[스포츠지도사 2급 필기] 21년 1회차 기출문제 정답·해설 페이지

③ 수영에 대한 자신감이 수영 학습에 어떤 영향을 주는가는 심리적 요인이 운동 수행에 미치는 영향을 다루는 주제이므로 정답이다.
제시문이 요구하는 연구방향은 운동 참여가 심리적 발달에 미치는 영향이며, ③은 그 반대 방향(심리 → 수행)을 묻고 있어 주제에 맞지 않는다.
① 태권도 수련은 아동의 인성 발달에 도움이 되는가 — 운동 참여가 인성(심리)에 미치는 영향으로 적절하다.
② 스포츠클럽 활동은 사회성과 집중력을 높이는가 — 운동 참여가 사회성·집중력에 미치는 영향으로 적절하다.
④ 달리기는 우울증을 조절하는가 — 운동 참여가 정서(우울)에 미치는 영향으로 적절하다.

② 결과지식(knowledge of result)은 보강적 피드백(augmented feedback)의 대표적 유형이므로 정답이다.
보강적 피드백은 감각 정보만으로는 알 수 없는 수행 결과나 동작 정보를 코치·계측기·영상 등 외부에서 추가로 제공하는 것으로, 결과지식(KR)과 수행지식(KP)으로 구분된다.
① 촉각(tactile) — 신체 감각을 통해 스스로 얻는 감각 피드백이다.
③ 청각(auditory) — 마찬가지로 감각 피드백에 해당한다.
④ 시각(visual) — 마찬가지로 감각 피드백에 해당한다.

③ 광의 외적에서 협의 외적으로가 정답이다.
나이데퍼의 주의초점모형은 주의를 폭(협의·광의)과 방향(내적·외적)의 두 축으로 나누는데, 상대 진영 전체를 살피는 것은 광의 외적 주의이고 빈 곳 하나로 좁혀 서브하는 것은 협의 외적 주의이다.
이 사례는 넓은 범위에서 좁은 범위로 외적 주의가 전환되는 과정을 보여주므로 광의 외적에서 협의 외적으로의 전환에 해당한다.

② 태도, 의도, 주관적규범, 행동통제인식이 아이젠의 계획된행동이론 구성요인이므로 정답이다.
계획된행동이론은 태도, 주관적 규범, 행동통제인식이 행동 의도(intention)를 결정하고, 이 의도가 실제 행동을 예측한다고 설명하는 모형이다.
① 자신감, 동기는 계획된행동이론의 구성요인이 아니다.
③ 자신감이 포함되어 있어 구성요인 조합으로 옳지 않다.
④ 동기가 포함되어 있어 구성요인 조합으로 옳지 않다.

① 경기력 향상에 즉각적 효과를 줄 수 있다는 설명은 옳지 않으므로 정답이다.
심리기술훈련은 심상, 루틴, 사고조절 등의 기법을 평소 연습과 통합하여 장기간 반복해야 효과가 나타나는 것으로, 단기간에 즉각적인 경기력 향상을 보장하지 않는다.
연령·성별·경기수준에 관계없이 모든 선수에게 적용될 수 있다는 점에서 나머지 설명들은 옳다.

② 팀 요인, 리더십 요인, 환경 요인, 개인 요인이 캐런의 팀 응집력 모형의 결정요인이므로 정답이다.
캐런의 모형은 응집력에 영향을 미치는 선행요인을 환경 요인·개인 요인·리더십 요인·팀 요인 네 가지로 분류한다.
①·③·④는 모두 이 네 요인 중 하나 대신 실제로는 없는 개념인 "발달 요인"을 포함하고 있어 옳지 않다.

④ 행동결과에 대한 보상의 연관성을 강조한다는 내적 동기를 높이는 방법으로 옳지 않으므로 정답이다.
인지평가이론에 따르면 유능감·자율성·관계성을 높여주는 경험은 내적 동기를 증진시키지만, 보상과 행동결과의 연관성을 지나치게 강조하면 행동의 원인을 외적 보상으로 지각하게 되어 오히려 내적 동기가 저하될 수 있다.
따라서 유능감을 높여주는 것(①), 자율성을 갖게 하는 것(②), 관계성을 높여주는 것(③)은 모두 내적 동기 증진에 해당하는 옳은 설명이다.

정답은 ㉠ 감각·지각 단계, ㉡ 반응선택 단계, ㉢ 반응실행 단계이다.
정보처리는 자극을 받아들여 의미를 파악하는 감각·지각, 그 정보에 맞는 움직임을 고르는 반응선택, 운동명령을 근육으로 내보내는 반응실행의 순서로 진행되며, 반응시간은 자극 제시부터 실제 반응이 나타나기 직전까지 이 세 단계에 걸린 시간이다.
② 의사결정 단계를 ㉠에 둔 연결 — 첫 단계는 자극을 받아들여 확인하는 감각·지각 단계이다
③ ㉡ 반응실행 단계, ㉢ 반응선택 단계 — 반응을 고른 뒤 실행하므로 두 단계의 순서가 뒤바뀌었다
④ 의사결정에서 반응실행·반응선택으로 이어지는 연결 — 첫 단계와 이후 순서가 모두 어긋난다

적절하지 않은 것은 ④ 구체적이고 실현 가능한 목표를 설정한다로, 이는 행동수정 중재전략이 아니라 인지·행동적 전략에 해당한다.
행동수정 전략은 운동 행동을 유발하는 환경 단서(프롬프트) 조작이나 수행 결과에 대한 강화(보상)처럼 겉으로 드러난 행동과 환경을 직접 다루는 방법이며, 목표설정은 참여자의 사고와 동기를 다루므로 인지전략으로 분류된다.
① 지각·결석이 없는 회원에게 보상 제공 — 출석 행동에 강화를 연결한 전형적 행동수정이다
② 운동화를 눈에 잘 띄는 곳에 두기 — 운동을 상기시키는 자극(단서)을 배치한 것이다
③ 출석상황과 운동수행 정도의 공개 게시 — 사회적 강화와 피드백을 활용한 행동수정이다

④ ㉠ 확인규제(identified regulation), ㉡ 의무감규제(introjected regulation)가 정답이다.
현우(㉠)는 조깅 자체를 좋아하지는 않지만 체중조절·건강증진이라는 개인적으로 가치 있는 목표와 동일시하여 스스로 행동하므로 확인규제에 해당한다.
승아(㉡)는 필라테스를 좋아하지 않으면서도 부모님에 대한 죄책감이라는 내적 압박(죄책감·수치심 회피)에 의해 행동하므로 의무감규제(introjected regulation)에 해당한다.

정답은 인호는 영찬이를 이겼을 때 자신이 잘해서 승리하였다고 생각한다로, 남을 이기는 데서 유능감을 얻는 인호의 자기목표성향과 일치하는 해석이다.
자기목표성향은 성공의 준거를 타인과의 비교 우위에 두므로 승리의 원인을 자신의 능력에 귀인한다. 반면 과제목표성향은 기술 숙달과 자기 참고적 향상을 성공의 기준으로 삼는다.
② 영찬이는 실현 불가능한 과제를 자주 선택할 것이다: 과제목표성향은 자기 수준에 맞는 도전적 과제를 고르므로 맞지 않는다.
③ 인호는 학습의 증진과 연관된 자기－참고적인 목표를 가진 학생이다: 자기 참고적 목표는 영찬이의 과제목표성향에 해당한다.
④ 인호는 자신의 기술향상을 위하여 개인 노력을 중시한다: 기술 향상과 노력 중시 역시 과제목표성향의 특징이다.

정답은 분절화로, 기술을 시간·공간 단계로 나눈 뒤 다시 결합해 익히는 분습법의 유형이다.
분절화에는 각 부분을 따로 익힌 뒤 합치는 순수 분습법과, 앞 요소들을 결합해 가며 범위를 넓히는 점진적 분습법이 함께 포함된다.
① 분산연습: 연습 사이에 충분한 휴식을 배치하는 연습 시간 배분 방식이다.
② 부분화: 동시에 수행되는 여러 요소를 각각 떼어 연습하는 방법이다.
④ 집중연습: 휴식을 거의 두지 않고 연속 수행하는 연습 시간 배분 방식이다.

정답 SCAT(Sport Competitive Anxiety Test)가 옳다. SCAT은 마르텐스(Martens)가 개발한 검사로, 개인이 경쟁 상황에서 전반적으로 느끼는 특성불안(trait anxiety) 성향을 측정한다.
특성불안은 상황과 무관하게 개인이 지니는 비교적 안정적인 불안 성향을 뜻하며, SCAT은 이를 스포츠 경쟁 맥락에 맞게 측정하도록 설계된 도구이다.
① SCQ(Sport Cohesion Questionnaire): 팀 응집력을 측정하는 도구로 불안과 무관하다.
③ 16PF(Cattell's Sixteen Personality Factor Questionnaire): 불안이 아닌 일반적 성격 특성 16가지를 측정하는 검사이다.
④ CSAI－2(Competitive State Anxiety Inventory－2): 시합 직전·중의 일시적인 상태불안(state anxiety)을 측정하는 검사로 특성불안 검사가 아니다.

정답은  초기움직임단계, 기본움직임단계, 성장과 세련단계이다. 운동발달은 반사운동 단계에서 시작해 초기움직임단계 → 기본움직임단계를 거쳐 스포츠기술단계로 이어진다.
스포츠기술단계 이후에는 성장과 세련단계를 거쳐 기술이 정교해지고, 이어서 최고수행 단계와 퇴보단계로 발달이 진행된다.

옳지 않은 것은 ③ 연습 중에 실수한 것에 대해서는 가볍게 처벌한다로, 수행 과정의 실수는 처벌 대상이 아니다.
와인버그와 굴드는 노력 부족이나 규칙 위반에는 일관되게 처벌하되 기술적 실수에는 처벌하지 말라고 제시한다. 실수를 처벌하면 실패에 대한 두려움이 커져 새로운 시도와 학습을 회피하게 되기 때문이다.
① 동일한 규칙위반에 대해서는 동일하게 처벌한다: 일관성 원칙에 맞는 옳은 지침이다.
② 규칙위반에 관한 처벌규정을 만들 때 선수의 의견을 반영한다: 규정 수용도를 높이는 옳은 지침이다.
④ 사람이 아니라 행동을 처벌한다: 인격이 아닌 특정 행동을 대상으로 하는 옳은 지침이다.

정답 관심집중에 대한 설명이 옳지 않다. 관심집중(attending)은 상담자가 시선 맞춤, 몸짓, 고개 끄덕임 등으로 경청하고 있음을 대화 중 지속적으로 표현하는 기법이지, 내담자의 말이 끝날 때까지 조용히 관찰만 하는 것이 아니다.
상담자는 대화 도중에도 언어적·비언어적 반응을 통해 관심을 표현해야 내담자가 존중받고 있다고 느낀다.
② 공감적 이해: 내담자에게 생각할 시간을 충분히 주고 상담자가 반응을 짧게 하는 것은 내담자의 감정 표현을 방해하지 않으려는 설명이다.
③ 적극적 경청: 내담자의 말에 적절한 행동으로 반응하는 것은 경청의 방식으로 옳다.
④ 신뢰형성: 내담자의 정신적 고민과 감정적 호소에 귀 기울이는 것은 라포 형성을 위한 설명으로 옳다.

옳지 않은 것은 ① 운동발달 상황에서 공통적으로 나타나는 행동을 개체발생적 운동행동이라고 한다로, 두 개념을 뒤바꾼 서술이다.
종 구성원 대부분에게 보편적으로 나타나는 걷기·달리기 같은 행동은 계통발생적 운동행동이고, 학습과 환경·연습에 따라 개인마다 달라지는 행동이 개체발생적 운동행동이다.
② 운동발달 과정에는 민감기가 있다: 특정 시기에 발달이 촉진되는 민감기가 존재하므로 옳다.
③ 운동발달에는 개인차가 존재한다: 유전과 환경의 상호작용으로 속도와 수준이 달라지므로 옳다.
④ 운동발달은 운동행동이 연속적으로 변화하는 과정이다: 발달을 전 생애의 연속적 변화로 보므로 옳다.

정답 변화단계이론(transtheoretical model)이 옳다. 이 이론은 신체활동을 포함한 건강행동의 변화가 계획전단계·계획단계·준비단계·실천단계·유지단계 등 일련의 단계를 거쳐 일어난다고 전제한다.
각 단계마다 개인의 변화 준비도가 다르므로, 단계에 맞는 중재 전략을 적용해야 행동변화를 효과적으로 촉진할 수 있다.
① 합리적 행동이론: 태도와 주관적 규범이 의도를 거쳐 행동으로 이어진다고 보는 이론으로 단계적 변화를 전제하지 않는다.
③ 건강신념모형: 지각된 위협과 이익-장애 인식으로 행동을 설명하는 이론으로 단계 구분이 핵심이 아니다.
④ 계획행동이론: 합리적 행동이론에 지각된 행동통제감을 추가한 모형으로 역시 단계적 변화 전제와는 다르다.

정답은 최적수행지역이론(zone of optimal functioning theory)으로, 최고수행이 나타나는 상태불안 수준이 선수마다 다르게 제시된 자료와 일치한다.
하닌은 선수마다 고유한 최적 불안 구간이 있어 그 범위 안에 들어올 때 최고수행이 나온다고 보았고, 자료의 A·B·C는 각각 낮은·중간·높은 불안대에 그 구간이 놓인 사례이다.
① 적정수준이론: 각성과 수행의 관계를 하나의 역U자 곡선으로 설명해 개인차를 반영하지 못한다.
② 다차원불안이론: 인지불안·신체불안·자신감을 나누어 수행과의 관계를 설명하는 이론이다.
④ 전환이론: 같은 각성을 유쾌한 흥분으로도 불쾌한 불안으로도 해석할 수 있다는 이론이다.

옳지 않은 것은 ① 사회적 태만 허용상황을 미리 설정하지 않게 한다로, 태만이 허용되는 상황은 오히려 팀이 미리 합의해 두어야 한다.
사회적 태만은 개인의 공헌이 드러나지 않을 때 커지므로, 지도자는 개개인의 노력을 확인하고 인정하는 동시에 체력 고갈처럼 불가피한 상황은 사전에 정해 무임승차와 구분해야 한다.
② 선수들이 자신의 포지션뿐만 아니라 다른 역할도 경험하게 한다: 역할 이해와 책임감을 높이는 옳은 전략이다.
③ 대집단보다는 소집단을 구성하여 훈련한다: 집단이 작을수록 개인 공헌이 드러나 태만이 줄어든다.
④ 지도자는 선수 개개인의 노력을 확인하고 이를 인정한다: 개별 평가 가능성을 높이는 핵심 전략이다.

골격근은 체성신경계의 조절에 의해 수의적으로 수축하며, 저강도 운동에는 typeⅠ섬유가 고강도 운동에는 typeⅡ섬유가 주로 동원되므로 정답은 체성, 수의적, typeⅠ, typeⅡ이다.
골격근(수의근)은 체성신경계가 지배하여 의지대로 수축을 조절할 수 있으며, 자율신경계는 심근·평활근 등 불수의근을 조절한다.
지근(typeⅠ)은 피로에 강해 저강도·장시간 운동에서 먼저 동원되고, 속근(typeⅡ)은 큰 힘을 빠르게 내야 하는 고강도 운동에서 추가로 동원된다.

호흡교환율(RER)은 이산화탄소 배출량과 산소 소비량의 비율을 의미하므로 "질소 배출량과 산소 소비량의 비율"이라고 설명한 ③이 옳지 않다.
RER은 $\dfrac{VCO_2}{VO_2}$로 계산되며 그 값으로 탄수화물과 지방의 상대적 대사 비율을 추정하는 지표로 쓰인다.
① 이중표식수 검사법: 동위원소로 표지된 물을 이용해 이산화탄소 생성량을 추적하여 에너지 소비량을 추정하는 방법으로 옳은 설명이다.
② 간접 열량 측정법: 산소 소비량과 이산화탄소 배출량으로 에너지 소비량을 추정하는 방법으로 옳은 설명이다.
④ 직접 열량 측정법: 신체가 방출하는 열량을 직접 측정하는 방법으로 옳은 설명이다.

관상동맥(coronary artery)이 대동맥의 시작 부위에서 갈라져 나와 심근(myocardium)에 혈액을 공급하므로 정답은 관상동맥이다.
폐동맥은 우심실의 혈액을 폐로 보내는 혈관이고, 상대동맥·하대동맥은 심장을 드나드는 대혈관일 뿐 심근에 직접 분포하는 혈관이 아니므로 관상동맥과 구별된다.

고지 환경에서는 산소분압이 낮아 조직으로의 산소 공급이 줄어들므로 이를 보상하기 위해 최대하 운동 시 심박수와 심박출량은 오히려 증가한다. 따라서 "감소한다"고 서술한 ①이 옳지 않은 설명이다.
고지에서는 동맥혈 산소포화도가 낮아지고 폐환기량이 늘어나며, 산소운반능력에 더 의존하는 유산소 운동능력이 무산소 운동능력보다 더 크게 저하되는 반응이 나타난다.

유산소 트레이닝은 주로 미토콘드리아와 모세혈관, 마이오글로빈 등 대사·산소운반 능력을 향상시키는 적응을 유발하며, typeⅡ섬유의 뚜렷한 비대(크기 증가)는 유산소 트레이닝이 아니라 저항성 트레이닝의 특징적 효과이므로 ②가 옳지 않다.
마이오글로빈 함유량 증가, 모세혈관 밀도 증가, 미토콘드리아의 수와 크기 증가는 모두 유산소성 지구력 향상과 관련된 대표적인 골격근 적응이다.

전도영역(conducting zone)은 가스교환이 일어나지 않는 통로 부분으로 공기의 가습과 여과 기능을 담당하므로 ㉠, ㉢으로 묶인 정답이다.
㉡의 표면활성제(surfactant) 분비와 ㉣의 호흡가스 확산은 폐포가 있는 호흡영역(respiratory zone)의 기능이므로 전도영역의 기능으로 볼 수 없다.

유산소 시스템은 장시간 운동 시 글루코스 외에 유리지방산도 이용해 ATP를 합성하고(㉠), 무산소 해당 시스템은 혈액이나 글리코겐에서 얻은 포도당을 피루브산으로 분해하며(㉢), ATP-PCr 시스템은 PCr이 분해되며 방출되는 에너지로 ATP를 합성하므로(㉥) ㉠, ㉢, ㉥으로 묶인 정답이다.
㉡은 크렙스회로와 전자전달계가 세포질이 아닌 미토콘드리아에서 일어나므로 틀리고, ㉣은 무산소 해당 과정에서 피루브산이 젖산으로 바뀌는 반응이 산화적 인산화가 아니라 무산소적 환원 과정이므로 틀리다.
㉤ 역시 세포 내 ADP·Pi 농도 증가 시 활성화되는 효소는 해당작용을 촉진하는 포스포프룩토키나아제(PFK)이지, ATP-PCr 시스템에서 PCr 분해를 촉매하는 효소는 크레아틴키나아제이므로 옳지 않다.

혈중 칼슘 농도가 증가하면 뼈의 칼슘 방출을 억제하는 호르몬은 칼시토닌이고, 혈중 칼슘 농도가 감소하면 뼈의 칼슘 방출을 촉진하는 호르몬은 부갑상선호르몬(PTH)이므로 정답은 칼시토닌, 부갑상선호르몬이다.
칼시토닌은 갑상선에서, 부갑상선호르몬은 부갑상선에서 분비되며 두 호르몬이 길항적으로 작용해 혈중 칼슘 농도를 일정하게 유지한다.

근섬유(근세포)는 결합조직인 근내막(endomysium)으로 싸여 있으므로 ④가 옳은 설명이다.
근섬유는 발생 과정에서 여러 근모세포가 융합되어 만들어지는 다핵세포이므로 단핵세포라는 설명은 틀리다.
① 위성세포(satellite cells)는 근원섬유가 아니라 근섬유(근세포)의 세포막 주위에 위치한다.
③ 가는 세사와 굵은 세사로 구성되어 근수축의 기본 단위인 근절(sarcomere)을 이루는 것은 근원섬유이며, 근세포라 불리는 것은 근원섬유가 아니라 근섬유이다.

힘-속도 관계상 신장성 수축은 단축성 수축보다 같은 속도에서 더 큰 힘을 생성하므로 ①이 옳은 설명이다.
단축성(concentric) 수축은 속도가 빨라질수록 오히려 발생하는 힘이 감소하며, 근절의 길이가 최소일 때가 아니라 액틴과 마이오신의 겹침이 최적인 적정 길이에서 최대 힘이 발생한다.
신장성 수축은 근육이 늘어나면서 장력을 내는 동적(dynamic) 수축이지 정적 수축이 아니며, 속도가 0인 상태는 등척성(정적) 수축에 해당한다.

② ㉠, ㉡, ㉣이 옳은 설명으로 묶인 정답이다.
㉠ 심방 전도속도가 느려지면 탈분극에 걸리는 시간이 길어져 P파의 폭이 넓어지며, ㉡ PR간격은 심방 탈분극이 시작된 시점부터 심실 탈분극이 시작되기 직전까지의 시간이고, ㉣ QRS복합파는 심실의 탈분극을 나타내는 파형이므로 모두 옳다.
㉢ QRS복합파를 이용해서 심박수를 측정할 수 없다: R파 사이의 간격(R-R interval)으로 심박수를 계산할 수 있으므로 틀린 설명이다.
㉤ ST분절은 심실 재분극에 소요되는 총 시간이다: ST분절은 심실 탈분극이 끝난 뒤 재분극이 시작되기 전의 등전위 구간이며, 재분극에 걸리는 총 시간은 QT간격으로 나타내므로 틀린 설명이다.

③ 성장호르몬은 뇌하수체 후엽이 아니라 뇌하수체 전엽에서 분비되므로 옳지 않은 설명이다.
뇌하수체 전엽은 성장호르몬 외에도 여러 자극호르몬을 분비하며, 성장호르몬은 단백질 합성 증가와 유리지방산 동원 증가에 관여한다. 뇌하수체 후엽은 항이뇨호르몬(바소프레신)과 옥시토신을 분비한다.
① 코티졸, 부신피질, 당신생·유리지방산 동원 증가: 부신피질에서 분비되는 코티졸의 실제 기능과 일치하므로 옳은 설명이다.
② 에피네프린, 부신수질, 글리코겐 분해·유리지방산 동원 증가: 부신수질에서 분비되는 에피네프린의 실제 기능과 일치하므로 옳은 설명이다.
④ 알도스테론, 부신피질, 나트륨 흡수·수분 손실 억제: 부신피질에서 분비되는 알도스테론의 실제 기능과 일치하므로 옳은 설명이다.

④는 옳지 않은 설명이다. 경동맥체와 대동맥체는 중추가 아닌 말초 화학적 수용체이며, 산소 분압이 증가할 때가 아니라 감소할 때 환기량 증가를 자극하기 때문이다.
중추 화학적 수용체는 연수에 위치하며 뇌척수액의 $CO_2$ 및 수소이온 농도 변화에 반응하고, 경동맥체·대동맥체 같은 말초 수용체는 동맥혈의 산소 분압 저하와 이산화탄소·수소이온 농도 상승에 반응한다.
① 운동단위 동원 증가: 활동하는 근육의 운동단위가 늘어나면 신경계 자극이 커져 환기량 증가를 유발하므로 옳은 설명이다.
② 근육 내 화학적 수용체의 칼륨·수소 농도 증가 반응: 근수축으로 축적된 대사산물이 환기량 증가를 자극하므로 옳은 설명이다.
③ 근방추·골지힘줄기관의 구심성 신경자극 증가: 운동 중 근육과 관절의 구심성 신호 증가가 환기량 증가를 자극하므로 옳은 설명이다.

① 과분극에 해당하는 설명이다.
재분극 과정에서 칼륨 채널이 열려 칼륨이 세포 밖으로 빠져나가면서 막전위가 안정막전위 수준까지 내려가는데, 칼륨 채널이 곧바로 닫히지 않고 계속 열려 있으면 칼륨 유출이 이어져 막전위가 안정막전위보다 더 낮아지는 상태가 되며 이를 과분극이라 한다.
이후 칼륨 채널이 닫혀 칼륨 유출이 줄어들면 막전위는 다시 안정막전위 수준으로 복귀한다.

② 신경근 접합부(neuromuscular junction)에 해당하는 설명이다.
신경근 접합부는 운동뉴런의 축삭말단과 근섬유가 만나는 부위로, 시냅스 전 축삭말단·시냅스 간극·근섬유의 운동종판으로 구성되며 이곳에서 신경전달물질이 분비되어 근수축 신호를 전달한다.
① 운동단위(motor unit): 하나의 운동뉴런과 그것이 지배하는 모든 근섬유의 집합을 가리키는 용어이므로 이 설명과 다르다.
③ 시냅스(synapse): 신경세포 사이의 연접 부위를 가리키는 일반적 용어로 근섬유와의 접합부를 특정하지 않으므로 이 설명과 다르다.
④ 랑비에르 결절(node of Ranvier): 말이집(수초)으로 싸인 축삭에서 말이집이 끊긴 마디로 흥분 전도가 도약하는 부위이므로 이 설명과 다르다.

① 증발에 해당하는 열손실 기전이다.
증발은 피부의 땀이나 호흡기의 수분이 기화되면서 체열을 빼앗는 기전으로, 대기의 습도·온도와 노출된 피부 표면적의 영향을 받는다.
실내에서 트레드밀 달리기처럼 대류나 복사로 열을 방출하기 어려운 환경에서는 증발이 가장 주된 열손실 기전이 된다.

① 열탈진에 해당하는 설명이다.
열탈진은 고온 환경에서 운동할 때 심한 탈수로 심혈관계가 신체의 요구에 적절히 대응하지 못해 극도의 피로, 혼란, 현기증, 구토 등이 나타나는 상태이며, 심부체온이 40℃ 미만이라는 점에서 열사병과 구분된다.
② 열사병: 체온조절중추 기능이 무너져 심부체온이 40℃ 이상으로 상승하는 응급 상태이므로 다르다.
③ 열순응: 반복된 고온 노출을 통해 신체가 더위에 적응해 가는 과정을 가리키므로 다르다.
④ 저나트륨혈증: 과도한 수분 섭취 등으로 혈중 나트륨 농도가 낮아진 상태를 가리키므로 다르다.

③ ㉤ → ㉠ → ㉣ → ㉡ → ㉢ 순서가 옳다.
감각 수용기가 자극을 받아들이고(㉤), 그 자극이 감각 뉴런을 통해 중추신경계로 전달되며(㉠), 중추신경계가 정보를 해석해 운동 반응을 결정한다(㉣).
이어서 운동 자극이 중추신경계에서 운동 뉴런으로 전달되고(㉡), 마지막으로 그 자극이 근섬유에 전달되어 운동 반응이 일어난다(㉢).

④ TypeⅠ섬유 수의 증가는 저항성 트레이닝에 따른 근력 향상 요인이 아니다.
저항성 트레이닝으로 근섬유의 수 자체가 늘어나지는 않으며, 근력 향상은 주로 신경적 적응(동원되는 운동단위 수 증가)과 근섬유 비대(십자형교 수 증가, TypeⅡ섬유 크기 증가) 등을 통해 일어난다.
① 동원되는 운동단위 수의 증가: 신경적 적응에 의한 근력 향상 요인이므로 해당한다.
② 동원되는 십자형교 수의 증가: 근섬유 비대에 따른 근력 향상 요인이므로 해당한다.
③ TypeⅡ섬유 크기의 증가: 저항성 트레이닝에 특징적인 근비대 반응이므로 해당한다.

① 부교감신경계의 활성에 따른 심박수 증가는 고강도 운동 시 심박출량 증가 요인이 아니다.
부교감신경(미주신경)이 활성화되면 오히려 심박수가 감소하며, 고강도 운동에서는 부교감신경 활성이 억제되고 교감신경계 활성이 높아지면서 심박수와 심실수축력이 증가한다.
② 활동근의 근육펌프 작용에 따른 정맥회귀량 증가: 정맥회귀량이 늘면 1회 박출량이 증가해 심박출량 증가에 기여하므로 해당한다.
③ 교감신경계 활성에 따른 심실수축력 증가: 심실수축력 증가는 1회 박출량을 늘려 심박출량 증가에 기여하므로 해당한다.
④ 혈중 에피네프린 증가에 따른 심박수 증가: 에피네프린은 심박수를 높여 심박출량 증가에 기여하므로 해당한다.

스포츠사회학은 사회학의 하위분야로서 스포츠 현장에서 나타나는 사회구조와 사회적 상호작용을 설명하는 학문이므로, ④ 운동참여자의 운동수행능력과 관련된 직접적인 원인을 설명한다는 설명은 옳지 않다.
운동수행능력 자체의 생리적·역학적 원인을 다루는 것은 운동생리학이나 운동역학의 영역이며, 스포츠사회학은 스포츠와 사회의 관계를 분석하는 데 목적을 둔다.
① 스포츠는 사회영역과 밀접한 관계를 맺고 있어 통찰과 분석이 필요하다는 것은 스포츠사회학의 기본 전제이다.
② 스포츠 현장의 사회구조와 사회과정을 설명한다는 것은 스포츠사회학의 정의에 해당한다.
③ 사회학의 하위분야로 인간행동을 예측·이해한다는 것도 옳은 설명이다.

온두라스와 엘살바도르 간의 갈등이 1969년 중남미 월드컵 지역예선 경기를 계기로 폭발한 사건은 ④ 축구전쟁이다.
두 나라의 오랜 이주민 갈등과 국경 분쟁이 축구 경기를 계기로 실제 무력 충돌로 번진 사례로, 스포츠가 국제정치적 긴장의 촉매로 작용한 대표적 사례로 꼽힌다.
① 검은 구월단은 1972년 뮌헨 올림픽 이스라엘 선수단 테러 사건이다.
② 핑퐁외교는 1970년대 미국과 중국이 탁구 교류를 계기로 국교 정상화를 모색한 사건이다.
③ 헤이젤 참사는 1985년 벨기에 헤이젤 경기장에서 발생한 축구 팬 압사 사고이다.

파슨즈의 AGIL 모형에서 스포츠의 사회적 기능은 적응(Adaptation), 목표성취(Goal attainment), 통합(Integration), 체제유지 및 긴장처리(Latency)의 네 가지이므로, 이 틀에 포함되지 않는 ② 상업주의가 정답이다.
상업주의는 AGIL 모형이 제시하는 사회체계 유지 기능이 아니라 스포츠 산업화·경제적 측면을 설명하는 별개의 개념이다.

훌리한이 제시한 정부의 스포츠 개입 목적에는 공공질서 보호, 국민 체력 및 건강 증진, 국위 선양·이데올로기 고취 등이 있으나, ② Title IX가 인종차별 해소를 위한 법안이라는 설명은 사실관계부터 옳지 않다.
Title IX는 1972년 미국에서 제정된 법으로 교육 현장의 성차별을 금지하기 위한 것이며, 인종차별과는 관련이 없다.
① 공원 스케이트보드 금지·헬멧 착용 조례는 공공질서 보호를 위한 정부 개입에 해당한다.
③ 반도핑 기구 재원 지원은 시민 건강 및 체력 유지를 위한 개입에 해당한다.
④ 1936년 베를린 올림픽은 국가 이데올로기 선전을 위한 정부 개입의 사례이다.

프로스포츠의 순기능으로는 스포츠의 대중화, 생활의 활력소 역할, 지역사회 연대감 증대, 아마추어 스포츠의 활성화가 모두 해당하므로 ② ㉠, ㉡, ㉢, ㉣ 전부가 정답이다.
프로스포츠는 관람과 참여 인구를 늘려 스포츠를 생활 속으로 확산시키고, 지역 연고팀을 통한 공동체 의식을 강화하며, 저변 확대를 통해 아마추어 스포츠 발전에도 긍정적으로 작용한다.

스포츠 상업화에 따른 변화로는 프로페셔널리즘 추구(㉠), 직업선수의 등장(㉢), 스포츠조직의 세계화(㉤), 흥미 유발을 위한 경기 규칙 변화인 농구 쿼터제 도입(㉥)이 해당하므로 ③ ㉠, ㉢, ㉤, ㉥이 정답이다.
상업화는 스포츠를 관람 상품화하여 프로 체제와 직업 선수를 확산시키고 국제적인 스포츠 조직·시장 확대를 촉진하며, 경기 시간을 조절하고 극적 재미를 높이는 방향으로 규칙을 바꾸는 경향을 낳는다.
㉡ 심미적 가치의 경시는 상업화에 따른 대표적 변화로 제시되는 항목이 아니다.
㉣ 아마추어리즘의 강조는 실제 현상과 반대로, 상업화가 진행될수록 아마추어리즘은 쇠퇴하는 경향을 보인다.

투민이 제시한 스포츠계층 형성과정의 서열화 단계는 팀 승리에 대한 개인 능력의 영향력(㉡), 탁월한 개인적 특성(㉢), 특출한 운동기술 발휘(㉣)를 기준으로 이루어지므로 ③ ㉡, ㉢, ㉣이 정답이다.
서열화는 지위의 분화 이후 각 지위의 기능적 중요성과 개인의 능력·특성을 근거로 순위를 매기는 단계이며, 단순히 팬으로서 특정 선수를 선호하는 것(㉠)은 이러한 객관적 서열화 기준에 해당하지 않는다.

로이와 레오나르드가 제시한 사회이동 기제로서 스포츠의 역할 중, ③ 스포츠의 참가 기회 및 결과가 공정하기 때문에 상승이동에 기여한다는 설명은 근거로 적절하지 않다.
실제로는 인종·계층 등에 따라 스포츠 참가 기회 자체가 불균등하게 주어지는 경우가 많아, 스포츠 참가와 결과가 항상 공정하다고 단정할 수 없다.
① 사회생활에 유용한 태도와 행동양식을 학습시킨다는 것은 스포츠의 사회화 기능에 해당한다.
② 후원·광고 출연 기회는 프로선수의 경제적 상승이동을 뒷받침하는 근거이다.
④ 스포츠 참가가 교육적 성취도를 높인다는 것은 교육을 매개로 한 상승이동의 근거이다.

문화규범이론은 매스미디어가 사회의 지배적인 가치와 규범을 형성·강화한다는 이론이며, 핫미디어와 쿨미디어의 구분은 매클루언(McLuhan)의 미디어 이론에서 비롯된 개념이므로 정답의 설명은 옳지 않다.
따라서 문화적 차이에 따라 핫미디어·쿨미디어로 나뉜다는 서술은 문화규범이론의 내용과 일치하지 않는다.
① 사회관계이론은 중요타자의 가치와 소비행동이 개인의 스포츠 소비에 영향을 준다는 설명이 옳다.
② 사회범주이론은 성·연령·계층 등에 따라 미디어 영향력이 다르게 나타난다는 설명이 옳다.
④ 개인차이론은 대중을 능동적 수용자로 보고 심리적 욕구 충족을 위해 매체를 이용한다는 설명이 옳다.

머튼의 아노미이론에서 ㉠ 벤 존슨의 약물복용은 목표(승리)는 수용하되 제도화된 수단을 벗어난 혁신주의, ㉡ 규칙을 지키며 최선을 다하는 것은 목표를 경시하고 수단만 준수하는 의례주의에 해당한다.
㉢ 스스로 한계를 느껴 탈퇴하는 것은 목표와 수단을 모두 포기하는 도피주의이며, ㉣ 최저학력제 도입은 기존 목표·수단을 거부하고 학업이라는 새로운 목표와 수단을 추구하는 반역주의에 해당하므로, 순서대로 ② 혁신주의, 의례주의, 도피주의, 반역주의가 정답이다.

㉠은 전염이론, ㉡은 수렴이론, ㉢은 규범생성이론, ㉣은 부가가치이론에 해당하므로 ④ 전염이론, 수렴이론, 규범생성이론, 부가가치이론 순서가 정답이다.
㉠은 군중의 피암시성과 순환적 반작용으로 폭력적 행동이 전파된다고 설명하는 전염이론이고, ㉡은 개인이 이미 지닌 반사회적 성향이 익명성과 몰개성화 상황에서 드러난다고 보는 수렴이론이다.
㉢은 특정 상황에서 형성된 공유 규범이 구성원의 감정 표출과 행동 수용 정도를 결정한다고 보는 규범생성이론이며, ㉣은 사회구조적·문화적 선행요인이 단계적 절차를 거쳐 집합행동을 생성·발전·소멸시킨다고 보는 부가가치이론이다.

㉠~㉢은 순서대로 인내규범, 도전규범, 몰입규범에 해당하므로 ① 인내규범, 도전규범, 몰입규범이 정답이다.
㉠은 위험을 받아들이고 고통 속에서도 경기에 참여해야 한다는 인내규범을, ㉡은 장애물과 역경을 극복하려는 노력을 요구하는 도전규범을 설명한다.
㉢은 경기 참여를 삶의 최우선 순위에 두어야 한다는 몰입규범을 설명하며, 이는 코클리가 제시한 구분짓기규범과 함께 대표적인 일탈적 과잉동조의 스포츠윤리규범이다.

매기와 서덴의 스포츠 노동이주 유형 중 종목 특성과 개인적 취향에 따라 여러 흥미로운 장소를 돌며 스포츠를 즐기는 유형은 ② 유목민형이다.
유목민형(nomadic cosmopolitan)은 특정 국가에 정착하지 않고 종목의 특성이나 개인 취향에 따라 이동하며 활동하는 유형이다.
이는 한 국가에 정착하는 정착민형, 새로운 시장을 개척하는 개척자형, 본국으로 복귀하는 귀향민형과 구별된다.

동일한 행동도 상황에 따라 일탈로 규정되거나 그렇지 않을 수 있고, 특정 선수에게 일탈이라는 낙인이 찍힌다는 설명은 ④ 상징적 상호작용론적 관점에 해당한다.
상징적 상호작용론은 일탈을 행위 자체의 속성이 아니라 사회적 상호작용과 낙인을 통해 규정되는 상대적 개념으로 본다.
이는 일탈을 사회 전체의 기능이나 계급 갈등 구조로 설명하는 구조기능주의·갈등론적 관점과 구별된다.

㉠~㉢은 순서대로 스포츠 재사회화, 스포츠로의 사회화, 스포츠를 통한 사회화에 해당하므로 ① 스포츠 재사회화, 스포츠로의 사회화, 스포츠를 통한 사회화가 정답이다.
㉠은 은퇴 후 지도자가 되어 다시 스포츠 현장에 참여하는 스포츠 재사회화이고, ㉡은 부모의 권유로 처음 테니스를 배우게 된 스포츠로의 사회화이다.
㉢은 스포츠 참여를 통해 사회성과 준법정신 같은 특성을 습득한 스포츠를 통한 사회화이며, 문제에 제시된 탈사회화(부상으로 인한 은퇴)와 함께 스포츠사회화 전 과정을 구성한다.

신자유주의 시대 스포츠 세계화의 특징에 해당하는 것은 ㉠ 스포츠 시장의 국경 초월 확대와 ㉢ 표준화된 스포츠 상품·문화의 전 세계적 소비이므로 ③ ㉠, ㉢이 정답이다.
㉡은 프로스포츠의 이윤 극대화가 오히려 빈익빈 부익부 현상을 심화시킨다는 점에서 틀린 설명이고, ㉣은 신자유주의 세계화가 각국의 전통스포츠보다 상업화된 소수 지배적 종목을 확산시키는 경향과 어긋난다.
㉡ 프로스포츠 이윤 극대화로 빈익빈 부익부 해소 — 실제로는 이윤 극대화 구조가 양극화를 심화시킨다.
㉣ 각국 전통스포츠의 전 세계 보급 — 신자유주의 세계화는 전통스포츠보다 표준화·상업화된 스포츠 상품의 확산으로 나타난다.

㉠은 시청자의 상품 소비를 촉진하는 자본주의 이데올로기, ㉡은 여성 스포츠를 외모 중심으로 묘사하는 젠더 이데올로기에 해당하므로 정답은 자본주의, 젠더이다.
미디어는 스포츠 중계에서 소비를 부추기는 자본주의 이데올로기와, 남성 스포츠에는 역사적 의미를 부여하면서 여성 스포츠는 실력보다 외모를 부각하는 성차별적 젠더 이데올로기를 함께 재생산한다.

교육현장 스포츠의 역기능에 관한 설명 중 옳지 않은 것은 ① 참여기회의 제한으로 장애인의 적응력을 배양시킨다이다.
참여 기회의 제한은 장애 학생의 스포츠 참여를 가로막는 대표적인 역기능이며, 이것이 오히려 적응력을 길러준다는 설명은 역기능의 취지와 모순된다.
② 승리지상주의로 인한 교육목표 결핍 — 실제 스포츠의 역기능에 해당하는 옳은 설명이다.
③ 비과학적 훈련으로 인한 학생선수 혹사 — 실제 역기능에 해당하는 옳은 설명이다.
④ 의도적 유급·성적 위조 조장 — 실제 역기능에 해당하는 옳은 설명이다.

상과 벌에 의한 행동 변화, 지도자의 가르침, 타인 행동의 관찰과 모방을 통해 사회화가 이루어진다는 설명은 ④ 사회학습이론에 해당한다.
사회학습이론은 강화·코칭·관찰학습(모델링)이라는 세 가지 기제를 통해 스포츠 역할과 행동이 학습된다고 설명한다.
이는 개인이 사회적 지위에 따른 역할을 습득한다고 보는 역할이론이나, 준거집단의 영향을 강조하는 준거집단이론과는 구별된다.

미래 스포츠 변화에 관한 설명 중 옳지 않은 것은 ① 통신 및 전자매체의 발달로 미디어의 영향력이 감소한다이다.
통신·전자매체 기술의 발달은 오히려 스포츠 중계와 정보 유통에서 미디어의 영향력을 확대시키는 방향으로 작용한다.
② 신소재 개발의 용품·장비 활용 — 실제 나타나는 변화로 옳은 설명이다.
③ 기술도핑의 공정성 훼손 — 실제 나타나는 문제로 옳은 설명이다.
④ 정보통신기술 발달에 따른 관람형태 다양화 — 실제 나타나는 변화로 옳은 설명이다.

운동불안 완화는 운동역학의 연구목적에 해당하지 않으므로 답은 ①이다.
운동역학은 인체와 운동기구에 작용하는 힘과 움직임을 역학적으로 분석하는 학문으로, 운동기술 향상·운동장비 개발·스포츠 손상 예방 등을 연구 목적으로 삼는다.
운동에 대한 불안이나 정서와 같은 심리적 요인을 다루는 것은 스포츠심리학의 영역이다.

해부학적 자세에서 복장뼈(흉골)는 몸통의 정중선 부근 안쪽(내측)에 위치하므로, 어깨의 가쪽(외측)에 있다는 설명은 옳지 않다.
몸의 중심선에서 먼 쪽을 가쪽(외측), 가까운 쪽을 안쪽(내측)이라 하는데 흉골은 가슴 중앙에 있어 대표적인 내측 구조물에 해당한다.
손목관절이 팔꿈치관절보다 먼쪽에 있다는 것, 머리가 발보다 위(상)에 있다는 것, 엉덩이가 무릎보다 몸쪽에 있다는 것은 모두 해부학적 방향용어에 맞는 옳은 설명이다.

병진운동과 회전운동이 혼합된 운동이 복합운동이라는 설명이 옳다.
인체의 실제 움직임은 대부분 두 가지 운동 형태가 함께 나타나는 복합운동(일반운동)에 해당한다.
① 곡선운동은 회전운동이 아니라 병진운동에 속하는 한 형태이다.
② 한 개의 고정된 축을 중심으로 물체가 도는 것은 병진운동이 아니라 회전운동이다.
④ 병진운동에는 직선운동뿐 아니라 곡선운동도 포함된다.

질량은 스칼라(scalar)이고 무게는 벡터(vector)이다라는 설명이 옳다.
질량은 크기만 갖는 스칼라량으로 장소에 관계없이 일정하지만, 무게는 중력에 의한 힘이므로 크기와 방향을 가지는 벡터량이며 중력가속도가 다른 곳에서는 값이 달라진다.
① kg은 무게가 아니라 질량의 단위이다.
② 질량은 장소에 따라 변하지 않고 항상 일정한 값을 갖는 관성의 척도이다.
③ 무게중심의 위치는 자세에 따라 인체 밖으로 벗어날 수도 있다.

무게중심의 높이는 안정성에 영향을 미치지 않는다는 설명은 옳지 않다.
무게중심이 낮을수록 안정성은 높아지므로 무게중심의 높이도 안정성을 결정하는 요인이다.
기저면의 크기와 형태, 무게중심을 지나는 수직선이 기저면 중앙에 가까운 정도 역시 안정성에 영향을 미치는 요인들이다.

2종 지레는 작용점(저항점)이 힘점과 받침점 사이에 있다는 설명이 옳다.
지레는 받침점·힘점·작용점의 배열 순서에 따라 종류가 나뉘며, 인체에서 실제로 가장 많이 나타나는 형태는 힘점이 받침점과 작용점 사이에 있는 3종 지레이다.
① 인체 지레는 대부분 2종 지레가 아니라 3종 지레이며, 3종 지레는 힘에서 손해를 보는 대신 속도와 운동범위에서 이득을 본다.
② 받침점이 힘점과 작용점 사이에 있는 것은 3종 지레가 아니라 1종 지레의 구조이다.
④ 힘점이 받침점과 작용점 사이에 있는 것은 1종 지레가 아니라 3종 지레의 구조이다.

시계방향으로 회전(B)하는 공은 윗면에서 회전 방향과 공기 흐름 방향이 같아져 유속이 빨라지고, 이때 발생하는 마그누스 힘은 압력이 낮은 위쪽(㉡)으로 작용하므로 정답은 B, ㉡ 이다.
그림에서 공 윗면은 유선이 촘촘해져 고속·저압 상태이고 아랫면은 유선이 성글어져 저속·고압 상태이며, 압력차에 의한 알짜힘(마그누스 힘)은 압력이 낮은 쪽인 위쪽으로 작용한다.
시계방향 회전(B)에서는 공 표면이 윗면에서 상대풍과 같은 방향으로, 아랫면에서 상대풍과 반대 방향으로 움직이므로 그림에 제시된 압력 분포와 일치한다.

평균가속도가 5초~7초 구간에서 최대로 나타난다는 설명은 옳지 않다. 이 구간은 속도가 10m/s로 그대로 유지되어 가속도가 0인 구간이기 때문이다.
평균가속도는 $a=\dfrac{\Delta v}{\Delta t}$로 구하며, 표에서 가속도가 가장 큰 구간은 1초~3초로
$a=\dfrac{8.4-2.4}{3-1}=3.0\,m/s^2$
이다.
반면 5초~7초 구간은 $a=\dfrac{10-10}{7-5}=0$이므로 이 구간에서 가속도가 최대라는 설명은 틀렸다.
평균가속도가 0인 구간이 존재한다는 것, 후반부로 갈수록 평균속도가 줄어든다는 것, 처음 1초 동안 2.4m를 이동했다는 것은 모두 표와 일치하는 옳은 설명이다.

평균속력은 1m/s, 평균속도는 0m/s이므로 정답이다. 
평균속력은 $\dfrac{\text{이동거리}}{\text{시간}}=\dfrac{100m}{100s}=1\,m/s$로 실제 이동한 총 거리를 시간으로 나눈 값이다.
평균속도는 $\dfrac{\text{변위}}{\text{시간}}$인데, 출발점과 도착점이 같아 변위가 0이므로 $\dfrac{0m}{100s}=0\,m/s$이다.

단축성 수축(concentric contraction)에서는 주동근이 발휘하는 힘모멘트가 저항모멘트보다 커서 근육의 길이가 짧아지므로 ㉠은 단축성 수축, ㉡은 힘모멘트, ㉢은 저항모멘트가 되어 정답이다.
힘모멘트는 근육의 수축력이 관절에 만드는 회전력이고 저항모멘트는 중력이나 외부저항이 만드는 반대방향의 회전력으로, 힘모멘트가 저항모멘트를 이기면 근육이 짧아지며 힘을 내는 단축성 수축이 일어난다.
반대로 저항모멘트가 힘모멘트보다 크면 근육이 늘어나며 힘을 내는 신장성 수축이 일어난다.

마찰력은 추진력으로 작용할 수 있다는 점에서 ③ "마찰력은 추진력으로 작용될 수 없다"는 옳지 않은 설명이다.
보행이나 달리기에서 지면과 발 사이의 마찰력은 신체를 앞으로 밀어내는 추진력으로 작용하며, 마찰이 없으면 오히려 미끄러져 추진이 불가능하다.
① 최대정지마찰력은 운동마찰력보다 크다 — 옳은 설명이다.
② 마찰계수는 접촉면의 형태(재질)에 영향을 받는다 — 옳은 설명이다.
④ 마찰력은 마찰계수와 수직항력의 곱으로 구한다(F=μN) — 옳은 설명이다.

힘이 일정할 때 질량이 증가하면 가속도가 감소한다는 것은 가속도가 질량에 반비례한다는 뜻이므로 ① 뉴턴의 제2법칙(가속도의 법칙)에 해당한다.
뉴턴의 제2법칙은 $F=ma$로 표현되며, 힘이 일정할 때 가속도는 질량에 반비례한다.
② 질량 보존의 법칙은 화학반응에서 반응 전후 질량이 변하지 않는다는 법칙으로 이 상황과 무관하다.
③ 뉴턴의 제3법칙(작용-반작용)은 두 물체 간 상호작용하는 힘에 관한 것이다.
④ 뉴턴의 제1법칙(관성의 법칙)은 힘이 작용하지 않을 때 운동 상태가 유지된다는 것이다.

가와 나의 면적이 동일하다는 것은 두 힘-시간 그래프의 면적, 즉 충격량이 같다는 뜻이므로 ③ "A 선수와 B 선수의 수직 충격량은 동일하다"가 옳다.
충격량(impulse)은 힘-시간 그래프의 면적으로 정의되며, 충격량-운동량 정리에 의해 충격량은 운동량의 변화량과 같다.
① 작용시간이 다르다는 이유로 충격량이 다르다고 한 것은 틀렸다. 시간이 달라도 면적(충격량)은 같을 수 있다.
② 충격량과 운동량 변화량은 같은 값이므로, 충격량이 같다면 운동량 변화량도 같다.
④ 충격력(순간 최대 힘)은 A 선수가 더 크지만, 짧은 시간에 작용해 면적(충격량)은 B 선수와 같다.

각운동량 $L=I\omega$이므로 이를 정리하면 $I=\dfrac{L}{\omega}$가 되어, ② "관성모멘트는 각운동량에 비례하고 각속도에 반비례한다"는 옳은 설명이다.
다이빙 선수가 공중에서 팔다리를 오므리면 회전반경이 작아져 관성모멘트가 감소하고, 각운동량은 보존되므로 각속도는 증가한다.
① 관성모멘트가 달라지면 각운동량 보존에 의해 각속도도 반비례로 변한다.
③ 질량분포가 회전축에서 멀수록 관성모멘트($I=mr^2$)는 커진다.
④ 회전반경이 길수록 관성모멘트는 커지므로 영향을 준다.

일(work)은 힘과 이동거리의 곱이며, 1N의 힘으로 1m를 이동시켰을 때의 일은 1J(Joule)이므로 정답이다.
일의 공식은 $W=F \times d$이고, 힘의 방향과 이동방향이 일치하므로
$W=1\text{N} \times 1\text{m}=1\text{J}$이다.
① m³(세제곱미터)는 부피의 단위로 일과 무관하다.
③ J/s(Joule/sec)는 일률(power, Watt)의 단위이다.
④ N(Newton)은 힘의 단위이다.

일률(power)은 단위시간당 수행한 일이며, 계산 결과 ① 100Watt가 정답이다.
일률 공식은 $P=\dfrac{F \times d}{t}$이고, 값을 대입하면
$P=\dfrac{200\text{N} \times 5\text{m}}{10\text{s}}$
$P=\dfrac{1000\text{J}}{10\text{s}}=100\text{W}$이다.

위치에너지는 질량뿐 아니라 높이에도 비례하므로 ② "위치에너지는 질량과는 관계가 있으나 높이와는 관계가 없다"는 옳지 않은 설명이다.
위치에너지는 $PE=mgh$로 표현되며, 질량과 높이 모두에 비례한다.
① 운동에너지($KE=\dfrac{1}{2}mv^2$)는 질량과 속도 모두에 관계가 있으므로 옳은 설명이다.
③ 에너지의 단위는 Joule이므로 옳은 설명이다.
④ 에너지는 일을 수행할 수 있는 능력으로 정의되므로 옳은 설명이다.

네 가지 역학적 에너지를 각각 계산하면 ③ 8m/s로 달리는 질량 100kg 럭비선수의 운동에너지가 3200J로 가장 크다.
운동에너지는 $KE=\dfrac{1}{2}mv^2$, 위치에너지는 $PE=mgh$($g=9.8\text{m/s}^2$)로 계산한다.
① $KE=\dfrac{1}{2} \times 90 \times 7^2=2205\text{J}$
② $PE=60 \times 9.8 \times 4=2352\text{J}$
③ $KE=\dfrac{1}{2} \times 100 \times 8^2=3200\text{J}$
④ $PE=50 \times 9.8 \times 5=2450\text{J}$
따라서 ③의 운동에너지 3200J이 네 값 중 가장 크므로 정답이다.

영상분석과 고니오미터 각도 분석은 위치·각도 등 움직임 자체를 다루는 운동학적(kinematics) 분석에 해당하므로, ② "㉠, ㉡"이 정답이다.
운동학은 힘의 원인과 무관하게 움직임(위치·속도·가속도·각도)을 기술하는 반면, 운동역학(kinetics)은 힘·질량 등 운동을 일으키는 원인을 다룬다.
㉢ 스트레인 게이지를 이용한 힘 분석은 힘을 직접 측정하므로 운동역학적 분석이다.
㉣ 지면반력 분석도 힘을 측정하는 운동역학적 분석이다.

무게중심의 3차원 위치좌표는 영상(동작)분석으로 얻는 정보이며 근전도(EMG)로는 측정할 수 없으므로, ③이 옳지 않은 설명이다.
근전도는 근육의 전기적 활성 신호를 측정하는 방법으로 근활성도·수축 시점·근피로도 등을 파악하는 데 사용된다.
① 팔굽혀펴기에서 위팔세갈래근의 근활성도는 EMG로 측정 가능하다.
② 제자리멀리뛰기에서 장딴지근의 최대 수축 시점도 EMG 신호로 파악할 수 있다.
④ 스쿼트에서 넙다리곧은근의 근피로도는 EMG 주파수 분석으로 평가할 수 있다.

시덴탑이 제시한 스포츠교육모형의 6가지 핵심 특성에 ④ 유도연습(guided practice)은 해당하지 않으므로 정답이다.
스포츠교육모형은 실제 스포츠 문화를 재현하기 위해 시즌제 운영, 팀 소속감, 공식경기, 결승행사, 기록 보존, 축제 분위기라는 6가지 요소로 구성된다.
① 축제화(festivity), ② 공식경기(formal competition), ③ 팀 소속(affiliation)은 모두 6가지 특성에 포함되는 개념이며, 유도연습은 직접교수모형처럼 기능 연습을 강조하는 모형에서 쓰이는 개념이다.

① ㉠, ㉡이 옳은 설명이므로 정답이다.
방과 후 학교 체육활동 프로그램은 학습자의 적성과 흥미를 반영하고 구체적이고 미래 지향적인 목표를 설정하여 운영해야 한다.
㉢ 교육과정과의 연계보다 프로그램의 특성을 고려한다: 방과 후 프로그램도 학교 교육과정과의 연계를 고려해야 하므로 옳지 않다.
㉣ 학교체육시설, 지도 인력, 예산 등은 제약 없이 사용이 가능하다: 실제로는 시설·인력·예산의 현실적 제약을 반영해 계획해야 하므로 옳지 않다.

1960년대 중반 미국에서 전개된 체육 학문화 운동이 스포츠교육학을 체육학의 하위분야로 성장시키는 촉매제가 되었고, 이후 학문을 기반으로 한 이론적 지식을 가르쳐야 한다는 주장이 제기되었으므로 정답은 체육 학문화 운동 - 이론적이다.
체육 학문화 운동(disciplinary movement)은 체육을 스포츠심리학·운동생리학 등 세부 학문 영역으로 분화시키며 이론적·과학적 지식 체계를 강조한 흐름이다.

위험한 상황이 예측되면 즉시 활동을 중단하거나 수정해야 하므로, ④ 위험한 상황이 예측되더라도 시작한 과제는 끝까지 수행한다는 안전한 학습환경 유지 원칙에 어긋나 정답이다.
지도자는 활동 전 안전 문제를 예측하여 교구를 배치하고 절차를 명확히 전달하며, 새로운 과제나 게임을 시작할 때는 적극적으로 학습자를 감독해야 안전사고를 예방할 수 있다.

유소년·청소년·성인 스포츠 프로그램에 대한 설명이 모두 옳으므로 ④ ㉠, ㉡, ㉢이 정답이다.
유소년스포츠는 신체적·인지적 발달과 기본적 사회관계 형성을, 청소년스포츠는 운동기능 습득과 또래와의 여가활동 참여를, 성인스포츠는 신체적 건강 유지와 사교·흥미 확대를 목적으로 하며, 이는 각 성장단계별 특성에 부합하는 설명이다.

성별, 연령, 환경적 요인 등 학습자의 개인차를 고려해 학습 단계를 결정하는 것은 ④ 발달 수준을 고려하는 것이므로 정답이다.
발달 수준은 신체적·인지적·정서적 성숙 정도를 뜻하며, 지도자는 이를 근거로 지도 내용과 난이도를 학습자에 맞게 조정해야 한다.

③ 선수가 수단과 방법을 가리지 않고 승리할 수 있도록 지도한다는 것은 스포츠맨십과 페어플레이에 어긋나는 지도이므로 옳지 않은 설명으로 정답이다.
지도자는 재능과 인성적 자질을 함께 갖추고 높은 도덕적 기준을 모범으로 보이며, 선수가 규칙을 지키고 정정당당한 승부를 지향하도록 지도해야 한다.

학습자가 과제 수행 기준에 책임을 지고 많은 피드백과 상호작용을 가지며, 지도자가 내용과 과제를 제시하되 학습자가 수업 진도를 결정하는 수업 주도성 프로파일은 ④ 개별화지도 모형에 해당하므로 정답이다.
개별화지도 모형(Personalized System for Instruction)은 지도자가 학습 내용과 과제를 미리 계획하지만, 학습자가 자신의 속도에 맞춰 진도를 결정하고 수행 기준 도달 여부를 스스로 점검하는 것이 특징이다.

과거 수준에서 한 번에 많은 변화를 요구하거나 목표행동의 결과를 고려하지 않는 것은 행동 수정 원리에 어긋나므로 ④ 김 코치, 박 코치가 잘못 이해하고 있는 지도자로 정답이다.
행동 수정은 현재 수준에서 점진적으로 단계를 설정해 목표행동에 접근시켜야 하며, 목표행동을 진술할 때는 그에 따른 결과(강화·보상 등)도 함께 계획해야 한다.
김 코치: 과거의 행동 수준부터 한 번에 많은 변화가 있도록 지도해야 한다고 말해, 점진적 접근 원리를 잘못 이해했다.
박 코치: 목표행동은 간단히 진술하고 결과는 고려하지 않아도 된다고 말해, 결과 계획의 필요성을 간과했다.
송 코치의 일관성 있는 지도와 이 코치의 단계적 접근은 행동 수정 전략을 올바르게 이해한 것이다.

골프 규칙과 유사 스포츠의 개념적 특징을 비교·분석하는 것은 인지적 영역의 목표이고, 각 팀의 같은 등수끼리 점수를 비교해 상점을 주는 방식은 협동학습모형의 과제구조 중 팀 게임 토너먼트(Team Games Tournament)이므로 정답은 인지적 - 팀 게임 토너먼트(Team Games Tournament)이다.
협동학습모형에서 학생 팀-성취 배분(STAD)은 개인별 향상 점수를 팀 점수로 합산하는 방식인 반면, 팀 게임 토너먼트는 각 팀의 동일 등수 학습자끼리 경쟁시켜 팀 점수에 반영하는 방식이라는 점에서 구분된다.

연수교육 계획을 수립하고 실시할 주체는 교육감이 아니라 국가이므로, 교육감이 연수교육 계획을 수립·실시한다고 한 ① 이 옳지 않다.
학교체육 진흥법 제12조는 국가가 학교운동부지도자의 자질 향상 및 전문성 강화를 위한 연수교육 계획을 수립·실시하도록 정하고 있으며, 이 연수교육은 관련 단체에 위탁할 수 있다.
② 학생선수의 학습권 박탈, 폭력·금품향응 수수 등 부적절한 행위가 있을 때 학교의 장이 학교운영위원회 심의를 거쳐 계약을 해지할 수 있다는 내용은 법률에 부합한다.
③ 자격기준·임용·급여·신분·직무 등에 필요한 사항을 대통령령으로 정한다는 내용도 법률에 부합한다.
④ 급여에 필요한 경비를 지원하도록 노력할 주체가 국가 및 지방자치단체라는 내용도 법률에 부합한다.

<보기>의 ㉠은 스포츠비리, ㉡은 유죄판결이 들어가야 하므로 정답이다. 
국민체육진흥법 제12조의3은 체육지도자 및 체육단체의 책임 있는 자가 체육계 인권침해 및 스포츠비리와 관련해 유죄판결이 확정되면 운영위원회의 심의·의결을 거쳐 인적사항과 비위 사실을 공개할 수 있도록 규정한다.

자기점검형(self-check style)은 학습자가 지도자가 마련한 기준에 따라 스스로 자신의 수행을 점검하고 교정하는 스타일이므로 정답은 ㉡, ㉢, ㉤이다.
이 스타일에서 지도자는 학습자가 활용할 평가 기준(준거)을 마련해 제공하고 학습자의 능력과 독립성을 존중하며, 학습자는 스스로 자신의 과제 수행을 확인하고 교정하는 역할을 맡는다.
㉠ 지도자가 수행 판단의 세부 준거를 직접 제시해 개입하는 성격의 진술은 학습자 스스로 점검하는 자기점검형보다 지도자 주도형 스타일에 가깝다.
㉣ 학습자가 과제활동 전 결정군에서 학습 내용을 스스로 정하는 것은 학습자 주도성이 더 큰 다른 스타일(자기설계형 등)의 특징이다.
㉥ 동료와 피드백을 주고받으며 연습하는 것은 상호학습형(교류형)의 특징이다.

야구·티볼·크리켓·소프트볼처럼 팀 구성원 모두가 공격과 수비에 번갈아 참여하고 개인의 역할 수행이 경기 결과에 크게 영향을 미치는 게임은 알몬드의 게임 유형 분류에서 필드형에 해당하므로 정답이다. 
표적형은 볼링처럼 목표물을 맞히는 게임, 네트형은 배구·배드민턴처럼 네트를 사이에 둔 게임, 영역(침범)형은 축구·농구처럼 상대 진영을 침범해 득점하는 게임으로 필드형과 구분된다.

체육 수행평가는 아는 것과 실제 적용 능력을 모두 강조하는 평가이므로 정답이다. 
수행평가는 개별 학습자의 수행을 중시하고 결과 못지않게 학습의 과정을 함께 중시하며, 일회성 관찰이 아니라 지속적·다면적 관찰에 기반한다.
① 집단보다 개인에 대한 평가를 강조한다는 점에서 옳지 않다.
② 결과보다 과정을 함께 중시한다는 점에서 옳지 않다.
③ 일시적·단편적 관찰이 아니라 지속적 관찰에 의존한다는 점에서 옳지 않다.

메츨러의 교수·학습 과정안 작성요소 중 학습평가 요소는 평가 시기, 평가의 관리 및 절차상의 고려사항을 제시하는 방식으로 작성하므로 정답이다. 
수업맥락 기술은 과제 중요도에 따른 학습활동 목록 작성이 아니라 수업 장소·시간·학습자 수 등 수업이 이루어지는 환경을 기술하는 것이며, 학습목표는 추상적이 아니라 구체적인 행동 목표로 진술해야 한다.
① 수업맥락 기술은 과제 중요도에 따른 학습활동 목록 작성이 아니라 수업 환경 기술이다.
③ 수업정리는 과제 내용의 구조화·제시 방법 기술이 아니라 학습 내용 요약, 질의응답, 차시 예고 등을 포함하는 마무리 활동이다.
④ 학습목표는 추상적이 아니라 구체적으로 작성해야 한다.

이 코치의 "기억나니?"는 과거 학습 내용을 떠올리게 하는 회상형(회고형) 질문이고, 윤 코치의 "수비하는 방법들은 무엇이 있을까?"는 정해진 답 없이 여러 해결책을 탐색하게 하는 확산형(분산형) 질문이다. 정 코치의 "너는 어떻게 하겠니?"는 상황에 대한 개인적 판단을 묻는 가치형 질문이므로, 순서대로 나열하면 정답이다.
회상형은 이미 학습한 사실이나 규칙의 재생을 요구하고, 확산형은 하나로 정해지지 않은 다양한 해결책을 탐색하게 하며, 가치형은 옳고 그름이나 태도에 대한 개인적 판단을 요구한다는 점에서 서로 구분된다.

과제의 난이도와 복잡성에 따른 점진적 발달에 관심을 두고 복잡한 기술을 가르치기 전에 기능을 세분화하는 것은 링크의 내용 발달 과제 중 확대(확장)과제이므로 정답이다. 
정보(시작)과제는 새로운 기능을 처음 소개하는 단계이고, 세련과제는 수행의 질적 완성도를 높이는 단계이며, 적용(평가)과제는 습득한 기능을 실제 게임이나 상황에 적용·평가하는 단계로 확장과제와 구분된다.

노인의 신체적·정신적 변화, 장애 유형별 운동방법, 유소년의 행동양식·신체발달 등에 관한 지식은 학습자 개개인의 특성을 이해하기 위한 지식이므로 슐만의 교사 지식 분류에서 학습자와 학습자 특성 지식에 해당하며 정답이다.
교육환경 지식은 수업이 이루어지는 시설·환경에 관한 지식이고, 교육과정 지식은 가르칠 내용 체계에 관한 지식이며, 지도방법 지식은 일반적인 교수 기법에 관한 지식으로 학습자 특성 지식과 구분된다.

박 코치는 25 m 완주라는 사전 설정 기준의 달성 여부로 평가했으므로 절대평가에 해당하고, 김 코치는 전체 회원 중 상위 15%를 가려냈으므로 상대평가에 해당한다. 따라서 정답이다. 
절대평가(준거참조평가)는 미리 정한 성취기준 도달 여부를 기준으로 삼고, 상대평가(규준참조평가)는 집단 내 상대적 서열이나 비율을 기준으로 삼는다는 점에서 두 방식이 구분된다.

의도적 반칙에 대한 정당화의 근거를 제시한다는 것은 스포츠윤리의 목적으로 적절하지 않다.
스포츠윤리는 스포츠를 통한 도덕적 자질과 인격 함양, 스포츠맨십·페어플레이 규범을 통한 바람직한 공동체 제시, 공정한 경기 조건 제시를 목적으로 한다.
따라서 반칙, 특히 의도적 반칙을 정당화하는 것은 스포츠윤리가 추구하는 방향과 반대되므로 목적에 해당하지 않는다.

사실판단은 실제 일어난 사건에 대한 진술이므로 진위를 가릴 수 있고, 가치판단은 옳고 그름에 대한 진술이므로 당위에 근거하여 이루어진다.
따라서 ㉠, ㉡에 들어갈 용어는 ③ 진위, 당위이다.

근대 시민 계급의 도덕성 함양과 관련되어 정착되었고, 진실과 성실의 정신을 바탕으로 경기에 임하는 도덕적 태도를 뜻하는 규범은 ① 페어플레이(fairplay)이다.
페어플레이는 규칙 준수와 정정당당한 경쟁 정신을 핵심으로 하여 오늘날 스포츠의 보편적인 윤리 규범으로 자리 잡았다.
② 테크네(techne)는 기술·기예를 뜻하는 그리스어 개념이다.
③ 젠틀맨십(gentlemanship)은 신사도를 뜻하는 개념으로 페어플레이 형성의 역사적 배경과 관련되나 제시된 규범의 명칭 자체는 아니다.
④ 유틸리티(utility)는 공리주의에서 말하는 효용을 뜻한다.

신체적 탁월성과 도덕적 탁월성을 겸비했을 때 비로소 훌륭한 선수가 된다는 설명에서 괄호 안에 들어갈 용어는 ③ 아레테(arete)이다.
아레테는 그리스어로 탁월성·덕을 의미하며, 사람이나 사물이 지닌 고유한 기능을 훌륭하게 발휘하는 상태를 가리킨다.
① 퓌시스(physis)는 자연·본성을 뜻하는 개념이다.
② 로고스(logos)는 이성·논리를 뜻하는 개념이다.
④ 아곤(agon)은 경쟁·투쟁을 뜻하는 개념이다.

정답은 정언적－칸트(I. Kant)로, 조건을 달지 않고 의무로서 무조건 행하라는 형식이 정언명령이다.
칸트는 행위의 결과가 아니라 의무 그 자체에서 도덕성을 찾아 예외 없는 도덕법칙을 정언명령으로 제시했으며, 무엇을 원한다면 어떻게 하라는 조건부 형식은 가언명령에 해당한다.
② 정언적－밴덤(J. Bentham): 명령 형식은 맞으나 밴덤은 공리주의자여서 연결이 어긋난다.
③ 공리적－칸트(I. Kant): 칸트의 의무론에 공리 개념을 잘못 결합한 것이다.
④ 공리적－밴덤(J. Bentham): 쾌락과 고통의 총량이라는 결과를 따지므로 무조건적 명령과 다르다.

제시된 내용은 페미니즘에 근거를 두고 감성의 윤리로서 타자에 대한 공감과 배려를 도덕의 출발점으로 보는 ② 배려윤리에 해당한다.
배려윤리는 이성 중심의 전통 윤리와 달리 관계 속에서 상대의 처지와 정서에 공감하고 반응하는 것을 도덕적 행위의 근거로 삼는다.
① 대지윤리는 인간과 자연(생태계) 사이의 윤리적 관계를 다루는 이론이다.
③ 의무주의는 행위의 결과가 아니라 행위 자체의 의무와 원칙을 기준으로 판단하는 이론이다.
④ 공리주의는 최대다수의 최대행복과 같은 결과의 유용성을 기준으로 판단하는 이론이다.

동등한 조건의 참가와 동일한 규칙 적용을 강조한 라우의 주장은 평균적 정의에, 난이도에 따라 차등적으로 점수를 부여해야 한다는 형린의 주장은 분배적 정의에 해당하므로 정답은 평균적, 분배적이다.
평균적 정의는 사람들을 조건이나 능력의 차이와 무관하게 동등하게 대우하는 것이고, 분배적 정의는 능력·기여도·성과와 같은 차이를 반영하여 그에 합당한 몫을 배분하는 것이다.

스포츠에서 발생하는 인종차별의 대표적 사례는 과거 남아프리카공화국에서 시행된 인종 분리·차별 정책인 ② 아파르트헤이트(Apartheid)이다.
아파르트헤이트는 인종에 따라 거주·참가 자격 등을 분리한 제도로, 스포츠 영역에서도 특정 인종의 국제대회 참가를 배제하는 등 인종차별의 상징적 사례로 다루어진다.
① 생물학적 환원주의는 신체 능력의 차이를 생물학적 요인으로 단순화하는 사고방식으로, 인종차별을 정당화하는 논리로 이용되기도 하지만 그 자체가 구체적 차별 사건·제도를 가리키는 것은 아니다.
③ 지속가능한 발전은 환경·생태와 관련된 개념이다.
④ 게발트(Gewalt)는 독일어로 폭력을 뜻하는 용어이다.

제시된 내용이 설명하는 시각은 폭력을 저지른 사람도 평범한 사람이며 악은 괴물 같은 존재가 아니라 일상 속에 있다고 본 ③ 아렌트(H. Arendt)의 관점이다.
아렌트는 악의 평범성(banality of evil) 개념을 통해 폭력이 특별한 악인이 아니라 생각 없이 명령과 관행에 따르는 평범한 사람들에 의해 저질러질 수 있음을 지적하고, 이를 멈추는 방법은 스스로 생각하고 반성하는 것이라고 보았다.
① 홉스(T. Hobbes)는 인간의 자연 상태를 만인에 대한 만인의 투쟁으로 보고 폭력 억제를 위한 국가의 필요성을 논한 사상가이다.
② 뒤르켐(E. Durkheim)은 아노미 등 사회구조적 관점에서 일탈을 설명한 사회학자이다.
④ 지라르(R. Girard)는 모방 욕망과 희생양 메커니즘으로 폭력의 기원을 설명한 이론가이다.

경기 종료 직전 지고 있는 팀이 규칙상 허용된 파울을 의도적으로 범해 자유투를 유도하고 공격권을 가져오려는 행위는 ④ 의도적 규제 반칙에 해당한다.
반칙은 경기 자체를 구성하는 근본 규칙을 어기는 구성적 반칙과 경기 진행을 규제하는 부수적 규칙을 어기는 규제적 반칙으로 구분되며, 농구에서 시간 관리를 위해 의도적으로 파울을 범하는 것은 경기의 본질을 훼손하지 않는 전략적 행위로서 규제적 반칙에 해당한다.
이때 우연이 아니라 의도를 갖고 범한 반칙이므로 의도적 규제 반칙으로 분류된다.

㉠은 서(恕), ㉡은 정명(正名)이므로 정답은 서(恕)·정명(正名)이다.
㉠의 “내가 원하지 않는 것을 남에게 베풀지 말라(己所不欲 勿施於人)”는 유교에서 서(恕)의 정의 그 자체이며, 상대의 처지에서 헤아리는 배려의 원리를 뜻한다.
㉡의 “임금은 임금답고 신하는 신하다워야 한다(君君臣臣 父父子子)”는 각자에게 주어진 이름과 역할에 걸맞게 행동해야 한다는 정명(正名) 사상을 나타낸다.
① 충(忠)·절차탁마(切磋琢磨): 충은 진심을 다함, 절차탁마는 학문·수양의 방법으로 보기의 정의와 다르다.
② 서(恕)·극기복례(克己復禮): 극기복례는 사욕을 극복해 예로 돌아간다는 뜻으로 ㉡의 정의와 다르다.
③ 충(忠)·예시예종(禮始禮終): 두 개념 모두 ㉠, ㉡의 정의와 일치하지 않는다.

스포츠윤리센터가 국민체육진흥법 제18조의3에 따라 체육의 공정성 확보와 체육인 인권보호를 위해 설립된 단체이므로 정답이다. 
스포츠윤리센터는 선수 폭력·성폭력 등 인권침해와 승부조작 등 비리를 조사·신고접수하는 독립기구이다.
① 스포츠인권센터, ② 선수고충처리센터, ③ 클린스포츠센터는 법령상 정식 명칭이 아니다.

정답은 도덕적 동기화(moral motivation)로, 연봉·명예보다 스포츠맨십과 페어플레이를 앞세우는 은숙의 태도가 여기에 해당한다.
레스트의 4구성요소 모형에서 동기화는 여러 가치가 충돌할 때 도덕적 가치에 우선순위를 두려는 성향을 가리킨다.
① 도덕적 판단력: 상황에서 어떤 행동이 옳은지 추론해 결정하는 능력이다.
③ 도덕적 품성화: 결정한 바를 방해 속에서도 끝까지 실행하는 용기와 인내이다.
④ 도덕적 감수성: 상황 속에 도덕적 문제가 있음을 지각하는 앞선 단계이다.

사상가와 도덕교육 방법의 연결 중 베닛(W. Bennett)의 설명이 잘못되어 있으므로 정답이다. 
베닛은 전통적 가치와 미덕을 반복적인 습관화를 통해 가르칠 것을 강조한 인물로, 논리적 추론과 가치명료화(value clarification)를 통한 도덕적 판단 능력 함양은 그의 접근과 부합하지 않는다.
① 루소: 신체활동을 통한 협력·책임의 습관화 설명은 그의 자연주의 교육관과 부합한다.
③ 콜버그: 도덕적 딜레마 토론을 통한 판단력 발달 설명은 그의 인지발달론과 일치한다.
④ 위인(E. Wynne): 전통과 규칙 준수의 습관화 설명은 그의 인격교육론과 일치한다.

“중요한 타자를 관찰함으로써 도덕적 가치를 학습한다”는 설명은 맥페일(P. McPhail)의 주장이므로 정답이다. 
맥페일은 도덕성을 관찰학습과 사회적 모델링의 결과로 보았으며, 스포츠지도자와 같은 중요한 타자의 모범적 행동이 참여자의 도덕적 가치 형성에 큰 영향을 미친다고 설명하였다.
① 피아제: 인지발달 단계에 따른 도덕성 발달을 설명한 인지발달론자이다.
② 피터스: 이성과 규범에 근거한 합리적 도덕교육을 강조하였다.
③ 콜버그: 도덕적 딜레마와 토론을 통한 판단력의 단계적 발달을 설명하였다.

“대회의 참여와 종목의 선택은 감독에게 맡긴다”는 장애인 당사자의 자기결정권을 배제하는 것이므로 장애차별 없는 스포츠의 조건에 해당하지 않으며 정답이다.
장애차별 없는 스포츠는 장애인 당사자가 참여 여부와 종목을 스스로 선택할 수 있는 자기결정권을 보장해야 하며, 이는 다양한 관계·기회 제공, 원하는 장소·시간 확보, 장비·재정 지원과 함께 요구되는 조건이다.
② 다양한 사람과의 관계를 통한 사회성 함양 기회 제공은 정당한 조건이다.
③ 장애인이 원하는 장소와 시간의 확보는 정당한 조건이다.
④ 활동에 필요한 장비 및 기구의 재정적 지원 확보는 정당한 조건이다.

㉠은 보편화 결과의 검토, ㉡은 역할 교환의 검토에 해당하므로 정답이다. 
㉠처럼 개별 행위를 “모든 사람이 그렇게 행동한다면”이라는 보편적 원리에 비추어 검토하는 것이 보편화 결과의 검토이며, ㉡처럼 자신이 상대방의 입장이 되었다고 가정하여 판단하는 것이 역할 교환의 검토이다.
① 반증 사례의 검토는 원리에 반하는 예외 사례를 찾아 원리의 타당성을 살피는 방법으로 ㉠, ㉡과 다르다.
② 포섭검토는 구체적 사례가 상위 도덕원리에 포함되는지를 검토하는 방법이다.

“공격 당사자의 본능·감정·의지를 폭력적인 수단으로 관철해야 하기 때문”이라는 서술은 오히려 공격을 비윤리적으로 만드는 근거이므로 적절하지 않으며 정답이다.
스포츠에서 공격이 윤리적이려면 규칙이 허용하는 범위 안에서 합리적 기술과 전술로 상대와 소통하듯 이루어져야 하며, 폭력적 수단에 의한 관철은 이러한 조건과 정면으로 배치된다.
① 규칙 범위 내 공격·방어의 소통 구조는 윤리적 공격의 근거로 타당하다.
③ 파괴적이지 않은 합리적·생산적 방법의 추구는 윤리적 공격의 근거로 타당하다.
④ 타인의 탁월성 발휘를 침해하지 않아야 한다는 것도 윤리적 공격의 근거로 타당하다.

“운동선수의 인격 형성에 기여한다”는 것은 스포츠 과학기술 도입의 직접적 효과로 보기 어려우므로 적절하지 않으며 정답이다.
과학기술은 기록 측정의 객관성·신뢰성, 판정의 공정성, 부상 방지와 안전 확보 등 스포츠 환경의 물리적·제도적 측면을 향상시키는 데 기여하지만, 인격 형성은 지도·교육의 영역에 속한다.
① 기록의 객관성·신뢰성 향상은 과학기술 도입의 대표적 긍정 효과이다.
③ 판정 시스템 도입으로 오심·편파판정을 최소화하는 것도 긍정 효과이다.
④ 보호장비·안전장치 개발을 통한 부상 방지도 긍정 효과이다.