[9급 지방직 교육학개론] 19년 1회차 기출문제 정답·해설 페이지

중학교는 의무교육 과정이므로 중학생 가해학생에게는 퇴학처분을 할 수 없다.
「학교폭력예방 및 대책에 관한 법률」은 가해학생 조치로 서면사과부터 퇴학처분까지 단계적으로 정하되, 의무교육 과정에 있는 가해학생에게는 퇴학처분을 적용하지 않도록 하고 있다.
출석정지: 의무교육 과정의 학생에게도 취할 수 있는 조치이다.
학급교체: 같은 학교 안에서 다른 학급으로 옮기는 조치로 중학생에게 가능하다.
전학: 의무교육 과정에서 퇴학 대신 가장 무거운 조치로 활용된다.

㉠은 진단평가, ㉡은 형성평가, ㉢은 총괄평가이다.
수업 전 출발점 행동과 학습결손 원인을 확인하는 것은 진단평가, 수업 중 교수방법을 개선하고 학습을 강화하는 것은 형성평가, 수업 후 목표 달성 여부를 판정하는 것은 총괄평가의 기능이다.
진단·총괄·형성 순으로 연결하면 수업 중과 수업 후 평가의 기능이 뒤바뀐다.
형성·진단·총괄 순으로 연결하면 수업 전과 수업 중 평가의 기능이 뒤바뀐다.
총괄·형성·진단 순으로 연결하면 수업 전과 수업 후 평가의 기능이 뒤바뀐다.

학습자를 상황과 무관하게 스스로 사고·판단하는 존재로 보는 것은 행동주의가 아니라 인지주의·인본주의적 관점이다.
행동주의는 학습자를 환경 자극에 반응하는 수동적 존재로 보고, 학습을 자극과 반응의 연합으로 설명한다.
외현적 행동을 관찰·측정하므로 과학적 연구가 가능하다는 것은 행동주의의 기본 전제이다.
부적응 행동도 강화를 통해 학습된 결과로 보므로 옳다.
환경(자극·강화)이 행동을 결정하는 핵심 변인이라는 것도 행동주의의 입장이다.

인간중심 교육과정은 지적 성취보다 정의적 특성과 전인적 성장을 강조하므로, 반대로 서술한 설명이 옳지 않다.
인간중심 교육과정은 학문중심 교육과정이 지적 측면에 치우친 데 대한 반성으로 등장하여 자아실현과 인간적 관계를 중시한다.
학문중심 교육과정은 브루너의 나선형 교육과정 원리를 채택한다.
경험중심 교육과정은 학습자의 흥미와 삶과 관련된 경험을 교육내용으로 삼는다.
교과중심 교육과정은 문화유산을 논리적으로 체계화하여 교과로 조직·전달한다.

신라 국학은 원성왕 때 독서삼품과를 도입해 독서 능력에 따라 관리를 선발하였다.
국학은 신라의 국립 최고 교육기관으로, 박사와 조교가 유교 경전을 가르쳤고 수학 기간은 9년으로 제한되었다.
교수와 훈도를 교관으로 둔 것은 조선의 향교 등에 해당하며, 국학에는 박사와 조교를 두었다.
입학 자격은 6두품에 한정되지 않고 일정 관등 이하의 귀족 자제 등에게 주어졌다.
수학 기간은 9년으로 정해져 있었으므로 기간 제한이 없다는 설명은 틀리다.

교육감은 심의기관이 아니라 시·도의 교육·학예 사무를 맡는 집행기관이다.
「지방교육자치에 관한 법률」상 교육감은 해당 사무의 집행기관이며, 심의·의결은 시·도의회가 담당한다.
지방교육행정협의회는 지방자치단체의 교육·학예 사무를 효율적으로 처리하기 위해 두는 기구이다.
정당은 교육감선거에 후보자를 추천할 수 없도록 하여 정치적 중립성을 보장한다.
교육·학예 경비를 따로 경리하기 위해 교육비특별회계를 둔다.

제시문은 브룸의 기대이론에 해당한다.
기대이론은 동기가 유발되는 과정에 초점을 둔 과정이론으로, 노력하면 성과를 낼 수 있다는 기대(성과기대), 성과가 보상으로 이어진다는 수단성(보상기대), 보상에 대한 주관적 가치인 유인가의 결합으로 동기를 설명한다.
허즈버그의 동기－위생이론은 만족을 주는 동기요인과 불만족을 막는 위생요인을 구분하는 내용이론이다.
아담스의 공정성이론은 자신의 투입 대비 성과를 타인과 비교해 느끼는 공정성 지각으로 동기를 설명한다.
알더퍼의 생존－관계－성장이론은 욕구의 종류를 세 가지로 분류한 내용이론이다.

문화재생산 이론에 부합하는 것은 지배집단 문화의 학교 투입을 통한 불평등 정당화와 학교가 인정하는 문화자본을 가진 사람의 성공 가능성에 관한 진술이다.
부르디외는 학교가 지배계급의 문화(아비투스·문화자본)를 정당한 지식으로 삼아 가르치고 평가함으로써, 계급 불평등이 개인의 능력 차이처럼 보이게 재생산된다고 보았다.
교육을 사회에 적합한 인간을 기르는 순기능적 사회화 과정으로 보는 것은 기능론의 관점이다.
문화자본은 교육비 같은 경제적 지출이 아니라 언어 습관·취향·교양·학력 자격 등 문화적 자원을 가리킨다.

학부모의 요구는 「교육공무원법」상 기간제교원 임용 사유에 해당하지 않는다.
기간제교원은 교원의 결원 보충이 불가피하거나 특정 교과·과정을 한시적으로 담당할 필요가 있는 경우 등 법률이 정한 사유가 있을 때에만 임용할 수 있다.
유치원 방과후 과정을 담당하도록 할 필요가 있는 경우는 임용 사유에 해당한다.
특정 교과를 한시적으로 담당하도록 할 필요가 있는 경우도 임용 사유이다.
병역 복무 등으로 교원이 휴직하여 후임자 보충이 불가피한 경우도 임용 사유이다.

새 검사와 이미 공인된 검사의 유사도를 추정하는 것은 신뢰도가 아니라 공인타당도를 확인하는 방법이다.
공인타당도는 준거관련 타당도의 하나로, 검사가 측정하려는 것을 제대로 재는지를 보는 것이고, 신뢰도는 측정의 일관성을 보는 것이다.
한 검사를 두 부분으로 나누어 결과 간 유사도를 보는 것은 반분신뢰도이다.
같은 검사를 일정 간격을 두고 반복 실시해 일관성을 보는 것은 재검사신뢰도이다.
특성이 거의 같은 두 검사를 실시해 점수의 유사성을 보는 것은 동형검사신뢰도이다.

제시문은 부버의 주장이다.
부버는 실존주의 사상가로서 인간이 나－너의 대화적·인격적 만남 속에서 본래의 모습을 회복한다고 보았고, 교육도 교사와 학생의 인격적 관계를 바탕으로 이루어져야 한다고 강조했다.
듀이는 경험의 계속적 재구성과 문제해결을 통한 성장을 강조한 진보주의 사상가이다.
브라멜드는 교육을 통한 사회 개조를 주장한 재건주의 사상가이다.
허친스는 고전과 위대한 저서를 통한 이성 계발을 강조한 항존주의 사상가이다.

피아제의 인지발달은 감각운동기 → 전조작기 → 구체적 조작기 → 형식적 조작기 순서로 진행되므로 ㄷ → ㄱ → ㄹ → ㄴ이다.
감각운동기에는 대상영속성을, 전조작기에는 상징적 사고를, 구체적 조작기에는 보존 개념과 논리적 사고를, 형식적 조작기에는 추상적·가설연역적 사고를 획득한다.
ㄱ → ㄴ → ㄷ → ㄹ은 전조작기로 시작하고 형식적 조작기를 감각운동기보다 앞에 두어 틀렸다.
ㄱ → ㄷ → ㄴ → ㄹ은 출생 직후의 감각운동기보다 전조작기를 앞에 두어 틀렸다.
ㄷ → ㄴ → ㄱ → ㄹ은 감각운동기 다음에 마지막 단계인 형식적 조작기를 두어 틀렸다.

제시문은 인간중심 상담기법의 특징이다.
로저스의 인간중심 상담은 비지시적 상담이라고도 불리며, 인간을 선하고 성장 지향적인 존재로 보고 일치성·무조건적 긍정적 존중·공감적 이해로 이루어진 촉진적 관계 속에서 내담자의 자아실현을 돕는다.
정신분석 상담은 무의식의 갈등을 자유연상·해석 등으로 의식화하는 데 초점을 둔다.
행동주의 상담은 학습원리를 적용해 부적응 행동을 수정하는 데 초점을 둔다.
인지적 상담은 비합리적 신념이나 왜곡된 사고를 바꾸는 데 초점을 둔다.

지식의 구조는 경험중심이 아니라 학문중심 교육과정의 핵심 원리이다.
브루너는 『교육의 과정』에서 각 학문의 기본 개념과 원리, 즉 지식의 구조를 가르칠 것을 주장하였다.
지식의 구조는 특정 학문의 현상을 이해하기 위한 개념적 수단이다.
학문에 내재한 기본 아이디어와 개념들을 구조화한 것이다.
구조를 이해하면 학습 내용을 새로운 사태에 적용(전이)하기 쉽고, 초보 지식과 고등 지식 사이의 간격이 좁혀진다.

플라톤은 「국가론」에서 국가가 능력에 따라 구분된 계급에 맞는 교육을 시켜야 한다고 주장하였다.
플라톤은 이상국가를 통치자·수호자·생산자 계급으로 나누고, 국가가 주도하는 단계적 교육을 통해 각자의 능력에 맞는 계급에 배치해야 한다고 보았다.
개인의 자아실현을 교육의 궁극 목적으로 보는 것은 인본주의적 관점이며, 플라톤은 정의로운 국가의 실현을 중시하였다.
인간이 백지상태로 태어난다는 주장은 로크의 견해이며, 플라톤은 타고난 능력 차이를 전제하였다.
국가의 교육 개입을 최소화하자는 것은 자유주의적 입장으로, 국가 주도 교육을 강조한 플라톤과 반대된다.

헌법 제31조는 고등학교까지의 무상 의무교육을 규정하고 있지 않다.
헌법은 의무교육의 범위를 초등교육과 법률이 정하는 교육으로 정하고 그 의무교육을 무상으로 한다고 규정할 뿐, 고등학교까지로 명시하지 않는다.
학교교육 및 평생교육을 포함한 교육제도와 그 운영 등의 기본적인 사항을 법률로 정하도록 한 교육제도 법정주의가 규정되어 있다.
교육의 자주성·전문성과 함께 정치적 중립성이 법률이 정하는 바에 따라 보장된다.
모든 국민은 능력에 따라 균등하게 교육을 받을 권리를 가진다.

제시문은 헤르바르트 4단계 교수론의 체계 단계이다.
헤르바르트의 교수 단계는 명료화 → 연합 → 체계 → 방법 순서이며, 체계 단계에서는 연합된 표상들을 중요도에 따라 정리하여 하나의 통일된 전체로 조직한다.
명료화는 새로운 학습 내용을 하나하나 분명하게 파악하는 단계이다.
연합은 새로 파악한 표상을 기존의 표상과 결합하는 단계이다.
방법은 체계화된 지식을 새로운 상황에 적용하고 연습하는 단계이다.

순환교육은 의무교육 같은 정규교육이 아니라 의무교육 이후의 교육을 전 생애에 배분하려는 전략이다.
OECD의 순환교육은 청소년기에 교육이 집중되는 체제를 바꾸어, 교육과 일·여가를 교대로 순환하도록 하는 평생교육 전략이다.
기업 등 사적 영역에서 이루어지는 직무교육도 순환교육에 포함된다.
교육이 개인의 전 생애에 걸쳐 순환적으로 배분될 수 있다고 가정한다.
교육·일·자발적 비고용 기간·은퇴가 서로 교차할 수 있다는 것을 기본 원리로 삼는다.

학생이 사설학원에 내는 학원비는 공공의 회계절차를 거치지 않으므로 사교육비에 해당한다.
공교육비는 부담 주체와 관계없이 학교의 공공 회계절차를 거쳐 교육에 투입되는 경비이다.
학교법인이 부담하는 법인전입금은 학교 회계로 들어가므로 공교육비이다.
학부모가 부담하는 학교운영지원비도 학교 회계를 거치므로 공교육비이다.
학생이 학교에 내는 입학금 역시 학교 회계를 거치는 공교육비이다.

아동의 대답은 착한 소년/소녀 지향 단계에 해당한다.
"좋은 남편이라면 아내를 돌봐야 한다"는 근거는 타인의 기대에 부응하고 좋은 사람으로 인정받는 것을 도덕 판단의 기준으로 삼는 인습 수준의 특징이다.
복종과 처벌 지향 단계라면 처벌을 받는지 여부를 근거로 판단한다.
개인적 쾌락주의 단계라면 자신에게 이익이 되는지라는 도구적 교환을 근거로 판단한다.
사회질서와 권위 지향 단계라면 법과 사회 질서를 지켜야 한다는 의무를 근거로 판단한다.