[청소년상담사 2급] 23년 1회차 기출문제 해설 페이지

[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    1[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다음 사례에서 내담자가 사용하는 방어기제는?
    문제 이미지
    1
    합리화
    2
    억압
    3
    퇴행
    4
    치환
    5
    승화
    해설
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    2[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다음 상담사례에 나타난 청상이의 부적응 문제 분류로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    통계적 문제
    2
    내재화 문제
    3
    외현화 문제
    4
    수동적 문제
    5
    공격적 문제
    해설
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    3[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    인간중심 상담이론에서 '충분히 기능하는 사람'에 대한 특징으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    2
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    4[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    교류분석 상담 과정을 순서대로 연결한 것으로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ → ㄴ → ㄷ → ㄹ → ㅁ → ㅂ
    2
    ㄱ → ㄷ → ㄴ → ㅁ → ㅂ → ㄹ
    3
    ㄱ → ㅁ → ㄷ → ㅂ → ㄴ → ㄹ
    4
    ㄱ → ㅂ → ㄴ → ㅁ → ㄷ → ㄹ
    5
    ㄱ → ㅂ → ㄷ → ㄴ → ㅁ → ㄹ
    해설
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    5[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    얄롬(I. Yalom)이 제안한 실존적 조건의 궁극적 관심사로 옳지 않은 것은?
    1
    고독(소외)
    2
    자유
    3
    의지
    4
    죽음
    5
    무의미
    해설
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    6[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다음 사례에서 내담자가 보이는 접촉경계혼란은?
    문제 이미지
    1
    내사
    2
    반전
    3
    융합
    4
    투사
    5
    편향
    해설
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    7[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    행동주의 상담이론에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    행동은 강화와 모방을 통해 학습된다고 본다.
    2
    인간의 행동은 환경과의 상호작용에 의해 이루어진다고 본다.
    3
    실험적 연구에서 밝혀진 학습원리를 심리치료에 응용한 것이다.
    4
    환경론을 강조하고 비합리적 충동적 욕구도 후천적인 조건화의 결과로 본다.
    5
    이상행동이나 문제행동은 학습경험의 잘못이라고 생각하기 보다 정상에서 이탈된 질환으로 보려고 한다.
    해설
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    8[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    현실치료의 특성으로 옳지 않은 것은?
    1
    책임을 강조한다.
    2
    내담자의 변명을 수용한다.
    3
    정신질환을 인정하지 않는다.
    4
    내담자의 가치판단을 강조한다.
    5
    처벌이나 비난은 비효과적이라고 본다.
    해설
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    9[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    여성주의 상담에서 길리건(C. Gilligan)의 주장에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    콜버그(L. Kohlberg)의 모형을 '책임의 도덕성'이라 한 반면, 자신의 모형은 '정의의 도덕성'이라고 본다.
    2
    가설적 상황보다는 실제 상황을 적용하여 여성이 직면하는 도덕적 딜레마를 제시하고자 하였다.
    3
    정체성 형성에 있어, 전통적인 심리학에서 바라보는 여성들의 관계에 대한 관점을 비평하였다.
    4
    여성의 착한 면으로 여겨지는 동정심과 돌봄과 같은 특성은 여성의 도덕성 발달에 있어서 불리한 조건으로 작용한다고 보았다.
    5
    여성의 도덕성이 일반적으로 3단계에 도달하는 반면, 남성의 도덕성이 4단계에 도달한다는 결과는 여성의 결함이 아니라 콜버그 이론의 결함이라고 주장한다.
    해설
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    10[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다음 사례에서 나타난 청소년기 사고의 특징을 나타내는 개념은?
    문제 이미지
    1
    개인적 우화
    2
    상상적 청중
    3
    구체적 사고
    4
    절대적 사고
    5
    과업지향적 사고
    해설
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    11[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    ( )에 들어 갈 학자가 순서대로 연결된 것으로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ: 흄, ㄴ: 칸트
    2
    ㄱ: 지라르, ㄴ: 가다머
    3
    ㄱ: 레비나스, ㄴ: 플라톤
    4
    ㄱ: 소크라테스, ㄴ: 소크라테스
    5
    ㄱ: 아르키메데스, ㄴ: 아리스토텔레스
    해설
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    12[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    엘리스(A. Ellis)의 합리정서행동상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    스토아 학파에서 근원을 찾을 수 있다.
    2
    고대 로마의 에픽테투스(Epictetus) 사상의 영향을 받았다.
    3
    인간의 삶에 혼란을 가져올 수 있는 비합리적 신념에 주목한다.
    4
    내담자 문제는 억압된 미해결 과제가 해소되지 못할 때 발생한다고 본다.
    5
    철학적 토대에는 '책임을 동반한 쾌락주의', '인본주의', '합리성'의 개념이 포함되어 있다.
    해설
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    13[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    상담의 종결 단계에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    종결에 관련된 내담자의 감정을 다룬다.
    2
    상담을 통해 변화된 행동이 지속되는지 점검한다.
    3
    종결이후 진행되는 상담을 추수(추후)상담이라고 한다.
    4
    초기에 설정한 목표가 달성되면 새로운 목표를 설정한다.
    5
    추수(추후)상담의 진행시기, 횟수 등은 종결 전에 정한다.
    해설
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    14[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    청소년상담의 목표에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    청소년을 둘러싼 적절하지 못한 환경을 개선한다.
    2
    청소년의 잠재 가능성을 찾아 실현할 수 있도록 지원한다.
    3
    위기청소년들에게는 직접 개입보다 가족역동을 이해할 수 있도록 심리치료를 우선적으로 한다.
    4
    청소년들이 일상생활에서 직면하는 문제의 해결을 조력한다.
    5
    경제적, 사회적, 심리적으로 위기에 처한 청소년의 안정적 생활을 지원한다.
    해설
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    15[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    청소년상담사의 전문적 자질에 해당하는 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄴ, ㄹ, ㅁ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    16[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    심리검사 실시와 해석에 관한 윤리적 행동으로 옳은 것은?
    1
    11세 아동에게 본인 동의를 받아 바로 검사를 실시하였다.
    2
    다문화 배경을 가진 내담자를 위한 검사선택시 내담자의 사회문화적 맥락을 신중히 고려하였다.
    3
    아는 대학원생의 논문을 위해 6개월 전의 검사결과들을 연구에 제공하였다.
    4
    내담자에게 적절하지 않지만 상담사가 관심 있는 검사를 사용하였다.
    5
    상담사가 모르는 검사지만 보호자의 요청으로 실시하고 해석하였다.
    해설
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    17[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    청소년상담사 윤리강령에 따른 상담의 기록과 보관에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ
    2
    ㄱ, ㄴ
    3
    ㄷ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    18[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    대면 접수면접에서 다루는 내용에 해당하지 않는 것은?
    1
    기본정보 파악
    2
    호소문제 탐색
    3
    가족정보 파악
    4
    태도와 행동 관찰
    5
    통찰 촉진을 위한 직면
    해설
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    19[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    상담시간에 계속 지각하는 고2 내담자 A에게 상담자가 사용한 상담기술에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    문제 이미지
    1
    내담자로 하여금 다른 관점으로 문제를 볼 수 있도록 행동, 사고, 감정에 새로운 의미를 제공한다.
    2
    내담자의 경험, 행동, 사고에 대한 상담자의 경험 또는 감정을 구두로 전달하는 것이다.
    3
    내담자의 자기탐색을 촉진하고 내담자 또는 관계에 초점을 유지하기 위해 사용한다.
    4
    상담회기 중 특정 사건, 내담자에 대한 상담자 반응에 초점을 맞출 수 있다.
    5
    상담자들은 종종 이 반응이 내담자를 화나게 만들지 않을까 걱정하기도 한다.
    해설
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    20[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다음에서 사용된 상담기술은 무엇인가?
    문제 이미지
    1
    재진술
    2
    해석
    3
    직면
    4
    자기개방
    5
    정보제공
    해설
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    21[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    또래와의 갈등으로 삶이 불행하다고 호소하는 17세 내담자에게 상담자는 '유쾌하거나 불쾌했던 상황을 상상해 보도록 하고, 그 이미지에 동반되는 감정들을 살펴보게 한 후, 어떤 감정을 선택할 것인지를 자신이 결정할 수 있음'을 알게 했다. 상담자가 사용한 기법은?
    1
    즉시성
    2
    수렁 피하기
    3
    단추 누르기
    4
    스프에 침 뱉기
    5
    마치 ∼인 것처럼 행동하기
    해설
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    22[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    사이버상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    익명성이 있다.
    2
    매체상담의 하나이다.
    3
    상담자가 적극적으로 자기를 개방하게 된다.
    4
    스마트기기 및 인터넷 환경의 발달로 더욱 활발해졌다.
    5
    내담자가 자신의 정보를 제공하지 않고도 상담이 가능하다.
    해설
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    23[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    지역사회 청소년통합지원체계(CYS-Net)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    이 체계는「청소년 보호법」제4장에 규정되어 있다.
    2
    필수연계기관에 지방고용노동청 및 지청이 포함되어 있다.
    3
    지역사회기반으로 통합서비스를 제공하기 위한 시스템이다.
    4
    위기청소년을 지원하기 위한 자발적인 지역주민모임이 있다.
    5
    '위기청소년 발견', '상담개입', '통합서비스 제공'이라는 세 가지 운영 모듈을 가지고 있다.
    해설
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    24[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    청소년 내담자 A와의 대화에서 상담자가 공통적으로 사용한 상담기술은?
    문제 이미지
    1
    반영
    2
    명료화
    3
    요약
    4
    공감
    5
    앵무새 말하기
    해설
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    25[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다음에서 상담자가 사용한 기법은?
    문제 이미지
    1
    꿈 작업
    2
    언어 자각
    3
    빈 의자 기법
    4
    역할 연기하기
    5
    현재 감정 및 신체의 자각
    해설
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    26[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    '동일한 여건 하에서 다른 연구자가 동일한 연구방법으로 연구를 수행하면 동일한 결론을 얻을 수 있어야 한다'는 진술이 나타내는 과학적 연구의 특징은?
    1
    결정론적(deterministic)이다.
    2
    논리적(logical)이다.
    3
    간결성(parsimony)이 있어야 한다.
    4
    일반화(generalization)를 목적으로 해야 한다.
    5
    간주관성(inter-subjectivity)이 있어야 한다.
    해설
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    27[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    연구 보고서에서 연구 대상, 자료 수집, 측정을 상세히 기술하는 부분은?
    1
    서론
    2
    이론적 배경
    3
    연구방법
    4
    연구결과
    5
    결론 및 논의
    해설
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    28[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    과학으로서의 상담학 연구에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ
    2
    ㄷ
    3
    ㄱ, ㄴ
    4
    ㄴ, ㄷ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    해설
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    29[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    조작적 정의에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    행위자가 행위에 부여한 의미를 정의하는 과정이다.
    2
    연구자의 주관성이 강하게 개입하는 과정이다.
    3
    개념을 구성하는 하위요인을 이론적으로 밝히는 과정이다.
    4
    구체적인 관찰의 대상을 연역적으로 추상화하는 과정이다.
    5
    다양한 속성의 측정을 위해 복수지표가 활용될 수 있다.
    해설
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    30[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    가설 및 가설검정에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ
    2
    ㄷ
    3
    ㄱ, ㄴ
    4
    ㄴ, ㄷ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    해설
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    31[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다음에 나타난 표본추출기법은?
    문제 이미지
    1
    할당표본추출법
    2
    집락표본추출법
    3
    단순무작위표본추출법
    4
    누적표본추출법
    5
    편의표본추출법
    해설
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    32[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    척도에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    측정하고자 하는 속성에 절대 영점이 존재할 경우 비율척도 활용은 불가능하다.
    2
    비율척도를 이용하여 평균과 표준편차를 구할 수 있다.
    3
    서열척도에서 측정값들 간의 간격은 동일하다.
    4
    연구대상의 거주지역 변수에 임의로 수치를 부여하는 것은 서열척도에 해당한다.
    5
    하나의 속성에는 하나의 척도만이 가능하다.
    해설
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    33[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    양적연구에 관한 일반적 설명으로 옳은 것은?
    1
    분석결과의 일반화 가능성을 중시한다.
    2
    심층적 기술을 바탕으로 특정 사례에 대한 이해를 시도한다.
    3
    문헌속 내용이 갖는 시ㆍ공간적 의미에 대한 해석을 중시한다.
    4
    연구대상의 행위가 발생한 독특한 맥락에 주목한다.
    5
    개별 사례가 갖는 독자성과 주관적 의미를 강조한다.
    해설
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    34[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다음 연구에 관한 설명으로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    자녀의 학업성취는 독립변수이다.
    2
    응답자 성별은 종속변수이다.
    3
    가설에서 독립변수는 등간척도로 측정되었다.
    4
    가설에서 종속변수는 서열척도로 측정되었다.
    5
    전년도 사교육비 지출 금액은 매개변수이다.
    해설
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    35[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    준거 관련 타당도(criterion-related validity)에 해당하는 것들로만 옳게 묶인 것은?
    1
    공존(concurrent)타당도, 예측(predictive)타당도
    2
    예측(predictive)타당도, 내용(content)타당도
    3
    내용(content)타당도, 수렴(convergent)타당도
    4
    수렴(convergent)타당도, 판별(discriminant)타당도
    5
    판별(discriminant)타당도, 공존(concurrent)타당도
    해설
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    36[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    내적 일관성(internal consistency)을 판단하는 신뢰도 측정 방법을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ
    5
    ㄷ, ㄹ
    해설
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    37[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    외적 타당도에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    연구 결과를 일반화 시킬 수 있는 정도를 의미한다.
    2
    확률표집보다 비확률표집을 사용할 때 외적 타당도가 높다.
    3
    표본 특성이 모집단과 유사하면 외적 타당도가 높다.
    4
    표본의 크기가 클수록 외적 타당도가 높다.
    5
    연구 환경이 현실과 유사할수록 외적 타당도가 높다.
    해설
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    38[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    측정의 신뢰도와 타당도에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    신뢰도란 측정하고자 하는 현상이나 대상을 일관성 있게 측정하는 정도를 의미한다.
    2
    타당도란 측정하고자 하는 개념을 정확하게 측정하는 정도를 의미한다.
    3
    요인분석을 통해 타당도를 평가할 수 있다.
    4
    판별분석을 통해 신뢰도를 평가할 수 있다.
    5
    문항들의 내용이 유사할수록 신뢰도가 증가한다.
    해설
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    39[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    통계적 가설검정에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    40[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다음 분산분석(ANOVA) 결과에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    문제 이미지
    1
    영가설은 '모든 집단의 평균은 같다'이다.
    2
    분석에 투입된 집단의 수는 3개이다.
    3
    분석결과, 유의수준 .05에서 영가설을 기각할 수 있다.
    4
    분석에 투입된 총 사례 수는 14이다.
    5
    A는 7이다.
    해설
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    41[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다음 사례에 나타난 실험설계의 내적타당도를 저해하는 변인은?
    문제 이미지
    1
    표본선택의 오류(selection bias)
    2
    실험대상의 탈락(mortality)
    3
    성숙(maturation)
    4
    통계적 회귀(statistical regression)
    5
    우연적 사건(history)
    해설
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    42[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    사전-사후 측정 통제집단 설계에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    43[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    변수 X와 Y간 피어슨(Pearson) 적률상관계수에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄴ
    2
    ㄷ
    3
    ㄱ, ㄴ
    4
    ㄱ, ㄷ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    해설
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    44[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    단순회귀 모형 Yi = b0 + b1Xi + εi와 결정계수 R2에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    R2 값은 X에 의해 설명되는 Y분산의 비율을 의미한다.
    2
    b1은 독립변수 X가 한 단위 변화할 때 Y가 변화하는 양이다.
    3
    ε의 기댓값은 0이다.
    4
    1에 가까운 R2 값은 X와 Y간 인과관계의 충분조건이 된다.
    5
    b0는 X가 0일 때 Y의 값이다.
    해설
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    45[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다음 표는 중학생과 고등학생들이 선호하는 상담기법의 차이를 보여준다. B 상담기법을 선호하는 중학생과 고등학생의 기대빈도의 합은?
    문제 이미지
    1
    70
    2
    75
    3
    80
    4
    110
    5
    150
    해설
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    46[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다음에 나타난 연구패러다임에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    문제 이미지
    1
    탐구과정에서 연구자의 가치개입을 허락한다.
    2
    실재의 객관성을 중시한다.
    3
    참여관찰이나 인터뷰기법이 주로 활용된다.
    4
    연구자와 연구대상간의 상호작용을 중시한다.
    5
    연구대상간의 비공식적 언어에 주목한다.
    해설
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    47[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    합의적 질적 연구법에서 사용되는 분석 절차에 해당하지 않는 것은?
    1
    영역 코딩
    2
    중심개념 코딩
    3
    교차 분석(cross check)
    4
    연계 분석(sequential analysis)
    5
    감사(audit)
    해설
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    48[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    근거이론 방법론을 활용한 연구에서 사용하는 일반적인 코딩의 순서는?
    1
    축코딩-개방코딩 –선택코딩
    2
    축코딩-선택코딩 –개방코딩
    3
    선택코딩-개방코딩-축코딩
    4
    개방코딩-선택코딩-축코딩
    5
    개방코딩-축코딩 -선택코딩
    해설
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    49[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    이미 출판된 자신의 저작물의 전부 또는 일부를 정확한 출처 및 인용 표시 없이 새로운 자신의 저작물로 출판하는 것은?
    1
    위조
    2
    변조
    3
    부당한 저자 표기
    4
    기만
    5
    중복게재(중복출판)
    해설
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    50[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    인간 대상 연구의 윤리적 원칙을 다룬 벨몬트 보고서(The Belmont Report)에서 제시한 3가지 윤리적 원칙을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    2
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄹ, ㅁ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㅁ
    5
    ㄴ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    51[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    심리검사에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    심리평가를 위한 자료원이다.
    2
    전체 행동이 아니라 표집된 행동으로 구성된다.
    3
    심리적 구성개념을 직접 관찰하기 위한 도구이다.
    4
    표준화된 방식으로 심리적 구성개념을 측정한다.
    5
    검사를 통해 내려지는 결론은 항상 오류가능성을 내포한다.
    해설
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    52[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    웩슬러(D. Wechsler)가 초기 지능검사를 개발할 때 사용한 개념으로서 해당 연령집단 내에서 상대적인 위치를 IQ로 환산하는 것은?
    1
    비율 IQ
    2
    평균 IQ
    3
    편차 IQ
    4
    오차 IQ
    5
    규준 IQ
    해설
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    53[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    종합체계 방식에서 엑스너(J. Exner)가 이전의 접근방식들을 통합할 때 적용한 기준으로 옳은 것은?
    1
    신경심리학적으로 유용한지 여부를 강조하였다.
    2
    로샤(H. Rorschach)의 전통적 채점 방식을 유지하는 데 초점을 두었다.
    3
    정량적인 분석보다 정성적인 분석을 더 강조하였다.
    4
    경험적으로 근거를 가지고 실증되었는가에 초점을 두었다.
    5
    정신분석적으로 해석가능한지 여부를 강조하였다.
    해설
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    54[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    심리평가를 위한 면담에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    심리검사보다 비구조화되어 신뢰도가 높다.
    2
    SCID(Structured Clinical Interview for DSM)는 반구조화된 면담도구이다.
    3
    심리검사보다 수집할 수 있는 정보의 한계가 더 뚜렷하다.
    4
    행동관찰보다 '지금-여기'에 해당하는 정보를 더 많이 수집한다.
    5
    일반적인 대화처럼 목표를 두지 않고 편안하게 진행된다.
    해설
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    55[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    웩슬러(D. Wechsler)가 검사배터리를 처음 개발할 당시에 문항을 차용한 도구를 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ
    2
    ㄱ, ㄴ
    3
    ㄱ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    해설
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    56[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    행동관찰에서 사용되는 기록방법 가운데 '이야기식 기록'에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ
    2
    ㄴ
    3
    ㄱ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ
    5
    ㄷ, ㄹ
    해설
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    57[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    벤더도형검사 2판(BGT-II)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    아동과 성인에게 모두 실시할 수 있다.
    2
    지각-운동 기능을 평가할 수 있다.
    3
    1판에 비해 난이도가 높은 7개의 도형들이 추가되었다.
    4
    기질적 뇌장애로 해석할 수 있는 특정한 반응들이 구체화되어 있다.
    5
    항목별 5점 척도로 평정하는 채점 체계를 갖추었다.
    해설
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    메모
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    58[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    신경심리검사에서 레이-오스테리스 복합도형(Rey-Osterrieth complex figure)을 활용하여 평가할 수 있는 인지기능으로 옳지 않은 것은?
    1
    지각능력
    2
    시각주의력
    3
    시각기억력
    4
    구성능력
    5
    범주유창성
    해설
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    59[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    로샤(Rorschach)검사에서 나타난 아래 반응들 중 종합체계 방식에서 반응 내용으로 'Hh'가 부여되는 것은?
    1
    “밤하늘 불꽃놀이가 보여요.”
    2
    “태양이 환하네요.”
    3
    “램프 안에 불이 타올라요.”
    4
    “비행기가 발사되네요.”
    5
    “엑스레이 사진 같아요.”
    해설
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    60[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    로샤(Rorschach)검사 구조적 요약에서 람다(L; Lamda) 값이 시사하는 것으로 옳은 것은?
    1
    경험에 대한 개방성 수준
    2
    사람에 대한 관심의 정도
    3
    최근 스트레스를 경험한 정도
    4
    정서를 조절하고 표현하는 경향
    5
    방어전략으로 주지화를 사용하는 정도
    해설
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    61[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    각 검사별 실시 방법으로 옳지 않은 것은?
    1
    로샤(Rorschach)검사: 연상 단계에서 반응 수가 14개 이하이면 질문단계가 아닌, 한계검증단계로 넘어간다.
    2
    로샤(Rorschach)검사: 질문단계는 반응의 영역, 결정인 및 내용을 확인하는 데 초점을 두고 진행한다.
    3
    주제통각검사(TAT): 전체 카드 가운데 수검자의 성별과 연령을 고려하여 일부 카드를 선정하여 실시한다.
    4
    문장완성검사(SCT): 제한 시간은 없으나, 가능한 빨리 문장을 완성하도록 지시한다.
    5
    집-나무-사람(HTP) 검사: 나무를 그리는 단계에서는 종이를 세로로 제시한다.
    해설
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    62[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    머레이(H. Murray)는 주제통각검사(TAT)의 수검자 반응을 ( ㄱ )과(와) ( ㄴ )의 측면에서 분석하는 해석체계를 제시하였다. ( )에 들어갈 내용으로 옳은 것은?
    1
    ㄱ: 동일시, ㄴ: 투사
    2
    ㄱ: 주인공, ㄴ: 내용
    3
    ㄱ: 콤플렉스, ㄴ: 대처
    4
    ㄱ: 갈등, ㄴ: 방어
    5
    ㄱ: 욕구, ㄴ: 압력
    해설
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    63[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    로샤(Rorschach)검사 구조적 요약의 소외지표(Isolation Index)에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    지표를 계산할 때 순수형태 반응의 수가 필요하다.
    2
    식물, 구름, 지도, 풍경, 자연의 다섯 가지 범주들의 반응 수가 지표 계산에 사용된다.
    3
    현실을 지각할 때 왜곡되어 있는 정도를 알려준다.
    4
    자살지표(S-CON)를 구성하는 요소이다.
    5
    구조적 요약 가운데 자기지각 영역에 포함된다.
    해설
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    64[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    심리검사 도구와 평가목적의 연결이 옳지 않은 것은?
    1
    K-WISC-V: 지능 및 인지능력
    2
    MMPI-2: 주요 정신병리
    3
    Rorschach: 지각 및 통각과정
    4
    NEO-PI: 16가지 성격차원
    5
    TAT: 대인관계의 역동
    해설
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    65[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    습관적 수행(typical performance)을 측정하는 검사로 옳지 않은 것은?
    1
    직업적성검사
    2
    스트롱-켐벨(Strong-Campbell) 흥미검사
    3
    카텔(R. Cattell)의 16PF
    4
    PAI
    5
    MMPI-A
    해설
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    66[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    심리검사 제작 단계를 순서대로 옳게 나열한 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ → ㄴ → ㄷ → ㄹ
    2
    ㄱ → ㄷ → ㄴ → ㄹ
    3
    ㄱ → ㄹ → ㄷ → ㄴ
    4
    ㄴ → ㄱ → ㄷ → ㄹ
    5
    ㄴ → ㄷ → ㄱ → ㄹ
    해설
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    67[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    IQ 분포와 T 점수 분포의 값들을 비교한 것으로 옳은 것은?
    1
    IQ 115의 상대적 위치는 T 점수 65와 같다.
    2
    T 점수 70은 IQ 120의 백분위와 같다.
    3
    IQ 70과 T 점수 30의 백분위는 같다.
    4
    T 점수 40의 상대적 위치는 IQ 90과 같다.
    5
    IQ 85는 T 점수 50의 백분위와 같다.
    해설
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    68[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    고등학생 A는 자아존중감 검사에서 70점을 받았다. 이 검사를 받은 집단의 평균이 60, 표준편차가 10인 정규분포를 이루고 있다. 고등학생 A의 점수에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    A의 점수에 해당하는 Z 점수는 +1.5 이다.
    2
    A의 점수에 해당하는 T 점수는 60이다.
    3
    A의 점수에 해당하는 백분위는 75이다.
    4
    A 보다 높은 점수를 받은 사람의 비율은 25%이다.
    5
    A의 점수의 신뢰도 구간은 60 ∼ 80점이다.
    해설
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    69[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    K-WAIS-IV에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    공통성 소검사는 언어적 이해능력을 측정한다.
    2
    숫자 소검사는 주의 집중력을 측정한다.
    3
    지우기 소검사는 선택적 주의력을 측정한다.
    4
    기호쓰기 소검사는 시각-운동 기민성을 측정한다.
    5
    행렬추론 소검사는 결정성 지능(crystallized intelligence)을 측정한다.
    해설
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    70[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    K-WISC-IV에서 동형찾기 소검사가 측정하는 능력으로 옳지 않은 것은?
    1
    주의력
    2
    시각적 추론능력
    3
    시각 판별력
    4
    시각적 단기기억
    5
    시각-운동 협응능력
    해설
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    71[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    K-WISC-IV에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄷ
    3
    ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄹ
    5
    ㄷ, ㄹ
    해설
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    72[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    PAI 심리검사에서 대인관계 척도로 옳은 것은?
    1
    지배성(DOM)
    2
    공격성(AGG)
    3
    반사회적 특징(ANT)
    4
    긍정적 인상(PIM)
    5
    우울(DEP)
    해설
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    73[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    MMPI-2에서 F(B) 척도에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    2
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    3
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄷ, ㄹ, ㅁ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    메모
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    74[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다음 증상들과 연관된 MMPI-2의 임상척도로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    건강염려증(Hs)
    2
    강박증(Pt)
    3
    반사회성(Pd)
    4
    내향성(Si)
    5
    편집증(Pa)
    해설
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    75[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다음의 특성을 모두 포함하는 MMPI-2의 해리스-링고스(Harris-Lingoes) 소척도로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    Sc3
    2
    Sc4
    3
    Ma4
    4
    Pa2
    5
    Pa3
    해설
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    76[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다음에서 설명하고 있는 이상심리학적 관점은?
    문제 이미지
    1
    생물학(의학)적 관점
    2
    정신분석적 관점
    3
    인지적 관점
    4
    행동적 관점
    5
    현실치료적 관점
    해설
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    77[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    정상과 이상을 구분하는 기준으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ
    2
    ㄴ
    3
    ㄱ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    해설
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    78[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    정신장애의 평가 및 분류체계에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    이상행동에 대한 현대식 분류체계는 프로이트(S. Freud)에 의해 고안되었다.
    2
    미국 정신의학회(APA)는 ICD 체계를 개발하였다.
    3
    세계보건기구(WHO)는 DSM 체계를 개발하였다.
    4
    DSM-5는 기존에 사용하던 다축체계를 더욱 체계화하였다.
    5
    분류체계는 정신장애를 치료하는 의사나 연구자들 간 소통에 도움을 주어 불필요한 혼란과 모호함을 감소시켜 준다.
    해설
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    79[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다음 설명에 해당하는 DSM-5의 장애는?
    문제 이미지
    1
    과잉행동장애
    2
    특정학습장애
    3
    틱장애
    4
    해리성 기억상실
    5
    양극성장애
    해설
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    80[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    DSM-5의 신경발달장애에 해당하지 않는 것은?
    1
    의사소통장애
    2
    지적장애
    3
    이식증
    4
    주의력결핍 및 과잉행동장애
    5
    운동장애
    해설
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    81[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    DSM-5의 우울장애에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
    1
    월경전불쾌감장애는 월경이 시작되기 1주 전에 여러 가지 우울증상이 나타난다.
    2
    주요우울장애는 우울한 기분 또는 흥미나 즐거움의 상실 증상이 필수적이다.
    3
    지속성 우울장애는 적어도 2년 동안 하루의 대부분 우울한 기분이 있으며, 증상 없는 기간이 2개월 이상 지속되지 않는다.
    4
    우울장애는 양극성장애와 같은 범주로 묶인다.
    5
    파괴적 기분조절부전장애의 주요 특징은 만성적인 고도의 지속적 과민성이다.
    해설
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    82[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    DSM-5의 조현병 진단기준에 해당하는 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄷ
    2
    ㄴ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    83[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    DSM-5의 주요우울장애에 관한 내용으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    84[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    DSM-5의 불안장애 하위범주에 해당하지 않는 것은?
    1
    강박장애
    2
    분리불안장애
    3
    선택적 함구증
    4
    공황장애
    5
    광장공포증
    해설
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    85[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    DSM-5의 제II형 양극성장애에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
    1
    1회 이상의 주요우울 삽화와 경조증 삽화가 있어야 한다.
    2
    목표지향적 활동이 증가되면서 수면욕구가 늘어난다.
    3
    고양되거나 과민한 기분이 최소 4일 이상 지속된다.
    4
    평소보다 말이 많아진다.
    5
    조증 삽화는 1회도 없어야 한다.
    해설
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    86[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    DSM-5의 범불안장애에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
    1
    핵심적 특징은 수많은 사건이나 활동에 대한 과도한 불안과 걱정이다.
    2
    불안과 걱정의 정도, 기간, 빈도는 예상되는 사건이 미치는 실제 영향에 비해 과도하다.
    3
    일상생활에 대해서 지나치게 불안해하거나 걱정하는 기간이 최소 6개월 이상이다.
    4
    특정 대상이나 상황에 대하여 극심한 공포나 불안이 유발된다.
    5
    직업이나 건강, 재정, 사소한 문제와 같은 일상생활 환경에 대해 걱정한다.
    해설
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    메모
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    87[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다음 사례에 해당하는 DSM-5의 진단명은?
    문제 이미지
    1
    파괴적 기분조절부전장애
    2
    외상후 스트레스장애
    3
    광장공포증
    4
    공황장애
    5
    강박장애
    해설
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    88[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    DSM-5의 강박 및 관련 장애에 해당하지 않는 것은?
    1
    신체이형(변형)장애
    2
    수집광(저장장애)
    3
    피부뜯기(벗기기)장애
    4
    반추장애
    5
    다른 의학적 상태로 인한 강박 및 관련 장애
    해설
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    89[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    DSM-5의 해리성 기억상실에 관한 내용으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㅁ
    2
    ㄱ, ㄴ, ㅁ
    3
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    90[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    DSM-5의 악몽장애에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
    1
    남성이 여성에 비해 더 많이 나타난다.
    2
    악몽이 발생한 빈도에 따라 심각도를 구분한다.
    3
    불쾌한 꿈에서 깨면 빠르게 지남력을 회복한다.
    4
    청소년기 후기나 성인기 초기에 유병률이 가장 높다.
    5
    주로 생존이나 안전을 위협하는 내용과 관련된 악몽을 꾼다.
    해설
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    91[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    DSM-5의 경도 신경인지장애에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
    1
    장애의 원인은 주요 신경인지장애와 동일하다.
    2
    경도의 인지 손상이 일상생활의 독립적 능력을 방해한다.
    3
    표준화된 신경심리검사에 의해서 경도의 인지 손상이 입증될 수 있다.
    4
    경도의 인지 저하는 자신 또는 잘 아는 지인에 의해 인식될 수 있다.
    5
    하나 이상의 인지 영역에서 이전에 비해 경도의 저하가 나타난다.
    해설
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    92[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    DSM-5의 조현성 성격장애에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
    1
    타인의 칭찬이나 비난에 무관심하다.
    2
    대부분 혼자서 하는 활동을 선택한다.
    3
    정서적으로 냉담하고 감정표현이 제한되어 있다.
    4
    대인관계를 원하지만 사회적 기술이 부족하여 고립된다.
    5
    아동기나 청소년기에 외톨이, 학습부진 등의 양상을 보인다.
    해설
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    93[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    DSM-5에서 물질중독을 일으키지 않지만 물질사용장애와 물질금단을 일으키는 것은?
    1
    카페인
    2
    알코올
    3
    담배(tobacco)
    4
    대마(cannabis)
    5
    펜사이클리딘(phencyclidine)
    해설
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    94[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    DSM-5의 신경성 식욕부진증에 관한 내용으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ
    2
    ㄴ
    3
    ㄱ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    95[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    DSM-5의 성도착장애(변태성욕장애)에 관한 내용으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    2
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    3
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄹ, ㅁ
    5
    ㄱ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    96[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    DSM-5의 의존성 성격장애에 관한 내용으로 옳은 것은?
    1
    피암시성이 높아서 환경에 의해 쉽게 영향을 받는다.
    2
    자신의 능력을 스스로 과소평가한다.
    3
    낡고 가치 없는 물건을 버리지 못하고 계속 간직한다.
    4
    동기나 활력이 부족해서 일을 혼자서 시작하거나 수행하기 어렵다.
    5
    친밀한 관계가 끝났을 때 그 사람과 관계를 지속하기 위해 더 의존하게 된다.
    해설
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    97[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    DSM-5의 파괴적, 충동조절 및 품행장애에 관한 내용으로 옳은 것은?
    1
    병적 방화(방화광)는 방화를 하기 위해 사전에 충분한 준비를 한다.
    2
    병적 도벽은 보통 청소년기에 시작되며 훔치고 난 후 긴장감이 고조된다.
    3
    간헐적 폭발장애는 공격적 행동폭발이 나타날 때 미리 계획을 세운다.
    4
    품행장애와 적대적 반항장애는 동시에 진단할 수 없다.
    5
    적대적 반항장애는 증상이 한 가지 상황에서만 나타나기도 하는데 학교에서 문제를 보이는 경우가 가장 흔하다.
    해설
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    98[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    DSM-5의 임상적 주의가 필요한 문제들 중 '아동학대와 방임 문제'의 하위유형에 해당하지 않는 것은?
    1
    아동방임
    2
    아동 성적 학대
    3
    아동 심리적 학대
    4
    아동 신체적 학대
    5
    보호자가 아닌 사람에 의한 아동 학대
    해설
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    99[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    DSM-5의 급성 스트레스장애와 외상후 스트레스장애에서 공통적으로 나타나는 진단기준은?
    1
    과도한 놀람 반응이 나타난다.
    2
    무모하거나 자기파괴적 행동을 한다.
    3
    다른 사람들에 대해서 거리감이나 소외감을 느낀다.
    4
    중요한 활동에 대한 관심이나 참여가 현저하게 감소한다.
    5
    외상 사건의 원인이나 결과에 대해 자신이나 타인을 책망한다.
    해설
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    100[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    DSM-5의 전환장애에 관한 내용으로 옳은 것은?
    1
    급성 삽화와 순환성 삽화로 나뉜다.
    2
    음식을 삼키기 어려운 증상도 포함된다.
    3
    스트레스 요인이 없는 경우 진단되지 않는다.
    4
    진단 시 증상을 고의적으로 만들었다는 판단이 필요하다.
    5
    증상이나 결함이 심각한 고통이나 기능적 손상을 초래하지 않는다.
    해설
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    101[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    파슨스(F. Parsons)의 특성요인이론에서 자신에 대한 이해를 증진시키기 위한 내용으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    2
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㅁ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅂ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㅁ, ㅂ
    해설
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    102[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    청소년 진로상담자의 역할로 옳지 않은 것은?
    1
    합리적인 의사결정능력을 향상시킨다.
    2
    진로 관련 검사를 실시하고 해석한다.
    3
    초등학생에게는 진로인식을 위한 활동을 하도록 한다.
    4
    중학생에게는 진로탐색을 위한 활동을 하도록 한다.
    5
    진로선택을 구체적으로 직접 설계해 준다.
    해설
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    103[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    홀랜드(J. Holland)의 직업성격유형이론에 관한 설명이다. ( )에 들어갈 용어를 순서대로 바르게 나열한 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ: 변별성, ㄴ: 일치성
    2
    ㄱ: 일관성, ㄴ: 변별성
    3
    ㄱ: 변별성, ㄴ: 일관성
    4
    ㄱ: 일관성, ㄴ: 일치성
    5
    ㄱ: 일치성, ㄴ: 일관성
    해설
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    104[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    사회인지진로이론(SSCT)에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ
    5
    ㄷ, ㄹ
    해설
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    105[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    긴즈버그(E. Ginzberg)의 직업선택 3단계 중 시험적(tentative) 단계에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    환상단계에서는 어린이들이 자기가 원하는 것은 무엇이든 다 할 수 있다고 믿는다.
    2
    흥미단계에서는 자신의 흥미에 입각해서 직업을 선택하려는 경향이 있다.
    3
    능력단계에서는 직업에 따라 보수와 필요로 하는 교육이 다르다는 것을 알게 된다.
    4
    가치단계에서는 직업선택을 할 때 관련된 모든 요인들을 인정하고 자신의 가치관 및 생애 목표에 비추어 평가해 본다.
    5
    전환단계에서는 주관적인 요소에서 현실적인 외적 요소로 관심을 돌리기 시작한다.
    해설
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    106[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다음 슈퍼(D. Super)의 진로발달 이론과 관련된 단계는?
    문제 이미지
    1
    성장기
    2
    탐색기
    3
    확립기
    4
    유지기
    5
    쇠퇴기
    해설
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    107[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    갓프레드슨(L. Gottfredson)의 제한ㆍ타협 이론에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    108[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다위스와 롭퀴스트(Dawis & Lofquist)의 직업적응이론에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    직업적응은 개인의 수동적인 행동으로 부조화를 극복하는 것이다.
    2
    반응성(reactiveness)은 개인-환경 간 부조화가 발생할 때, 대처반응을 하기 전에 부조화를 견딜 수 있는 정도이다.
    3
    유연성(flexibility)은 개인-환경 간 부조화가 심할 때, 자신의 직업성격을 변화시켜 대처하는 방식이다.
    4
    직업적응은 개인의 심리내적 욕구와 적성이 조화를 이루려고 하는 역동적인 과정이다.
    5
    직업적응에서 개인적 만족(satisfaction)과 환경적 충족(satisfactoriness)은 중요하다.
    해설
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    109[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    윌리엄스(D. Williams)의 진로전환 증진요인으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ
    해설
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    110[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    타이드만과 오하라(Tiedeman & O'Hara)의 진로의사결정이론에 관한 설명으로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    선택 단계
    2
    구체화 단계
    3
    명료화 단계
    4
    적응 단계
    5
    통합 단계
    해설
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    111[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    피터슨, 샘슨과 리어든(Peterson, Sampson & Reardon)의 인지정보처리이론의 기본 가정에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    진로선택은 인지와 환경 간의 상호작용 결과이다.
    2
    진로문제의 해결은 고도의 기억력을 필요로 하는 과제이다.
    3
    진로발달은 지식 구조의 계속적인 성장과 변화를 내포한다.
    4
    진로정체감은 자기인식에 달려있다.
    5
    진로성숙도는 진로문제를 해결하는 개인의 능력과 관련된다.
    해설
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    112[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    크롬볼츠(J. Krumboltz)의 사회학습 진로이론에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    진로개발과정에서 우연(happenstance)이 중요한 영향을 준다.
    2
    개인은 어떤 과제를 성취하기 위하여 과제접근 기술을 사용한다.
    3
    학습경험은 도구적 학습과 연합적 학습을 통하여 이루어진다.
    4
    환경과의 상호작용을 통해 무엇을 학습했는가를 중요시한다.
    5
    유전적 요인은 진로선택과 발달에서 중요하지 않다.
    해설
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    113[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    사비카스(M. Savickas)의 진로적응도에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    변화하는 직업세계에서 진로적응도를 높이기 위해서는 흥미와 적성이 중요한 구성요소이다.
    2
    진로적응도 차원을 알아보는 질문은 과거의 경험을 중요시한다.
    3
    진로문제를 결정, 미결정, 우유부단으로 나누었다.
    4
    진로적응도의 자원과 전략에 따라서 관심, 통제, 호기심, 자신감의 차원으로 제시하였다.
    5
    진로적응도 차원에서 개입은 문제를 극복하기 위한 원인이 무엇인지 분석하는 것이다.
    해설
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    114[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    여성 진로상담에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    경력단절 가능성이 크므로 장기적인 진로설계는 고려하지 않는다.
    2
    내담자의 성역할 고정관념이 진로발달에 미치는 영향을 확인한다.
    3
    고학력 여성은 경력단절 문제, 다중역할갈등으로부터 자유롭다.
    4
    성불평등적 요소는 개인이 변화시키기 어려우므로 상담에서 다루는 것은 효과적이지 않다.
    5
    '슈퍼우먼증후군' 여성 내담자는 혼자서 잘하고 있기 때문에 상담에서 다루지 않는다.
    해설
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    115[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다음 사례와 관련된 진로상담의 과정은?
    문제 이미지
    1
    문제 유형 평가
    2
    상담목표 및 과제 설정
    3
    문제 해결을 위한 개입
    4
    반복적 학습 및 종결 준비
    5
    추수지도
    해설
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    116[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    진로가계도(Career Genogram)를 활용한 상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    진로가계도는 생애진로사정에서 활용 가능하다.
    2
    가족구성원 간의 관계가 진로에 미치는 영향을 확인할 수 있다.
    3
    진로가계도를 그린 후, 가계도 분석을 실시한다.
    4
    진로가계도는 가족 맥락에 대한 정보를 제공하는 표준화된 평가 도구이다.
    5
    부모의 직업과 일하는 모습에 대해 내담자가 갖고 있는 생각과 태도를 탐색할 수 있다.
    해설
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    메모
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    117[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    생애진로사정(Life Career Assessment)에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    내담자와 환경과의 관계를 이해하는 데 유용하다.
    2
    융(C. Jung)의 분석심리학에 기초하여 만든 기법이다.
    3
    내담자의 정보 수집 단계에서 사용할 수 있는 구조화된 면접기법이다.
    4
    진로사정, 일상적인 하루, 강점과 장애, 요약 등으로 구성된다.
    5
    내담자의 진로계획을 세우는데 효과적이다.
    해설
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    118[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    진로상담에서 사용하는 검사에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    119[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다음 내용이 설명하는 진로상담 검사는?
    문제 이미지
    1
    워크넷 직업가치관검사
    2
    커리어넷 직업적성검사
    3
    커리어넷 이공계전공적합도검사
    4
    커리어넷 주요능력효능감검사
    5
    워크넷 영업직무 기본역량검사
    해설
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    120[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    진로정보에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    일과 관련한 교육적, 직업적, 심리사회적 정보를 의미한다.
    2
    직업에 대한 이해를 향상시킴으로써 합리적인 의사결정과정을 돕는다.
    3
    읽기와 이해 수준이 낮은 내담자라도 출판 자료를 중심으로 진로정보를 제공하는 것이 효과적이다.
    4
    자원봉사, 직업체험, 인턴십 활동 등과 같이 직접적인 경험에 의해 수집한 자료도 포함된다.
    5
    직업정보뿐만 아니라 내담자 이해와 관련한 다양한 정보를 포함한다.
    해설
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    121[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    진로집단상담에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    집단의 응집력이 중요하지 않다.
    2
    개방집단이 폐쇄집단보다 집단의 안정성이 높다.
    3
    진로집단상담자는 상담이론에 대한 지식을 갖출 필요가 없다.
    4
    주제가 명확하기 때문에 집단상담 중기에 상담의 목표와 방향성을 정한다.
    5
    집단원 간의 정보교환과 모방이 상담 성과로 이어질 수 있다.
    해설
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    122[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    장애인 진로상담에서 고려할 내용을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄷ
    2
    ㄴ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    123[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다문화 진로상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    다문화에 대한 사회인식을 고려한다.
    2
    다문화에 대한 상담자의 지식과 인식이 상담에 영향을 미칠 수 있다.
    3
    내담자의 문화에 대한 일반적인 생각을 이해하는 것이 도움이 된다.
    4
    내담자가 상담자의 문화를 따르도록 만든다.
    5
    내담자의 문화적 특성을 고려하여 기존의 상담이론과 기법을 섣불리 적용하지 않도록 유의한다.
    해설
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    124[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    진학상담에 관한 설명 중 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    125[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    진로상담 과정에서 나타나는 저항에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    상담자도 상담 장면에서 다양한 형태의 저항행동을 보일 수 있다.
    2
    진로상담 중에 내담자의 저항이 나타나면 즉시 다른 심리상담 전문가에게 의뢰한다.
    3
    내담자의 저항에 일일이 반응하면 진로상담 진행이 느려지기 때문에 저항을 다루지 않는다.
    4
    내담자가 자신의 선택과 책임을 미루는 것은 타고난 우유부단함 때문이므로 저항을 고려할 필요가 없다.
    5
    진로상담은 진로에 한정시켜 상담을 진행하기 때문에 내담자의 저항이 나타나지 않는다.
    해설
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    126[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    집단상담의 목표 설정에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    집단의 방향을 분명히 하는데 도움을 준다.
    2
    집단의 목표는 과정 속에서 수정될 수 없다.
    3
    집단 전체의 목표와 개인의 목표를 모두 설정하는 것이 필요하다.
    4
    집단 초기부터 집단원에게 명료하게 진술하고 이해시킬 필요가 있다.
    5
    집단상담의 효과와 평가를 위해 필수적이다.
    해설
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    127[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다음의 요건을 모두 충족하는 집단 유형은?
    문제 이미지
    1
    치료집단
    2
    교육집단
    3
    성장집단
    4
    과업집단
    5
    자조집단
    해설
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    128[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다음과 관련 있는 집단상담의 치료적 요인은?
    문제 이미지
    1
    정화
    2
    보편성
    3
    피드백
    4
    자기이해
    5
    인지적 요인
    해설
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    129[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    얄롬(I. Yalom)이 제시한 집단상담의 치료적 요인에 해당되지 않는 것은?
    1
    희망 심어 주기
    2
    응집력
    3
    정보제공하기
    4
    집단원을 위한 목적의 적절성
    5
    실존적 요인
    해설
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    130[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    집단상담 초기단계에서 집단상담자의 역할로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄷ
    3
    ㄴ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    131[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    신뢰가 높은 집단의 특징으로 옳지 않은 것은?
    1
    집단원은 집단 활동에 적극적으로 참여한다.
    2
    자신의 개인적인 측면을 다른 집단원과 나눈다.
    3
    집단에서 다른 집단원을 지지하거나 그들에게 도전한다.
    4
    집단원 일부가 하위집단을 형성하여 친해진다.
    5
    집단의 안과 밖에서 위험을 감수한다.
    해설
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    132[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    실존주의 집단상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    자신이 자기 삶의 주인이어야 한다는 자유를 인식하고 수용한다.
    2
    치료적 관계를 통해 성장의 장애물을 자각하고 자아이상과 자아실현 욕구를 추구한다.
    3
    관계, 의미 찾기, 불안, 고통, 죽음과 같은 주제를 다룬다.
    4
    치료 기법보다 집단원의 현재 경험을 이해하는 것을 강조한다.
    5
    핵심 목적은 실존적 근심을 나눔으로써 자신을 발견하는 것이다.
    해설
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    133[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다음 설명에 해당하는 집단상담의 이론은?
    문제 이미지
    1
    실존주의
    2
    행동주의
    3
    인간중심
    4
    게슈탈트
    5
    정신분석
    해설
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    134[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    정신분석 집단상담에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    135[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    아들러(A. Adler)의 집단상담 기법으로 옳지 않은 것은?
    1
    스프에 침 뱉기
    2
    행동 조성하기
    3
    마치 ∼ 인 것처럼 행동하기
    4
    단추 누르기
    5
    수렁 피하기
    해설
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    136[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    현실치료 집단상담에서 집단상담자의 역할로 옳지 않은 것은?
    1
    집단원을 무비판적이고 수용적인 태도로 상담한다.
    2
    집단원의 생각하기와 행동하기를 변화시키려고 노력한다.
    3
    집단원의 변명을 수용하지 않으며, 선택한 행동에 대해 책임을 지도록 한다.
    4
    질문하기, 직면하기, 역설적 기법, 유머 사용하기 등을 상담기법으로 사용할 수 있다.
    5
    집단원의 기본적 욕구인 힘, 자유, 즐거움, 자아실현, 생존욕구를 지각하도록 돕는다.
    해설
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    137[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    교류분석 집단상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    구조분석은 세 가지 자아상태를 검토하도록 돕는 과정이다.
    2
    교차적 의사교류는 두 가지 내용이 동시에 전달되는 경우로 바깥으로 직접 나타나는 자아와 실제로 기능하는 심리적 자아가 다른 것을 말한다.
    3
    게임이란 숨겨져 있지만 이득을 얻도록 계획된 이면적 교류의 연속이다.
    4
    긍정적인 삶의 자세 한 가지와 부정적인 삶의 자세 세 가지가 있다.
    5
    개인이 시간을 구조화하는 여섯 가지 방법은 철회, 의례적 행동, 활동, 여흥, 게임, 친밀성이 있다.
    해설
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    138[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    합리적 정서 행동치료에 근거한 집단상담 기법으로 옳지 않은 것은?
    1
    소크라테스식 질문법
    2
    논박하기
    3
    수치공격 연습
    4
    상상하기
    5
    마술가게
    해설
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    139[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    게슈탈트 이론을 적용한 집단상담자의 개입으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    140[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    코리(G. Corey)가 제시한 집단상담자의 인간적 자질에 해당되지 않는 것은?
    1
    용기
    2
    활력
    3
    자기 돌봄
    4
    적극적 경청
    5
    창의성
    해설
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    141[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    소극적으로 참여하는 집단원(영희)을 위한 집단상담자 반응으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    142[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    청소년 집단상담의 이점에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    청소년들은 집단이라는 환경 속에서 의존성을 높여나간다.
    2
    다른 친구들도 나와 비슷한 감정과 생각을 갖고 있음을 알게 된다.
    3
    자기중심적인 사고나 태도의 변화를 가져올 수 있다.
    4
    자신의 고민을 드러내 해결해가면서 전보다 더 큰 자신감을 얻는다.
    5
    또래와의 상호작용을 통해 부정적인 감정을 다루는 방법을 연습할 수 있다.
    해설
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    143[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다음 사례에서 집단상담자가 사용한 기법은?
    문제 이미지
    1
    명료화하기
    2
    반영하기
    3
    해석하기
    4
    초점 맞추기
    5
    행동 제한하기
    해설
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    메모
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    144[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    청소년 집단상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄷ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    145[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    두 명의 상담자가 공동으로 진행하는 집단상담에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    146[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    집단상담 평가에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    평가의 목적은 집단원의 바람직한 변화를 조력하기 위해서이다.
    2
    평가계획은 종결시점에서 고려한다.
    3
    평가 시점에 따라 상대평가와 절대평가로 구분할 수 있다.
    4
    결과평가는 집단과정 중에 이루어진다.
    5
    평가에서 심리검사 사용은 필수적이다.
    해설
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    147[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    학교 집단상담 계획에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    학생, 교사, 학부모 대상 요구조사를 실시한다.
    2
    집단 주제와 집단 크기, 회기 수 등을 선정한다.
    3
    학교장을 만나 운영계획에 대해 논의한 후 승인을 받는다.
    4
    집단에서 얻을 수 있는 이점을 학교 담당자, 교사, 부모에게 명확히 설명한다.
    5
    치료집단인 경우 학생의 동의만 받으면 된다.
    해설
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    148[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    청소년 집단원의 특징에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    학교나 부모에 의해 참여하게 되는 경우 집단에 대한 관심이 없을 수도 있다.
    2
    교사나 부모와 같은 기성세대에게는 반항적인 태도를 가지고 도전할 수 있다.
    3
    일반적으로 또래의 기준에 동조하거나 승인받는 것에 관심이 없다.
    4
    신체적ㆍ생리적 변화로 외모에 관심을 갖게 된다.
    5
    자아중심적이고, 자기의식적인 특성을 보인다.
    해설
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    149[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다음에 해당하는 집단의 유형은?
    문제 이미지
    1
    비구조화된 동질적 구성의 분산적 집단
    2
    구조화된 동질적 구성의 분산적 집단
    3
    비구조화된 이질적 구성의 분산적 집단
    4
    구조화된 이질적 구성의 집중적 집단
    5
    비구조화된 동질적 구성의 집중적 집단
    해설
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    150[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    청소년 집단상담과 성인 집단상담의 특성을 설명한 것으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄷ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    151[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    보웬(M. Bowen)의 가족상담이론에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    핵가족 정서체계는 핵가족 내에서 가족이 정서적으로 기능하는 패턴을 말한다.
    2
    자기분화는 개인이 불안을 관리하기 위해 가족구성원과 감정적 교류를 더 이상 하지 않는 것이다.
    3
    다세대 전수과정에서 증상의 유형과 정도는 외부의 스트레스 요소와 상관없이 분화수준에 의해 나타난다.
    4
    가족투사과정에서 부모는 가족체계를 안정시키기 위해 자녀 중 가장 성숙하고 안정된 자녀를 투사 대상으로 선택한다.
    5
    치료적 삼각관계는 두 사람의 관계가 불안정해졌을 때 제3의 사람이나 대상에게 다가감으로써 불안을 회피하는 행동이다.
    해설
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    152[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    사티어(V. Satir)의 가족상담 이론에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄷ
    2
    ㄴ, ㄹ
    3
    ㄷ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    해설
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    153[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    부모간 폭력이 있는 가정에서 성장한 청소년 자녀에게 나타날 수 있는 심리적 어려움에 해당하지 않는 것은?
    1
    심한 수치심을 느끼고 자존감 형성에 부정적 영향을 받는다.
    2
    폭력, 가출, 비행, 자살시도 등 심각한 부적응 행동을 표출할 가능성이 높아진다.
    3
    폭력을 행하는 부모뿐 아니라 폭력을 제지할 수 없는 자신의 무력함에도 분노를 느낀다.
    4
    언제 폭력이 발생할지, 자신이 폭력을 촉발시키지는 않을지 불안해하고 두려움을 느낀다.
    5
    폭력으로 문제를 해결하려는 부모에 대한 분노는 청소년에게 갈등해결에 집중하도록 하여 대인관계기술이 증진된다.
    해설
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    154[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    사티어(V. Satir)의 의사소통 및 대처유형에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    회유형의 자원은 돌봄과 예민성이다.
    2
    비난형은 자아존중감의 요소 중 타인과 상황을 무시한다.
    3
    초이성형의 자원은 강한 자기주장이다.
    4
    산만형의 행동은 창조적이고 생동적이다.
    5
    일치형은 말과 행동을 일치시키기 위해 경직된 태도를 보인다.
    해설
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    155[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    해결중심 단기 가족상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    탈이론적이고 비규범적이며 내담자의 견해를 존중한다.
    2
    내담자의 강점과 자원은 물론 증상까지도 상담에 활용한다.
    3
    목표 수행은 힘든 일이라는 것을 내담자가 인식하도록 한다.
    4
    치료적 피드백 메시지는 칭찬, 연결문, 과제의 세 부분으로 구성되어 있다.
    5
    고객형 내담자는 문제를 인식하고 서술하지만, 상황변화를 위해 어떤 것도 하지 않고 또한 그렇게 할 의향도 없다.
    해설
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    156[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    개인상담과 비교한 가족상담의 특징으로 옳은 것은?
    1
    문제의 인과관계를 선형적으로 본다.
    2
    내담자를 수동적이고 반응적인 존재로 본다.
    3
    문제의 진단과 해결과정에서 기계론적 세계관에 기초한다.
    4
    개인을 둘러싸고 있는 관계 속에서 일어나는 문제에 더 많은 관심을 가지고 있다.
    5
    문제 이해를 위해 내담자의 내면에서 무엇이 일어나고 있고 내담자의 어떤 행동으로 인해 문제가 생겼는지 탐색한다.
    해설
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    157[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    가족상담의 개념에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄷ
    2
    ㄴ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    158[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다음 사례를 진행하면서 상담자가 취할 행동으로 옳지 않은 것은?
    문제 이미지
    1
    가족 내 학대나 폭력 문제가 있는지 확인한다.
    2
    Y가 상담에 자발적으로 참여하였는지 확인한다.
    3
    가족들에게 상담 참여의 필요성과 과정을 설명한다.
    4
    Y의 가족과 진행한 상담 내용을 학교 선생님들과 공유하여 학교에서 지지를 받을 수 있도록 돕는다.
    5
    가족상담에 참여한 모두가 동등하게 이야기하고 상호수용 가능한 의사결정을 내릴 수 있도록 힘의 균형을 유지한다.
    해설
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    159[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다음 상담자 진술은 어떤 가족상담기법의 예인가?
    문제 이미지
    1
    척도질문
    2
    과정질문
    3
    긴장고조
    4
    예외질문
    5
    자기입장 지키기
    해설
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    160[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    해결중심 단기 가족상담의 질문기법과 그 예로 옳지 않은 것은?
    1
    보람질문: “무엇이 좀 좋아지면 상담을 받은 것이 보람 있었다고 말할 수 있을까요?”
    2
    척도질문: “엄마가 여기 있다면, 엄마는 그 문제가 해결될 가능성을 몇 점 정도라고 하실까?”
    3
    관계성질문: “어머니는 그 어려운 상황 속에서 어떻게 지금까지 견딜 수 있었습니까?”
    4
    예외질문: “지금까지 생활하면서 문제가 일어나지 않거나 덜 심각한 때는 언제였나요?”
    5
    첫 상담 전 변화에 관한 질문: “처음 상담을 약속했을 때부터 오늘 상담에 오기까지 혹시 어떤 변화가 있었나요?”
    해설
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    161[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    가족생활주기에서 청소년 자녀가 있는 가족의 특성에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄴ, ㄹ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    162[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    가족체계이론에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    체계는 일정한 규칙에 의해 유지되고 기능한다.
    2
    순환적 인과관계 속에서 증상을 이해하려고 한다.
    3
    체계가 건강하게 기능하기 위해서는 엄격한(rigid) 경계선이 필요하다.
    4
    체계가 변화나 이탈을 거부하고 안정성을 유지하는 방향으로의 피드백을 부적(negative) 피드백이라고 한다.
    5
    체계는 상호작용하는 관계에 있는 부분들의 집합으로서, 가족체계는 가족원 개개인의 특성을 합한 것 그 이상이다.
    해설
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    163[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다음 사례에 적용할 수 있는 가족상담 모델과 개입방법의 연결로 옳지 않은 것은?
    문제 이미지
    1
    경험적 가족상담 - 가족조각 작업을 통해 C가 다른 가족원에게 느끼는 정서를 탐색한다.
    2
    이야기치료 - 재저작 대화를 통해 C가 자신의 문제를 내면화 할 수 있도록 한다.
    3
    해결중심 단기 가족상담 - 기적질문을 통해 문제가 해결되어 있는 상황을 그려보도록 한다.
    4
    다세대 가족상담 - 관계실험을 통해 가족들이 가족체계의 과정을 인식하고 자신의 역할을 탐색하도록 한다.
    5
    전략적 가족상담 - 순환질문을 통해 가족들이 서로의 이야기를 경청하며 관계적 맥락에서 문제를 이해할 수 있도록 한다.
    해설
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    164[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    이야기치료의 기본 전제에 해당하는 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄹ
    2
    ㄴ, ㄷ
    3
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    4
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    5
    ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    165[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    가족상담사의 윤리적 행동으로 옳지 않은 것은?
    1
    내담자에게 상담사의 가치를 강요하지 않는다.
    2
    사생활과 비밀보장의 원칙과 예외상황을 알린다.
    3
    내담자가 스스로 의사결정을 할 권리를 존중한다.
    4
    사적인 친밀관계, 성적 관계, 동업자관계 등의 관계를 맺지 않는다.
    5
    상담내용을 학술연구에 활용할 경우에는 내담자의 동의를 구하지 않는다.
    해설
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    166[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    전략적 가족상담에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    헤일리(J. Haley)는 고된 체험, 위장 기법 등의 역설적인 방법을 활용한다.
    2
    밀란(Milan) 모델은 게임규칙에 초점을 두고 순환질문을 사용한다.
    3
    패터슨(G. Patterson)은 대상관계 패턴을 평가하고 대인관계 역동 분석을 중요하게 다룬다.
    4
    MRI(Mental Research Institute) 모델은 가족의 의사소통에 초점을 두고 전략적으로 접근한다.
    5
    마다네스(C. Madanes)는 애정과 돌봄 역할에 관심을 두고 치료 작업을 한다.
    해설
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    167[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    이야기치료에서 사용하는 기법으로 옳지 않은 것은?
    1
    문제 해체하기
    2
    경계의 명료화
    3
    재저작 대화
    4
    독특한 결과 탐색
    5
    문제의 영향력 평가
    해설
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    168[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다음에서 설명하는 가족상담의 기법은?
    문제 이미지
    1
    추적
    2
    관찰
    3
    모방
    4
    연합
    5
    균형
    해설
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    169[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다음 사례에 적용할 수 있는 가족상담 모델과 개입방법의 연결로 옳지 않은 것은?
    문제 이미지
    1
    다세대 가족상담 - 자아분화 탐색
    2
    경험적 가족상담 - 빙산 치료
    3
    이야기치료 - 가족갈등의 외재화
    4
    구조적 가족상담 - 가족 구조의 변화
    5
    해결중심 단기 가족상담 - 과거 문제 발달사
    해설
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    170[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    가족생활주기에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    가족생활주기의 각 단계마다 수행해야 할 과업을 제시한다.
    2
    에릭슨(M. Erickson)은 자녀 양육기의 가족은 부모와 자녀를 분리하여 부부생활과 자녀양육생활을 독립적으로 하도록 했다.
    3
    카터(B. Carter)와 맥골드릭(M. McGoldrick)은 가족생활주기의 결혼전기 단계에서 원가족과 분화가 필요하다고 했다.
    4
    듀발(E. Duvall)은 결혼, 출산, 자녀 성장, 사망 등 구성원의 증가 또는 감소를 축으로 하여 8단계로 나누었다.
    5
    노년기는 가족구성원이 감소하여 가장 안정된 가족경계를 이루는 시기이다.
    해설
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    171[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다음 가족상담기법의 예로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ
    2
    ㄱ, ㄷ
    3
    ㄴ, ㄹ
    4
    ㄱ, ㄴ, ㄹ
    5
    ㄴ, ㄷ, ㄹ
    해설
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    172[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    가족사정에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    가계도는 가족의 정서과정과 생활주기 및 가족원의 증상 등을 파악할 수 있다.
    2
    ENRICH 검사는 부부관계를 파악하고 원가족을 이해하는 데 도움을 준다.
    3
    비버즈(W. Beavers) 모델은 관계 양상을 구심성과 원심성, 혼합형으로 분류한다.
    4
    올슨(D. Olson)의 순환모델은 가족기능을 응집성과 상보성으로 평가한다.
    5
    맥매스터(McMaster)모델은 문제해결, 의사소통, 역할, 정서적 반응, 상호작용, 행동통제, 일반적기능 등으로 평가한다.
    해설
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    173[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    가족상담의 초기과정 작업으로 옳지 않은 것은?
    1
    가족의 정서에 공감한다.
    2
    과거의 문제 해결 경험에 대하여 질문한다.
    3
    증상이나 문제에 대한 가족의 지각을 알아본다.
    4
    구체적인 가족 사정을 위해 전이, 역전이를 탐색한다.
    5
    가족이 원하는 것을 구체적으로 표현하도록 한다.
    해설
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    174[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다음 가계도에서 IP(Identified Patient)의 가족역동에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    문제 이미지
    1
    IP는 부와 정서적으로 친밀하다.
    2
    IP의 모와 외조모는 갈등관계이다.
    3
    IP의 부와 친조모는 밀착된 관계이다.
    4
    IP의 외조부모는 정서적으로 단절되어 있다.
    5
    IP의 조부와 부에게 알코올 문제가 이어지고 있다.
    해설
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    175[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    구조적 가족상담 이론에서 가족의 재구조화에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
    1
    부모 하위체계와 별도로 부부 하위체계가 기능하도록 한다.
    2
    부모가 서로에게 적응하고 자녀에게 일관된 모습을 보여야 한다.
    3
    자녀독립기에는 명확하고 독립적인 경계선을 확립하도록 한다.
    4
    적절한 위계는 부모가 권위와 책임을 바탕으로 세대 간 차이를 인정하는 구조이다.
    5
    밀착된 가족은 다른 하위체계의 분화가 필요하지 않다.
    해설
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    176[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    학습문제의 원인 중 '낮은 이해력'에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ, ㄴ, ㄷ
    2
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    해설
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    177[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    학습부진 및 유사개념을 변별적으로 사용할 때 각각의 개념에 관한 설명으로 옳은 것은?
    1
    학습장애(learning disabilities)는 중재반응모형이나 개인내적 처리과정 결함 접근으로도 판별한다.
    2
    학습부진(underachievement)을 기대학령공식으로 정의할 때, 잠재적 능력과 학업성취의 불일치로 정의한다.
    3
    학습지진(slow learner)은 지적 능력이 점차 낮아져서 개인의 학업성적이 이전에 비해서 뒤떨어지는 경우를 의미한다.
    4
    저성취(low achievement)는 잠재능력을 고려한 결과로서 성취수준을 집단별로 구분했을 때 하위 집단에 속하는 경우이다.
    5
    학업지체(academic retardation)는 학교나 학급에서 지정한 학년, 학기의 학습목표를 달성하지 못하는 경우를 의미한다.
    해설
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    178[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    로크와 라뎀(Locke & Lathem)의 목표설정이론에서 동기향상을 위한 조건을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
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    해설
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    179[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    학습자 개인에게 영향을 끼치는 환경에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    부모의 기대가 적절할 때 성취압력은 커지며, 그에 따라 학업동기나 성취는 낮아지게 된다.
    2
    가정의 사회경제적 지위는 부모의 교육적 관심을 매개로 하여 자녀의 학업에 영향을 끼칠 수 있다.
    3
    학생에 대한 교사의 자기충족적 예언은 학생의 학습노력과 성취 수준에 영향을 줄 수 있다.
    4
    학습태도가 유사한 것으로 지각된 또래집단에서는 학습에 긍정적 또는 부정적 영향을 끼칠 가능성이 커진다.
    5
    교사의 긍정적 기대에 대한 학생의 반응도는 다시 교사의 기대에 영향을 줄 수 있다.
    해설
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    180[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    학업성취의 인지적 요인에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    지능검사는 학습자의 학습 취약점들을 보강하는 계획을 세우는데 유용하다.
    2
    학업성적이 점차적으로 하락하는 경우 선행학습의 결손이 누적되었을 수도 있다.
    3
    기초학업능력을 파악하기 위해서는 표준화된 학업성취검사를 활용하는 것이 좋다.
    4
    개인형 지능검사 도구로는 K-WAIS, 고대-비네검사, SCR-90 등이 있다.
    5
    상담자가 학습자의 선행 학습 수준을 파악하기 어려운 경우, 교사와 부모의 협조를 얻어서 간접적으로 파악할 수 있다.
    해설
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    181[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다음에 해당하는 학습전략 프로그램의 주제는?
    문제 이미지
    1
    공부 계획 만들기
    2
    정신 집중 능력 향상
    3
    기억 능력 향상
    4
    자원 관리 능력 향상
    5
    어휘 학습 능력 향상
    해설
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    182[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    학습시간 관리전략에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
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    해설
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    183[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    학업적 미루기 대처전략에 관한 내용으로 옳지 않은 것은?
    1
    자기조절행동 점검
    2
    부정적인 자기언어(self-talk) 사용 점검
    3
    동기부족, 완벽주의, 빈약한 시간 관리 및 조직 기술 점검
    4
    큰 과제를 시간이 더 적게 소요되는 작은 과제들로 나눠서 접근
    5
    재미있는 일을 먼저하고 싫어하는 일을 이어서하는 프리맥(Premack)의 원리 활용
    해설
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    184[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    주의력결핍과잉행동장애(ADHD) 아동 상담에서 강화활동 관리 프로그램에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    칭찬만으로 교실활동과 학업수행을 일관되게 증가시킨다.
    2
    강화활동 계약의 사용, 규칙과 짝지어진 정적 강화, 문제행동 전환에 대한 강화활동을 포함한다.
    3
    학급중심의 토큰 강화프로그램에서는 하나 이상의 문제가 있는 학급상황이 중재의 목표가 된다.
    4
    행동계약서에는 수행이 요구되는 교실 행동이 유용한 강화활동의 결과로서 명시된다.
    5
    정적강화로부터의 타임아웃은 유용한 강화물의 박탈이 효과적이라는 점을 전제한다.
    해설
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    185[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    학습전략의 범주 중 동기조절에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
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    해설
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    186[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    토마스와 로빈슨(Tomas & Robinson)이 제시한 PQ4R 각 단계의 설명이 옳은 것은?
    1
    훑어보기: 이미 알고 있는 것들을 암기한다.
    2
    질문하기: 굵은 글씨체의 표제를 질문으로 변형한다.
    3
    읽기: 매 단원 끝에 있는 질문 중 흥미로운 것을 적어본다.
    4
    암송하기: 앞으로 읽을 내용을 살펴본다.
    5
    복습하기: 소리 내어 크게 읽고 주제 등을 적는다.
    해설
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    187[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    맥키치(W. McKeachie)가 제시한 학습전략 중 초인지 전략에 해당하는 것은?
    1
    밑줄 긋기, 암송, 따라 읽기, 복사
    2
    기억조성법, 다이어그램화, 핵심단어선택
    3
    학습시간표 작성, 동료집단 학습, 공부장소 정리
    4
    목표설정하기, 자기점검, 복습하기
    5
    요약정리 유추, 파지전략, 회상전략
    해설
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    188[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    노트필기 전략에 관한 설명으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
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    1
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    189[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    학업 관련 호소문제 유형으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
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    1
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    190[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    DSM-5의 주의력결핍과잉행동장애(ADHD) 진단의 부주의 증상에 해당하지 않는 것은?
    1
    종종 과제를 하거나 놀이를 할 때 지속적으로 주의집중을 할 수 없음
    2
    종종 다른 사람이 직접 말을 할 때 경청하지 않는 것처럼 보임
    3
    종종 앉아 있도록 요구되는 교실에서 자리를 이탈함
    4
    종종 과제와 활동을 체계화하는데 어려움이 있음
    5
    종종 과제나 활동에 꼭 필요한 물건들을 잃어버림
    해설
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    191[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    학업 관련 표준화된 심리검사 선정 시 유의사항으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
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    192[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    학업상담의 절차 중 다음이 설명하는 것은?
    문제 이미지
    1
    상담관계 형성
    2
    상담구조화
    3
    학업문제 진단
    4
    상담목표설정
    5
    개입전략 설정 및 개입
    해설
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    193[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    학습동기이론에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    매슬로우(A. Maslow)의 소속과 애정의 욕구는 결핍욕구에 해당된다.
    2
    행동주의적 관점에서 학습동기는 강화와 소거에 의해 조절될 수 있다.
    3
    학업적 자기효능감이 높아지면 학습동기 향상에 도움이 된다.
    4
    학습된 무기력(learned helplessness)은 변화가 불가능하다.
    5
    동기는 내재적 동기와 외재적 동기로 구분할 수 있다.
    해설
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    194[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    캔달과 브라스웰(Kendall & Braswell)이 제시한 주의집중력 향상을 위한 자기교시 훈련 단계를 순서대로 바르게 나열한 것은?
    문제 이미지
    1
    ㄱ - ㄴ - ㄷ - ㄹ – ㅁ
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    ㄱ - ㄴ - ㄹ - ㄷ – ㅁ
    3
    ㄱ - ㄷ - ㅁ - ㄹ - ㄴ
    4
    ㄴ - ㄱ - ㄷ - ㅁ – ㄹ
    5
    ㄴ - ㄱ - ㅁ - ㄷ - ㄹ
    해설
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    195[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    학습부진 영재아에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    시험성적에서 학령수준에 못 미치는 수행이 나타날 수 있다.
    2
    사회정서적으로 적응하는데 어려움이 있을 수 있다.
    3
    학습의 실패경험으로 낮은 자기효능감의 문제가 나타날 수 있다.
    4
    빠른 지적 성장에 비해 신체적, 정서적, 사회적 성장이 늦을 수 있다.
    5
    심리사회적인 문제가 발생했을 경우 혼자 해결하도록 둔다.
    해설
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    196[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    와이너(B. Weiner)의 귀인요소와 차원과의 연결이 옳은 것은?
    1
    능력 - 내적, 안정, 통제 불가능
    2
    노력 - 내적, 불안정, 통제 불가능
    3
    운 - 외적, 안정, 통제 불가능
    4
    타인 - 외적, 안정, 통제 가능
    5
    과제 난이도 - 외적, 불안정, 통제가능
    해설
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    197[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    발표불안을 증가시키는 원인으로 옳은 것을 모두 고른 것은?
    문제 이미지
    1
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    3
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    5
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    198[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다음 사례의 시험불안 개입방법으로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    이완훈련
    2
    자기대화하기
    3
    기대가치훈련
    4
    사전학습강화
    5
    부모의 지지
    해설
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    199[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    학습동기의 개인지향적 원인론에 관한 설명으로 옳지 않은 것은?
    1
    귀인이론은 인간의 동기가 결과의 원인을 무엇으로 지각하느냐에 따라서 달라진다고 본다.
    2
    자기결정성은 자신이 선택한 행동에 대해서 동기가 높아지고, 선택하지 않은 행동에 대해서는 동기가 낮아진다는 개념이다.
    3
    고전적 조건형성 이론에서는 학습행동을 학생들에게 동기를 일으킬 수 있는 무조건적 자극과 연합시킨다.
    4
    기대가치이론은 현재 행동이 가져 올 미래의 결과를 평가하는 기준을 기대와 가치로 본다.
    5
    학습효능감은 직접적 경험, 간접적 경험, 언어적 설득에 의해서 형성, 유지, 변화할 수 있다.
    해설
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    200[청소년상담사 2급] 23년 1회차
    다음 개념을 제시한 학자로 옳은 것은?
    문제 이미지
    1
    켈러(F. Keller)
    2
    반두라(A. Bandura)
    3
    아들러(A. Adler)
    4
    피아제(J. Piaget)
    5
    로렌즈(K. Lorenz)
    해설
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