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1[청소년상담사 2급] 23년 1회차
학습부진 및 유사개념을 변별적으로 사용할 때 각각의 개념에 관한 설명으로 옳은 것은?
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학습장애(learning disabilities)는 중재반응모형이나 개인내적 처리과정 결함 접근으로도 판별한다.
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학습부진(underachievement)을 기대학령공식으로 정의할 때, 잠재적 능력과 학업성취의 불일치로 정의한다.
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학습지진(slow learner)은 지적 능력이 점차 낮아져서 개인의 학업성적이 이전에 비해서 뒤떨어지는 경우를 의미한다.
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저성취(low achievement)는 잠재능력을 고려한 결과로서 성취수준을 집단별로 구분했을 때 하위 집단에 속하는 경우이다.
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학업지체(academic retardation)는 학교나 학급에서 지정한 학년, 학기의 학습목표를 달성하지 못하는 경우를 의미한다.
해설
학습장애는 능력-성취 불일치 모형뿐 아니라 중재반응모형이나 개인내적 처리과정 결함 접근으로도 판별할 수 있다는 설명이 옳다.
- 학습부진을 기대학령공식으로 정의할 때는 생활연령과 지능지수를 활용해 산출한 기대학년과 실제 학업성취 학년의 차이로 정의하며, 잠재적 능력과 학업성취의 불일치로 정의하는 것은 학습장애 판별 방식에 가깝다.
- 학습지진은 지적 능력이 전반적으로 평균보다 낮은 상태가 비교적 안정적으로 지속되는 경우를 의미하며, 능력이 점차 낮아진다는 설명은 옳지 않다.
- 저성취는 학습자의 잠재능력을 고려하지 않고 규준집단 내 성취수준만으로 하위 집단에 속하는 경우를 의미한다.
- 학업지체는 이전 학년이나 시기에 습득했어야 할 학습내용을 현재까지 습득하지 못한 경우를 의미하며, 현재 학년이나 학기의 목표를 달성하지 못하는 것과는 구분된다.
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