
    해설
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    80[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    이상심리 모델에서 주장하는 것으로 옳지 않은 것은?
    1
    병적 소인 스트레스: 유전적 성향과 특정 스트레스 상황이 정신장애를 유발
    2
    인지주의: 이상행동은 사고, 정서, 행동의 핵심인 인지과정에 의해 유발
    3
    행동주의: 이상행동은 고전적 조건형성, 조작적 조건형성, 모델링 학습의 결과
    4
    정신역동: 이상심리 기능과 정상심리 기능은 서로 다른 과정에 기반
    5
    인본주의: 자기실현을 이루게 되면 이상심리의 발현을 낮춤
    해설
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    81[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    DSM-5의 범불안장애의 증상에 속하지 않는 것은?
    1
    과민성
    2
    근육의 긴장
    3
    사고의 비약
    4
    쉽게 피로해짐
    5
    수면 교란
    해설
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    82[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    DSM-5의 주의력 결핍 및 과잉행동장애(ADHD)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    행동문제가 2가지 이상의 다른 환경에서 나타난다.
    2
    부주의 또는 과잉행동/충동성 증상 중의 일부는 12세 이전에 나타난다.
    3
    후기 청소년이나 성인의 경우에 세부 유형의 증상이 5개이어도 해당 된다.
    4
    주의력 결핍 우세형, 과잉행동/충동 우세형으로 세분화된다.
    5
    세부 유형의 증상은 각각 최소 6개 영역에서 6개월 동안 부정적 영향이 지속된다.
    해설
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    83[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    DSM-5의 양극성 관련 장애에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    양극성 장애는 모든 연령대에서 발병할 수 있다.
    2
    순환성 장애는 최소 6개월 이상 경조증과 우울증 기간이 있어야 한다.
    3
    순환성 장애는 여성의 발병빈도가 높다.
    4
    제 I 형 양극성 장애는 남성의 발병빈도가 높다.
    5
    제 II 형 양극성 장애의 자살(자해)시도 빈도는 제 I 형보다 낮다.
    해설
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    84[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    조현병 스펙트럼 장애의 음성 증상을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ, ㅁ
    2
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅁ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    85[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    이상행동 치료를 위한 단일사례 실험설계에 사용되는 전략들을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    2
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㅁ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    86[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    DSM-5의 사회불안장애에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    하나 이상의 사회적 상황에서 공포와 불안을 보인다.
    2
    아동의 경우 또래집단에서는 공포와 불안을 보이지 않는다.
    3
    타인의 부정적 평가를 두려워한다.
    4
    전형적으로 공포, 불안, 회피는 6개월 이상 지속되어야 한다.
    5
    사회적 또는 직업적 수행영역에서 현저한 고통이나 손상을 초래한다.
    해설
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    87[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    DSM-5의 신경발달장애에 속하지 않는 것은?
    1
    지적장애
    2
    경도 신경인지장애
    3
    발달성 협응장애
    4
    말소리 장애
    5
    특정 학습장애
    해설
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    88[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    이상심리의 분류 준거에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    개별기술적(idiographic) 접근: 개인 특성의 독특한 측면을 중점적으로 규명
    2
    차원적(dimensional) 접근: 특정 질병을 연속선에서 기술하고 평가
    3
    원형적(prototypical) 접근: 특정 질병의 필수 특성과 다른 유형의 변종을 함께 고려
    4
    법칙정립적(nomothetic) 접근: 일반적인 법칙을 명료화하기 위하여 대규모 집단을 비교
    5
    고전적인 범주적(classical categorical) 접근: 각 장애의 병리생리학적 원인은 중복된다고 가정
    해설
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    89[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    DSM-5의 적대적 반항장애의 진단 기준에 해당하지 않는 것은?
    1
    동물을 학대한다.
    2
    어른의 요구를 적극적으로 무시한다.
    3
    타인을 고의로 귀찮게 한다.
    4
    자신의 실수를 남의 탓으로 돌린다.
    5
    버럭 화를 낸다.
    해설
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    90[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    DSM-5의 외상 및 스트레스 관련 장애의 하위 유형과 특징에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    반응성 애착 장애: 아동이 보호자로 추정되는 사람과 애착이 없거나 명백하게 미발달되어 있음
    2
    급성 스트레스 장애: 외상성 사건에 노출된 뒤 3일 이상 1개월 이내로 증상이 지속됨
    3
    적응 장애: 스트레스 사건 후 정서적ㆍ행동적 문제들이 3개월 이내에 발생하고, 그 스트레스 요인이 사라지면 6개월 이내로 회복함
    4
    외상 후 스트레스 장애: 외상성 사건을 경험한 후, 그 후유증으로 1개월 이상 다양한 부적응적 증상들을 재경험함
    5
    탈억제성 사회적 유대감 장애: 소극적이며, 주변 인물에 대해 접근 행동을 보이지 않음
    해설
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    91[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    DSM-5의 섬망에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    수면-각성 장애가 나타난다.
    2
    중년층의 유병률이 가장 높다.
    3
    정보처리능력의 결함이 나타나지 않는다.
    4
    조기 발견과 개입은 섬망의 지속 기간과 관계가 없다.
    5
    하루 경과 중 병의 심각도가 일정하다.
    해설
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    92[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    DSM-5의 해리장애에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    해리는 외상적 사건을 자신과 통합시켜 이해하려는 시도이다.
    2
    해리장애는 신체적 질병에 의해 초래되는 경향이 높다.
    3
    개인들이 이인증이나 비현실감을 경험하는 동안 현실 검증력이 저하된다.
    4
    해리성 기억상실증은 통상적인 망각과 유사하다.
    5
    해리성 정체성장애는 다중성격장애로 지칭되기도 한다.
    해설
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    93[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    DSM-5의 강박성 성격장애에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    일과 생산성에 집중한다.
    2
    도덕적 가치 문제에서 양심적이다.
    3
    현재의 삶에 집중하며 소비한다.
    4
    타인에게 일을 위임하지 않는다.
    5
    세부사항에 집착한다.
    해설
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    94[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    DSM-5의 신체증상 및 관련 장애에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄷ
    3
    ㄴ, ㄷ
    4
    ㄷ, ㄹ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    95[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    DSM-5의 변태성욕장애의 하위 유형과 특징에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    관음장애: 이성의 옷으로 바꿔 입음으로써 성적으로 흥분함
    2
    물품음란장애: 무생물에 대해 성적 흥분을 느낌
    3
    성적피학장애: 상대방이 굴욕이나 고통을 겪게 함으로써 성적 흥분을 느낌
    4
    마찰도착장애: 눈치 채지 못한 사람에게 성기를 노출하여 성적으로 흥분함
    5
    노출장애: 사춘기 이전의 아동을 상대로 최소 3개월 이상 성적 흥분을 느낌
    해설
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    96[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    DSM-5의 신체변형(이형)장애에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    하나 이상의 신체 결함에 과도하게 집착한다.
    2
    자기 얼굴의 미묘한 비대칭성을 발견한다.
    3
    외모에 대한 높은 미적 민감성을 가진다.
    4
    타인의 정서적 학대 및 무시와는 무관하다.
    5
    성형수술을 원하는 경향이 있다.
    해설
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    97[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    DSM-5의 수면-각성장애의 하위 유형과 특징에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    불면장애: 과도한 수면 시간에도 불구하고 각성의 질 저하와 수면 무력증과 같은 증상을 보임
    2
    기면증: 수면을 개시하는 과정에서 어려움을 보이며, 수면의 양과 질이 불만족스러운 상태
    3
    과다수면장애: 주간에 깨어 있는 상태에서 갑자기 저항할 수 없는 졸음을 느끼며 수면에 빠짐
    4
    중추성 수면무호흡증: 수면다원검사에서 수면 시간당 5회 이상의 중추성 무호흡이 나타남
    5
    악몽장애: 수면 중 다리에 불쾌한 감각을 동반하며, 다리를 움직이고 싶은 충동과 관련 있음
    해설
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    98[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    DSM-5의 편집성 성격장애에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    타인의 동기를 악의적으로 해석한다.
    2
    다른 사람에게 자신의 비밀을 털어놓지 않는다.
    3
    절도 등의 불법적인 일을 지속적으로 실행한다.
    4
    타인에게 모욕을 받았다고 느끼면 즉시 반격한다.
    5
    지속적으로 원한을 품는다.
    해설
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    99[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    A가 겪고 있는 정신장애에 관한 DSM-5 진단 기준과 설명으로 옳지 않은 것은?
    문제 이미지
    1
    재산 피해 또는 상해 등을 가하는 폭발적 행동이 12개월 이내에 3회 발생한다.
    2
    언어적 공격이 6개월 동안 평균 일주일에 3번 정도 발생한다.
    3
    6세 이상에서 나타난다.
    4
    반복적 폭발은 개인의 직업적 기능에 손상을 가져온다.
    5
    실제 상황에서 보통 30분 이내로 나타난다.
    해설
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    100[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    DSM-5의 신경성 폭식증 진단 기준에 해당하는 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄹ
    3
    ㄴ, ㄷ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    101[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    청소년 진로상담의 목표로 옳지 않은 것은?
    1
    일과 직업세계의 이해 증진
    2
    정보탐색 및 활용능력의 증진
    3
    일과 직업에 대한 올바른 가치관 및 태도 형성
    4
    직업전환 탐색
    5
    합리적인 의사결정능력의 증진
    해설
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    102[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    진로상담이론과 주요 개념의 연결이 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    103[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    홀랜드(J. Holland) 성격이론의 핵심개념에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    일관성: 성격유형과 환경모형 간의 관련 정도를 의미한다.
    2
    변별성: 유형간의 상대적 중요도의 관계를 의미한다.
    3
    정체성: 환경적 정체성은 환경이나 조직이 분명하고 통합된 목표, 일, 보상이 일관되게 주어질 때 생긴다.
    4
    계측성: 육각형 내에서 유형들 간의 거리는 그들의 이론적 관계에 반비례한다.
    5
    일치성: 육각형모형에서 흥미유형 또는 직업 환경 간의 거리는 그들의 이론적 관계와 비례한다.
    해설
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    104[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    로(A. Roe)의 욕구이론에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    매슬로우(A. Maslow) 이론의 영향을 받았다.
    2
    서비스직, 비즈니스직, 단체직, 기술직 등을 포함하여 흥미에 기초한 6가지 직업군을 제안하였다.
    3
    성격과 직업분류를 통합하였다.
    4
    아동기의 경험 중 부모-자녀 관계는 직업선택에 중요한 영향을 미치는 요인으로 간주하였다.
    5
    부모와 자녀 간의 상호작용은 정서집중형, 회피형, 수용형으로 구분하였다.
    해설
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    105[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    다음 반두라(A. Bandura)의 사회학습이론에서 설명하는 개념은?
    문제 이미지
    1
    자기조절
    2
    자기효능감
    3
    자기개념
    4
    자기발달
    5
    자기진로적응
    해설
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    106[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    윌리암슨(E. Williamson)의 진로상담 과정에서 예측단계에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    태도, 흥미, 가족배경, 지식, 학교 성적 등에 대한 세부적인 자료들을 수집한다.
    2
    내담자의 독특성 또는 개별성을 탐지하기 위하여 사례연구나 검사결과에 의해서 자료를 수집하고 요약한다.
    3
    내담자의 특성과 문제를 분류하고, 교육적ㆍ직업적 능력과 특성을 비교하여 문제의 원인을 찾아낸다.
    4
    조정가능성 및 문제의 가능한 결과를 판단하고, 이를 통해 내담자가 고려해야 할 대안적 조치들과 조정사항들을 찾는다.
    5
    새로운 문제가 발생되었을 때 내담자가 바람직한 행동계획을 수행할 수 있도록 돕는다.
    해설
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    107[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    수퍼(D. Super)의 생애진로발달이론에서 보유(holding), 갱신(updating), 혁신(innovating) 발달과업을 수행하는 단계는?
    1
    성장기(growth stage)
    2
    탐색기(exploration stage)
    3
    확립기(establishment stage)
    4
    유지기(maintenance stage)
    5
    쇠퇴기(disengagement stage)
    해설
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    108[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    갓프레드슨(L. Gottfredson)의 제한ㆍ타협이론에서 다음이 설명하고 있는 진로포부 발달 단계는?
    문제 이미지
    1
    규모와 힘 지향 단계
    2
    성역할 지향 단계
    3
    사회적 가치 지향 단계
    4
    내적이며 고유한 자기 경향 단계
    5
    자기조절 단계
    해설
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    109[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    미러바일(R. Mirabile)의 퇴직자를 위한 카운슬링모델에서 다음이 설명하는 단계는?
    문제 이미지
    1
    1단계 – 평안(comfort)
    2
    1단계 – 방향(direction)
    3
    2단계 – 성찰(reflection)
    4
    2단계 – 명확화(clarification)
    5
    3단계 - 관점 전환(perspective shift)
    해설
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    110[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    직업적응이론에서 다위스(R. Dawis)와 롭퀴스트(L. Lofquist)가 제안한 미네소타 중요도 질문의 가치요인에 해당하지 않는 것은?
    1
    성취
    2
    욕구
    3
    지위
    4
    안정
    5
    이타성
    해설
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    메모
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    111[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    사비카스(M. Savickas)는 진로적응도가 발휘되는 장면에 필요한 자원과 전략을 네 가지 차원으로 구분하였다. 적응 차원과 개입 질문의 연결이 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    112[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    미첼 등(T. Mitchell et al.)이 제시한 우연이론의 과제접근 기술에 해당하지 않는 것은?
    1
    객관성
    2
    호기심
    3
    유연성
    4
    낙관성
    5
    위험감수성
    해설
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    113[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    사회인지 진로이론에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    2
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    3
    ㄴ, ㄷ, ㅁ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    114[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    다음은 피터슨(G. Peterson), 샘슨(J. Sampson), 리어든(R. Reardon)의 인지적 정보처리 접근 모형이다. ( )에 들어갈 내용으로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ: 예비평가, ㄴ: 문제규정과 원인분석, ㄷ: 목표설정
    2
    ㄱ: 예비평가, ㄴ: 목표설정, ㄷ: 문제규정과 원인분석
    3
    ㄱ: 목표설정, ㄴ: 예비평가, ㄷ: 문제규정과 원인분석
    4
    ㄱ: 목표설정, ㄴ: 문제규정과 원인분석, ㄷ: 예비평가
    5
    ㄱ: 문제규정과 원인분석, ㄴ: 목표설정, ㄷ: 예비평가
    해설
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    115[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    윌리암슨(E. Williamson)의 특성요인 진로상담과정에서 상담자의 주도적인 역할이 요구되는 단계를 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    2
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㅁ
    3
    ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    4
    ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅂ
    5
    ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ
    해설
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    116[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    샘슨 등(J. Sampson et al.)이 진로욕구의 성격에 따라 분류한 우유부단형 내담자에게 설정할 수 있는 상담과제로 옳지 않은 것은?
    1
    동기를 개발하는 일
    2
    자존감을 회복하는 일
    3
    결정된 진로를 준비하는 일
    4
    가족 갈등을 해소하는 일
    5
    자아정체감을 형성시키는 일
    해설
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    117[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    상담자가 다음 질문을 적용하는 진로상담기법은?
    문제 이미지
    1
    삶의 장
    2
    성공경험
    3
    진로가계도
    4
    진로자서전
    5
    커리어-오-그램
    해설
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    118[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    진로심리검사에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    적성분류검사(Differential Aptitude Test: DAT)는 일반적성검사와 특수적성검사가 있다.
    2
    진로발달검사(Career Development Inventory: CDI)는 학교적응, 전공선택, 직업선택을 측정한다.
    3
    진로의사결정수준검사(Assessment of Career Decision Making: ACDM)는 합리적, 직관적, 의존적 유형을 측정한다.
    4
    진로성숙도검사(Career Maturity Inventory: CMI)는 진로계획 태도와 능력을 측정한다.
    5
    스트롱 흥미검사(Strong Interest Inventory: SII)는 좋아함-무관심-싫어함 정도를 파악하여 직업군에 대한 흥미 형태를 결정한다.
    해설
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    119[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    다음이 설명하는 검사도구 신뢰도의 추정방법은?
    문제 이미지
    1
    동형검사신뢰도
    2
    반분신뢰도
    3
    문항내적합치도
    4
    재검사신뢰도
    5
    구성신뢰도
    해설
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    120[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    진로정보의 평가 기준으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    3
    ㄷ, ㄹ, ㅁ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    121[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    청소년이 학교 내외에서 교과와 비교과 활동에 따른 성취과정을 중심으로 한 포트폴리오 유형은?
    1
    연구 포트폴리오
    2
    교수 포트폴리오
    3
    진로 포트폴리오
    4
    취업 포트폴리오
    5
    학습 포트폴리오
    해설
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    122[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    다음 사례에서 상담자가 설정한 개입은?
    문제 이미지
    1
    주지화
    2
    자기개방
    3
    유도된 상상
    4
    논리적 분석
    5
    역설적 기법
    해설
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    123[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    청소년 집단진로상담의 특징으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄷ
    2
    ㄱ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    124[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    사이버 진로상담의 장점에 해당하는 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    125[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    여성 진로상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    성역할 고정관념 내면화 가능성을 알아본다.
    2
    직장에서 부딪히는 성불평등적 요소에 대하여 자신의 의견을 표현할 수 있도록 돕는다.
    3
    '수퍼우먼증후군'을 앓고 있는 여성에 대해 인지적 재구조화를 시도하도록 한다.
    4
    직업탐색 기술을 증진시키고자 할 때는 성불평등적인 요소들을 미리 파악하여 대응할 수 있도록 한다.
    5
    경력단절의 가능성을 고려하여 단기적인 진로설계를 격려한다.
    해설
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    126[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    얄롬(I. Yalom)의 치료적 요인 중 실존적 요인을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    127[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    집단상담의 잠재적 위험을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄹ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    128[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    코리(G. Corey)의 집단상담 작업단계에서 다음 ( )에 들어갈 상담자 개입으로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    만약 비판받을 것 같은 두려움이 없어진다면, 당신은 이 집단에서 어떻게 달라질까요?
    2
    이와 비슷하게 비난받을까봐 두려워하는 느낌을 가진 집단원이 있나요?
    3
    언제 그런 두려움을 느꼈고, 이 집단에서 누구를 가장 의식하고 있나요?
    4
    철수처럼 여기에서 두려움이나 다른 감정을 느낀 집단원이 있나요?
    5
    당신이 생각하거나 느꼈지만 표현하지 못한 것은 또 어떤 것이 있나요?
    해설
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    129[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    집단상담을 축소된 사회라고 보는 얄롬(I. Yalom)의 관점으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    130[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    얄롬(I. Yalom)의 치료적 요인 중 '대인관계 - 입력'으로 옳지 않은 것은?
    1
    내가 다른 사람에게 어떤 모습으로 보이는지 알게 된다.
    2
    타인을 짜증나게 하는 나의 습관이나 태도를 알게 된다.
    3
    다른 사람도 나만큼 혼란스러운 가족관계가 있음을 알게 된다.
    4
    내 생각을 말하지 않음으로써 때때로 사람들을 혼란에 빠뜨린다는 점을 알게 된다.
    5
    내가 다른 사람에게 어떤 인상을 주는지 알게 된다.
    해설
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    131[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    비생산적인 집단 분위기로 발전하는 것을 방지하기 위해 상담자가 개입해야 할 상황으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    132[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    다음의 집단원이 말하는 치료적 요인은?
    문제 이미지
    1
    대인관계 학습-산출
    2
    정화
    3
    대리학습
    4
    자기이해
    5
    지도
    해설
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    133[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    집단상담자의 개방에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    상담자도 한 인간이라는 것을 느낄 수 있도록 충분히 자신을 드러낸다.
    2
    상담자가 집단원에 의해 어떻게 영향을 받고 있는지를 적절하게 표현한다.
    3
    개방을 하나의 기법으로 사용하기보다는 적절하다고 판단될 때 자발적으로 해야 한다.
    4
    진솔성 차원에서 상담자 개인적 삶의 모든 측면을 공개한다.
    5
    정직하고 적절하게 개방함으로써 집단원에게 집단규범 형성의 모델이 된다.
    해설
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    134[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    집단상담 초기단계에서 상담자의 역할로 옳지 않은 것은?
    1
    갈등상황을 충분히 다루는 일에 대한 가치를 집단원들이 경험하게 한다.
    2
    개방적이고 존중하는 태도로 집단원의 이야기를 듣고 집단원의 경험을 가치있게 여긴다.
    3
    집단원들의 두려움과 기대를 표현하도록 돕는다.
    4
    의존성을 부추기지 않으면서 집단원이 혼란스럽지 않도록 적당히 구조화한다.
    5
    집단과정을 신뢰하고 집단원들이 의미있는 변화를 만들어 내는 능력이 있음을 믿는다.
    해설
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    135[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    집단상담자의 '직면하기' 내용을 옳게 나열한 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ: 전후 발언의 차이, ㄴ: 언행 불일치
    2
    ㄱ: 전후 발언의 차이, ㄴ: 발언의 내용과 감정의 차이
    3
    ㄱ: 언행 불일치, ㄴ: 발언의 내용과 감정의 차이
    4
    ㄱ: 발언의 내용과 감정의 차이, ㄴ: 언행 불일치
    5
    ㄱ: 발언의 내용과 감정의 차이, ㄴ: 전후 발언의 차이
    해설
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    136[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    실존주의 집단상담에서 인간 실존의 궁극적인 조건으로 옳지 않은 것은?
    1
    자유
    2
    무의미함
    3
    죽음
    4
    불안
    5
    실존적 소외
    해설
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    137[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    아들러(A. Adler) 집단상담에서 '재정향과 재교육' 단계의 상담자 과업으로 옳지 않은 것은?
    1
    집단원의 자신, 타인, 삶에 대한 잘못된 신념에 도전하기
    2
    대안적인 신념, 행동, 태도를 고려하여 삶의 과제에 효과적으로 대처하도록 조력하기
    3
    잘못된 삶의 패턴을 재정향하고 협력적인 상호작용을 이끄는 원리를 교육하기
    4
    자기-제한적인 가정에 도전하기 위해 '마치 ~인 것처럼'과 같은 행동지향적인 기법을 활용하기
    5
    지금-여기의 행동양식에 대한 동기를 탐색하고 다른 관점에서 자신을 보도록 잠정적인 가설을 제시하기
    해설
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    138[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    다음의 역할연기에서 사용된 교류분석 상담기법은?
    문제 이미지
    1
    기능분석
    2
    라켓분석
    3
    게임분석
    4
    구조분석
    5
    인생태도 분석
    해설
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    139[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    게슈탈트 집단상담에서 다음이 설명하는 것은?
    문제 이미지
    1
    투사
    2
    내사
    3
    융합
    4
    반전
    5
    편향
    해설
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    140[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    합리적 정서행동치료 집단상담자의 기술로 옳지 않은 것은?
    1
    “~해야만 한다.” 대신에 “~하면 더 낫다.”는 진술방식을 학습하게 한다.
    2
    최악의 상황을 상상하게 하여 상황과 맞지 않는 부적절한 감정이 적절한 감정으로 변화될 수 있도록 한다.
    3
    창피하거나 부끄럽게 느껴지는 행동을 하게 함으로써 비난에 과도하게 영향을 받지 않도록 한다.
    4
    역할연기를 통해 집단원 자신이 할 수 있는 행동을 인식하게 한다.
    5
    문제가 없었던 때의 자동적 사고를 탐색하고 그것을 더 잘 활용하도록 한다.
    해설
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    141[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    다음 질문을 사용하는 집단상담자에 관한 설명으로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    기적질문, 간접적인 칭찬을 활용한다.
    2
    집단원의 투사를 해석한다.
    3
    집단원의 현재 삶을 방해하는 과거 경험을 회상하도록 한다.
    4
    집단원의 잘못된 신념을 명료화한다.
    5
    상담자가 내담자보다 한 발짝 앞에서 상담을 이끈다.
    해설
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    142[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    집단원 지수의 행동과 상담자의 개입 기술을 옳게 짝지은 것은?
    문제 이미지
    1
    충고를 일삼는 집단원 –해석
    2
    충고를 일삼는 집단원 –직면
    3
    일시적으로 구원하는 집단원 –공감
    4
    일시적으로 구원하는 집단원 –차단하기
    5
    긍정적인 집단원 -자기노출
    해설
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    143[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    다음 집단상담자 반응에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    문제 이미지
    1
    집단의 상호작용을 촉진한다.
    2
    집단의 응집력을 증가시킨다.
    3
    집단원들이 자연스럽게 보편성을 경험하게 한다.
    4
    집단원들이 서로의 유사성에 대해 알게 한다.
    5
    집단원의 마음을 정확하게 이해하고 수용하고 있음을 전달한다.
    해설
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    144[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    침묵하는 집단원에 대한 상담자의 개입방법으로 옳지 않은 것은?
    1
    생산적 침묵인지, 비생산적 침묵인지 검토한다.
    2
    침묵이 집단원의 문화적 다양성에서 온 것은 아닌지 생각해 본다.
    3
    침묵하는 집단원의 표정, 몸짓에 대해 언급함으로써 집단에 참여시킨다.
    4
    생산적인 침묵이 생겨난 동안 어떤 집단원이 말하기 시작한 경우 조금 더 기다려 달라고 요청할 수 있다.
    5
    회기 초기에는 긴 침묵이 생기고 집단원들이 열중하지 않아도 기다린다.
    해설
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    145[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    집단상담 평가에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄷ
    2
    ㄴ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    146[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    집단원 선별 과정에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    공동지도자는 두 사람이 함께 개개인을 면담하는 것이 바람직하다.
    2
    예비 집단원이 상담자에게 질문할 기회를 준다.
    3
    반사회성, 급성 정신병 등 위기에 처한 예비 집단원은 상담집단에서 제외한다.
    4
    상담자가 개인적으로 싫어하거나 전이 문제가 생길 것 같은 예비 집단원은 배제한다.
    5
    상담자가 집단원을 선별하기도 하지만 집단원도 집단 참여 여부를 결정할 수 있다.
    해설
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    147[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    ( )에 들어갈 내용으로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ: 통제, ㄴ: 해석
    2
    ㄱ: 해석, ㄴ: 직면
    3
    ㄱ: 선택, ㄴ: 직면
    4
    ㄱ: 선택, ㄴ: 통제
    5
    ㄱ: 직면, ㄴ: 해석
    해설
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    148[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    다문화 청소년 집단상담에서 상담자의 윤리적 행동으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄷ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    149[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    집단상담 사전동의서에 포함될 내용으로 옳지 않은 것은?
    1
    상담자의 자격과 이론적 지향
    2
    집단 참여에 따르는 위험과 이점
    3
    비밀보장의 한계
    4
    집단 참가 결과로 집단원이 기대할 수 있는 것
    5
    집단의 암묵적 규범
    해설
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    150[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    다음에서 설명하는 심리극의 상담기법은?
    문제 이미지
    1
    마술가게
    2
    미래투사
    3
    가상질문
    4
    행동조성
    5
    자유연상
    해설
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    151[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    일반체계이론에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄹ
    3
    ㄴ, ㄷ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    152[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    청소년 자녀가 있는 가족의 발달과업으로 옳지 않은 것은?
    1
    자녀의 발달과 변화에 대응하여 부모의 역할도 변해야 한다.
    2
    부모는 자녀를 보호하고 양육하며 자녀가 원하는 것을 무조건 허용한다.
    3
    자녀가 책임감을 가지도록 가족의 구조와 조직을 변화시킨다.
    4
    자녀가 가족체계에 자유롭게 출입할 수 있도록 가족의 경계를 유연하게 설정한다.
    5
    결혼생활 중인 부모는 부부관계의 재적응과 재협상에도 주력한다.
    해설
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    153[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    가족상담 모델과 상담목표 또는 상담기법의 연결로 옳지 않은 것은?
    1
    보웬(Bowen) 가족상담 – 탈삼각화
    2
    경험적 가족상담 – 가족조각
    3
    구조적 가족상담 – 균형깨기
    4
    밀란(Milan) 가족상담 - 불변의 처방
    5
    전략적 가족상담 - 관계윤리 회복
    해설
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    154[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    이야기치료의 기법에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    독특한 결과(unique outcome) 대화 - 개인의 정체성이 인생 클럽을 통해 회원 공동으로 생산되는 복합적 성격의 것임을 가정하는 대화
    2
    정의예식(definitional ceremony) - 내담자가 자신이 선호하는 삶의 이야기를 청중 앞에서 사회적으로 인정받는 경험을 갖게 하는 기법
    3
    외부증인집단의 다시 말하기(re-telling) - 내담자의 이야기에 대해 은유를 중심으로 말하도록 돕는 대화
    4
    외재화(externalization) 대화 - 문제가 일어나지 않은 예외적 상황을 탐색하는데 초점을 두는 대화
    5
    회원재구성(re-membering) 대화 - 문제의 사회문화적 발생 맥락을 반영하여 문제를 사람과 분리시키는 기법
    해설
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    155[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    다음 구조적 가족상담에서 상담자2의 질문 기법은?
    문제 이미지
    1
    유지하기
    2
    추적하기
    3
    실연하기
    4
    모방하기
    5
    증상을 과장하기
    해설
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    156[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    후기 가족상담의 발전에 영향을 미친 이론적 기초에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ
    5
    ㄴ, ㄹ
    해설
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    157[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    다음 구조적 가족지도에 나타난 가족역동에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    문제 이미지
    1
    모와 자녀는 연합되어 있다.
    2
    모-자녀 간에 위계구조가 형성되어 있다.
    3
    모와 자녀는 침투적이고 모호한 경계선을 이루고 있다.
    4
    재혼관계에서 부모간의 갈등이 자녀에게 우회되고 있다.
    5
    계부와 자녀 간에는 경직되고 유리된 경계선을 이루고 있다.
    해설
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    158[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    가족상담 이론가와 상담기법의 연결로 옳은 것은?
    1
    화이트(M. White) - 가족의례
    2
    헤일리(J. Haley) - 고된 체험기법
    3
    휘태커(C. Whitaker) - 다각적 편파성
    4
    마다네스(C. Madanes) - 영향력의 수레바퀴
    5
    보스조르메니-나지(I. Boszormenyi-Nagy) - 증상처방
    해설
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    159[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    보웬(M. Bowen)의 가족상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    만성불안에 대한 감정반사행동을 줄이는 것을 목표로 한다.
    2
    가족의 비생산적 관계과정을 변화시키기 위해 관계실험을 한다.
    3
    가족투사과정은 부모가 자신들의 미성숙함을 자녀에게 투사하는 과정이다.
    4
    엉켜진 가족역동으로부터 구성원 개인의 명료하고 엄격한 분리를 통해 자기분화 수준을 높인다.
    5
    정서적 단절은 개인이 불안을 관리하기 위해 가족구성원과 감정적 교류를 더 이상 하지 않는 것이다.
    해설
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    160[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    이야기치료에 관한 내용으로 옳은 것은?
    1
    이야기치료는 발달 초기에 베이트슨(G. Bateson)의 영향을 받았다.
    2
    인간의 정체성은 심층적인 자기의 외적 표현에 의해 구성된다고 가정한다.
    3
    이야기치료자는 중심적이고 영향력 있는 위치에서 내담자의 문제에 개입한다.
    4
    이야기 재저작(re-authoring)의 주요 목적은 경험의 의미를 진단하는 것이다.
    5
    공명하기(resonance) 대화는 문제 중심의 지배적 이야기와 맞지 않는 일련의 일화를 말하는 것이다.
    해설
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    161[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    해결중심 단기 가족상담에 관한 내용으로 옳은 것은?
    1
    객관적인 사실과 실재를 믿는 과학적 낙관주의를 기초로 한다.
    2
    문제 상황의 정확한 분석을 중시하므로 전문가가 해결의 방향을 인도한다.
    3
    과거에 관심을 두고 구성원의 원가족 경험을 진단하는데 주력한다.
    4
    비자발적인 방문형 내담자에게는 일반적으로 관찰 과제를 부여한다.
    5
    변화는 삶의 일부로서 불가피하며 계속적으로 일어난다고 가정한다.
    해설
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    162[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    사티어(V. Satir)의 경험적 가족상담에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    회유형은 돌봄과 양육 및 민감성이라는 자원을 갖고 있다.
    2
    비난형은 자아존중감의 상황 요소를 무시하는 성향을 보인다.
    3
    일치형은 규칙과 옳은 것을 중시하고 극단적으로 객관성을 보인다.
    4
    산만형은 유머가 풍부해 상담에서 심리적으로 접촉하기가 가장 쉬운 유형이다.
    5
    초이성형은 외적으로 공격적인 행동을 보이지만 내적으로 소외감을 느끼는 경향이 크다.
    해설
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    163[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    밀란(Milan) 모델에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄴ, ㄹ
    2
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    164[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    해결중심 단기 가족상담의 목표 설정 시 고려해야 하는 원칙으로 옳지 않은 것은?
    1
    구체적이고 측정할 수 있는 행동을 목표로 삼는다.
    2
    상담자가 중요하다고 판단하는 것을 목표로 한다.
    3
    목표 수행이 힘들고 어려운 일이라고 인식하게 한다.
    4
    내담자의 현실 생활에서 성취 가능한 것을 목표로 삼는다.
    5
    문제를 없애는 것보다 새로운 행동을 시작하는 것을 목표로 한다.
    해설
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    165[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    보웬(M. Bowen)의 가족상담에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    166[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    가족상담의 개념에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    부부불균형(marital skew): 부부 중 한 사람은 지속적으로 약하고 다른 한 사람은 강한 위치에 있는 상황
    2
    이중구속(double bind): 베르탈란피(L. Bertalanffy)가 소개하였으며 언어적 및 비언어적 메시지가 일치하지 않는 의사소통 상황
    3
    고무울타리(rubber fence): 가족원 개인의 정체성을 찾으려는 시도가 무시되고 가족이 함께해야 한다는 믿음으로 가족의 경계를 확장해 가는 상황
    4
    거짓적대성(pseudo-hostility): 윈(L. Wynne)이 소개하였으며 가족구성원들이 겉으로 거리를 두거나 적대적인 방식으로 상호작용하는 상황
    5
    부부균열(marital schism): 리즈(T. Lidz)가 소개하였으며 부부가 서로 역할을 교환할 수 없고 목표를 공유하거나 보완할 수 없는 상황
    해설
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    167[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    다음 사례에 대해 가족상담자가 M에게 할 수 있는 개입에 관한 설명으로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    그렇게 힘든 상황을 어떻게 견디었고 어떻게 해서 상황이 더 나빠지지 않을 수 있었는지 살펴보기 위해 대처질문을 한다.
    2
    부모가 서로 비난하고 싸우는 상황에서 어떤 생각을 했는지 파악하기 위해 관계성질문을 한다.
    3
    자신의 삶에서 중요하게 생각하는 소망과 소신 등의 지향 상태를 파악하기 위해 예외질문을 한다.
    4
    자신이 지각한 가족구성원들 간의 상호작용에 대해 이야기하도록 하기 위해 위장기법(pretend technique)을 활용한다.
    5
    물건을 집어 던지며 분노를 표현하는 상황에 이름이나 제목을 붙여보라고 요청하는 과정질문을 한다.
    해설
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    메모
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    168[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    가족생활주기에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄴ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    5
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    169[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    다음 사례에 대한 가족상담 개입으로 옳지 않은 것은?
    문제 이미지
    1
    친할머니의 상실에 대한 애도작업을 한다.
    2
    J의 부모에 대한 분열된 충성심을 다룬다.
    3
    아버지와의 친밀감 향상을 위한 작업을 한다.
    4
    J의 반항행동이 문제이므로 행동수정 작업만 한다.
    5
    어머니와의 정서적 단절 이슈에 대해 작업한다.
    해설
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    170[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    사티어(V. Satir)의 경험적 가족상담에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
    1
    가족체계를 이해하는 과정에서 상호작용의 핵심 요소로서 의사소통에 초점을 둔다.
    2
    개인의 성장과 가족의 기능에 방해가 되는 가족규칙을 수정하는 작업을 한다.
    3
    자아존중감은 생애 초기에 주 양육자와의 관계에서 학습되고 발달한다고 본다.
    4
    가족의 역기능을 자녀에 대한 부모의 투사과정의 관점에서 사정한다.
    5
    원가족 도표를 활용하여 가족의 역동과 의사소통 방식 및 세대 간의 유사점과 차이점을 파악한다.
    해설
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    171[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    가족상담 초기단계에서 상담자의 역할에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    문제에 대한 각 가족구성원의 관점을 탐색한다.
    2
    각 구성원의 목표를 탐색하고 합의된 목표를 설정한다.
    3
    가족구성원 중 먼저 오는 사람 편에서 동맹관계를 맺는다.
    4
    가족의 상호교류방식을 존중하고 치료적 관계를 형성한다.
    5
    가족구성원 개인에게 공감하여 편안한 마음을 갖도록 한다.
    해설
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    172[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    다음 사례에 대한 가족상담의 개입으로 옳지 않은 것은?
    문제 이미지
    1
    가족구성원 개인의 내적 경험을 이해하기 위해 빙산기법을 활용한다.
    2
    가계도를 활용하여 가족의 정서적 역동과 패턴을 살펴본다.
    3
    부모-자녀하위체계가 적절한 기능을 하는지 살펴본다.
    4
    가족의 부적절하고 역기능적인 위계구조를 살펴본다.
    5
    가족체계의 전체 역동과 특성을 파악하기 위해 구성원 개인별로 성격유형 검사를 실시한다.
    해설
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    173[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    가족상담에서 활용되는 평가도구에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    순환모델의 FACES 척도는 가족기능을 측정한다.
    2
    ENRICH 검사는 부부의 응집력과 적응력을 측정한다.
    3
    가계도는 계량적 척도로 가족의 다세대 역동과 관계망을 평가한다.
    4
    생태도는 가족을 둘러싼 생물학적 환경과의 관계를 탐색하는데 사용한다.
    5
    McMaster 모델의 가족사정척도(FAD)는 구성원들의 내적인 경험을 시각적으로 평가한다.
    해설
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    174[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    다음 가계도에서 IP(Identified Patient)의 가족역동에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    문제 이미지
    1
    IP는 모와 친밀한 관계이다.
    2
    IP는 계부와 소원한 관계이다.
    3
    IP는 이복 여동생과 갈등관계이다.
    4
    IP의 이복 여동생은 친모와 단절되어 있다.
    5
    IP의 모는 알코올 남용의 문제를 가지고 있다.
    해설
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    175[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    가족상담을 시작하기 전에 내담자에게 고지하고 동의를 구해야 하는 내용을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    2
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    176[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    학습과 관련된 주요 호소 문제와 원인에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    학습 능력의 문제는 특정 영역에서의 낮은 학습 능력의 문제와 낮은 지능의 문제로 구분할 수 있다.
    2
    학습 태도의 문제는 공부에 대한 반감, 공부 습관 미형성 등이 될 수 있다.
    3
    개인 내 요인은 성격, 적성과 흥미의 불일치, 역기능적 사고 등과 관련이 있다.
    4
    가정 내 요인은 부모, 형제, 가족 내 정서와 관련이 있다.
    5
    학습 동기의 문제는 암기 위주의 태도, 문제풀이 위주의 태도 등이 있다.
    해설
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    177[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    학습과 관련된 주요 요인 중 인지적 영역에 해당하는 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄷ, ㅁ
    2
    ㄱ, ㄹ, ㅂ
    3
    ㄱ, ㅁ, ㅂ
    4
    ㄴ, ㄹ, ㅂ
    5
    ㄷ, ㅁ, ㅂ
    해설
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    178[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    학습과 수면의 관계에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    공부 능률을 향상시키는 뇌파는 세타파(4∼7 Hz)이다.
    2
    높은 긴장감과 스트레스로 밤잠을 이루기 힘든 경우에는 30분 정도 가벼운 운동 후 따뜻한 물로 샤워를 한다.
    3
    잠자기 전에 암기과목을 공부하는 것이 효율적이다.
    4
    단기기억이 장기기억으로 저장되는 과정은 렘(REM)수면 중에 대부분 이루어진다.
    5
    낮잠은 두뇌피로를 풀고, 학습효과를 상승시키는데 효과가 있으므로 30분 정도 자는 것이 좋다.
    해설
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    179[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    로젠샤인과 스티븐스(Rosenshine & Stevens)가 제시한 피드백 유형 중 다음에 해당하는 것은?
    문제 이미지
    1
    수행
    2
    동기
    3
    귀인
    4
    전략
    5
    공감
    해설
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    180[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    다음 학습 문제 사례에 해당되는 문제 유형은?
    문제 이미지
    1
    시험불안
    2
    주의산만
    3
    관계 문제
    4
    비효과적인 학습방법
    5
    동기 부족
    해설
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    181[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    주의력결핍과잉행동장애(ADHD)에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄷ
    2
    ㄴ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    182[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    학업관련 검사에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    웩슬러 지능검사 K-WISC-Ⅴ는 언어이해, 유동추론, 작업기억, 처리속도의 네 가지 지표점수를 제공한다.
    2
    기초학습기능 수행평가체제 BASA는 학생들이 실제로 배우는 기초학습기능에 근거하여 수행정도를 평가한다.
    3
    학습전략검사 MLST는 성격적 차원, 정서적 차원, 동기적 차원, 행동적 차원의 네 가지로 구성된다.
    4
    학업동기검사 AMT는 학업적 자기효능감 척도와 학업적 실패내성 척도로 구성된다.
    5
    학습성격유형검사 U&I는 행동형, 규범형, 탐구형, 이상형의 네 가지 유형을 제시한다.
    해설
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    183[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    DSM-5에 의한 특정학습장애(Specific Learning Disabilities) 진단 기준에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    정상수준 이하의 지능을 가지고 있어 학습하는데 어려움을 보인다.
    2
    특정 학습 영역을 위한 중재를 받았음에도 불구하고 읽기, 쓰기, 수학 영역 중 적어도 한 가지 영역에서 어려움을 보인다.
    3
    17세 이상의 개인도 학습의 어려움에 대한 기록들과 표준화된 성취 도구를 통해 공식적으로 확인된다.
    4
    학습의 어려움은 지적 장애, 색맹, 다른 정신적 장애 등을 잘 설명한다.
    5
    성인기에는 나타날 수 없는 것으로 본다.
    해설
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    184[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    학업 상황에서 중요한 개인의 특성인 그릿(Grit)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    학업에서의 실패를 극복하고 새로운 목표를 이루는데 필요한 개인의 특성이다.
    2
    상황적 어려움에도 불구하고 포기하지 않고 끝까지 버티는 힘을 의미한다.
    3
    흥미유지와 노력지속의 2개 구인으로 구성된다.
    4
    비교적 안정적인 성격적 특성 중 하나로 변하지 않는 개인의 고유한 특성이다.
    5
    학업성취를 비롯한 성공을 예언하는 개인적 특성이다.
    해설
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    185[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    학습전략에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    학습 내용을 언어로 익힐 뿐만 아니라 이미지로 떠올려 보는 것을 유의미화라고 한다.
    2
    읽기 전 전략으로, 새로운 내용을 학습하기 전에 관련된 기존 지식을 떠올리는 것을 구조화라고 한다.
    3
    읽기를 본격적으로 하기 전에 배울 내용이 어떤 내용으로 구성되어 있는지 전체적으로 살펴보는 것을 요약이라 한다.
    4
    중요한 내용을 기억하기 위해 단순히 반복하여 말하고 쓰는 것을 정교화라고 한다.
    5
    학습 내용들 간의 논리적 관계를 염두에 두고 내용을 정리하는 것을 조직화라고 한다.
    해설
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    186[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    초인지 및 초인지 전략에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄷ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    187[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    앳킨슨과 시프린(Atkinson & Shiffrin)의 이중저장기억 모델에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    주의를 기울이지 않으면 감각등록기에서 받아들인 정보는 그대로 사라진다.
    2
    작업기억의 저장 용량은 7±2 단위 정도의 정보를 한 번에 처리할 수 있는 수준이다.
    3
    작업기억에서 한 번에 많은 정보를 처리하기 위한 방법으로 청킹(chunking) 등이 있다.
    4
    감각등록기에서 작업기억으로 들어가기 위해서는 시연 등의 인지전략을 사용해야 한다.
    5
    장기기억으로 들어가기 위해서는 정보의 심층적인 내용을 이해하고 있어야 한다.
    해설
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    188[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    로빈슨(H. Robinson)의 SQ3R에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    질문하기(Question): 읽고 표시하면서 주제, 논지의 전개, 매 단락에서 알아야 할 것을 질문한다.
    2
    훑어보기(Survey): 요약된 단락을 읽는다.
    3
    읽기(Reading): 읽는 동안 중요한 개념 혹은 질문에 대한 답이 되는 부분에 표시를 한다.
    4
    복습하기(Review): 전반적으로 다시 읽으며 주요 핵심개념을 이해했는가 확인한다.
    5
    암송하기(Recite): 중요한 부분을 속으로 혹은 소리내어 암송한다.
    해설
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    189[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    주의집중 향상전략 중 내재적 언어를 통한 자기통제력 향상 방법에 속하는 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㅁ
    3
    ㄴ, ㄹ
    4
    ㄷ, ㄹ
    5
    ㄷ, ㅁ
    해설
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    190[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    시간계획 및 시간관리 전략에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    학습에서의 시간계획은 고정적인 시간계획이며 여가시간의 확보는 포함하지 않는다.
    2
    학습목표는 단기목표보다 장기목표를 세우는 것이 좋다.
    3
    제한된 시간 내에 원하는 일을 해내는데 있어, 우선순위 정하기는 결정적인 역할을 한다.
    4
    시간관리 매트릭스는 중요도와 가치에 따라 정리하는 것이다.
    5
    빈틈없이 고정적인 시간계획을 세우는 것이 좋다.
    해설
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    191[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    시험준비 행동에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    자기손상 전략은 시험에 실패할 경우 자신의 능력으로 귀인하기 위해 시험 전에 전략적으로 시험에 방해가 될 만한 행동을 하는 것이다.
    2
    능동형 준비자는 구체적이고 접근 가능한 과제를 선택하나, 수동적 준비자는 거의 계획을 세우지 않거나 막연한 계획을 세운다.
    3
    노트정리도 중요한 시험준비 학습기술이다.
    4
    시험의 난이도와 경험에 따라 학습자에게 적합하고 효과적인 시험준비 전략이 필요하다.
    5
    단순히 기계적으로 암기하기보다 이해를 수반하는 학습이 효과적이다.
    해설
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    192[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    학업상담 과정을 순서대로 바르게 나열한 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ - ㄷ - ㄹ - ㅁ – ㄴ
    2
    ㄱ - ㄷ - ㅁ - ㄴ – ㄹ
    3
    ㄱ - ㄷ - ㅁ - ㄹ - ㄴ
    4
    ㄷ - ㄱ - ㄴ - ㅁ – ㄹ
    5
    ㄷ - ㄱ - ㅁ - ㄴ - ㄹ
    해설
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    193[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    다음은 로크와 라뎀(Locke & Latham)이 제시한 학습목표 설정에 대한 학습자의 헌신(commitment)에 영향을 주는 요인들이다. 개인적 요인에 해당하는 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    2
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㅁ
    3
    ㄱ, ㄷ, ㅁ, ㅂ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅂ
    해설
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    194[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    셀리그만(M. Seligman)의 학습된 무력감(learned helplessness)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    인지적 왜곡을 유도한다.
    2
    결과를 통제하려는 동기를 감소시킨다.
    3
    치료와 예방이 가능하다.
    4
    스스로 어쩔 수 없다는 수반성(contingency) 인지에 의해 형성된다.
    5
    반복적 실패경험이 상황에 대한 통제성 상실을 초래한 상태이다.
    해설
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    195[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    데시(E. Deci)와 라이언(R. Ryan)의 자기결정성 이론에 따라 자기결정성의 개입이 낮은 것부터 순서대로 바르게 나열한 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ - ㄴ - ㄷ - ㄹ - ㅁ – ㅂ
    2
    ㄱ - ㄴ - ㄷ - ㄹ - ㅂ – ㅁ
    3
    ㄱ - ㄷ - ㄴ - ㄹ - ㅂ – ㅁ
    4
    ㄴ - ㄷ - ㄱ - ㄹ - ㅂ – ㅁ
    5
    ㄷ - ㄴ - ㄱ - ㄹ - ㅁ - ㅂ
    해설
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    196[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    에임스(C. Ames)의 숙달목표지향성에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    과제를 숙달하고 배우고 익히는데 초점을 둔다.
    2
    최상의 학점을 얻는 것, 일등하는 것 등에 목표가 있다.
    3
    자기향상, 과제에 대한 심층적 이해 등을 기준으로 한다.
    4
    학습의 내재적 가치를 중요시한다.
    5
    도전적인 과제를 선호하고, 모험을 추구한다.
    해설
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    197[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    학습부진 및 학습부진아에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    테일러(R. Taylor)는 학습부진아가 학업지향적이라고 보았다.
    2
    부모 이혼, 전학 등은 만성 학습부진의 원인이다.
    3
    교사와의 관계, 친구와의 관계로 인한 학습부진은 외적환경의 영향이 원인이다.
    4
    학습부진 아동 대부분은 정서적응과 사회행동이 정상적이다.
    5
    가족구조의 변화로 인한 학습부진은 개인 내적 문제이다.
    해설
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    198[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    시험불안에 대한 개입방법 중 '합리적으로 생각하기'의 순서로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ - ㄴ - ㄷ - ㄹ – ㅁ
    2
    ㄱ - ㄴ - ㄹ - ㄷ – ㅁ
    3
    ㄱ - ㄹ - ㄴ - ㄷ - ㅁ
    4
    ㄴ - ㄷ - ㄹ - ㄱ – ㅁ
    5
    ㄴ - ㄹ - ㄷ - ㄱ - ㅁ
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    199[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    발표불안에 대한 개입전략으로 옳지 않은 것은?
    1
    내담자의 비합리적이고 왜곡된 사고를 합리적으로 변화시킨다.
    2
    자기 대화하기는 발표 전, 중, 후에 지속적으로 실시한다.
    3
    부모나 교사의 칭찬과 격려를 통해 자신감을 향상시킨다.
    4
    발표를 반복적으로 연습하게 한다.
    5
    위계적 발표불안 리스트를 작성하여 불안이 가장 높은 단계부터 체계적 둔감법을 실시한다.
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    200[청소년상담사 2급] 22년 1회차
    미성취 영재의 학습상담 시 문제발견단계에서 활용되는 기법에 해당하지 않는 것은?
    1
    브레인스토밍 기법
    2
    마인드맵 기법
    3
    범주 만들기
    4
    재정의
    5
    체계적 둔감법
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