[9급 국가직 직업상담심리학개론] 18년 1회차 기출문제 정답·해설 페이지

아들러 개인심리학에 맞지 않는 설명은 무의식이 의식보다 중요하다고 본다는 것이다.
무의식을 의식보다 중시한 것은 프로이트의 정신분석이며, 아들러는 의식과 무의식을 나누지 않고 인간을 분리할 수 없는 전체적 존재로 보아 의식적 선택과 목표를 강조하였다.
인간을 목적론적 존재로 본다: 행동은 과거 원인보다 개인이 추구하는 허구적 최종목표에 이끌린다고 보므로 옳다.
사회적 관심을 갖도록 돕는다: 사회적 관심은 정신건강의 핵심 지표로, 상담의 주요 목표이므로 옳다.
격려에 초점을 둔다: 아들러 상담은 낙담한 내담자에게 용기를 불어넣는 격려를 핵심 기법으로 삼으므로 옳다.

직업카드 분류활동은 표준화된 검사도구가 아니라 비표준화된 질적 평가도구이므로 이 설명이 옳지 않다.
내담자가 직업이 적힌 카드를 선호·혐오·미결정 등으로 분류하고 그 이유를 이야기하게 하여 흥미와 가치의 근거를 탐색하는 기법으로, 규준에 비추어 점수를 해석하지 않는다.
능동적 참여: 내담자가 직접 카드를 분류하며 과정에 참여하므로 옳다.
즉각적 피드백: 분류 결과를 그 자리에서 함께 살펴볼 수 있으므로 옳다.
다양한 집단에 사용: 연령·학력 등에 맞추어 카드를 구성해 개인·집단 모두에 활용할 수 있으므로 옳다.

제시된 설명은 로저스 이론의 가치의 조건화에 해당한다.
로저스는 아동이 의미 있는 타인에게서 조건부 존중을 받으면, 인정받을 수 있는 감정·생각·행동만 받아들이고 나머지는 부인하거나 억압하게 된다고 보았다. 이렇게 형성된 조건부 가치가 자기와 경험의 불일치를 낳는다.
투사: 받아들일 수 없는 자신의 충동을 남의 것으로 돌리는 정신분석의 방어기제이다.
비합리적 신념: 엘리스 REBT에서 정서 문제를 일으키는 당위적 사고를 가리킨다.
실현화 경향성: 유기체가 자신의 잠재력을 유지·향상하려는 타고난 성장 경향으로, 제시문의 억압 경향과 다르다.

빈칸에 들어갈 순서는 종합－진단－예측이다.
윌리엄슨의 특성－요인 상담과정은 분석－종합－진단－예측(처방)－상담－추수지도의 6단계로 진행된다.
분석: 면담·심리검사 등으로 내담자에 관한 자료를 수집한다.
종합: 수집한 자료를 정리·요약하여 내담자의 장단점을 파악한다.
진단: 내담자의 문제와 그 원인을 판단한다.
예측: 여러 대안의 결과를 예측하고 조정 가능성을 판단한다.

인지적 오류와 사례가 바르게 짝지어진 것은 과일반화의 사례(처음 사기를 당한 뒤 세상 사람들이 다 사기꾼 같다고 느낌)이다.
과일반화는 한두 번의 사건에 근거해 일반적 결론을 내리고 무관한 상황에까지 적용하는 오류로, 한 번의 사기 경험을 세상 사람 전체로 확대한 것이 이에 해당한다.
개인화로 제시된 사례(내 편 아니면 적): 세상을 두 범주로만 나누는 이분법적 사고의 예이다.
긍정격하로 제시된 사례(인사하지 않았으니 날 싫어함): 근거 없이 상대의 마음을 단정하는 임의적 추론(독심술)의 예이다.
이분법적 사고로 제시된 사례(팀장님이 화난 것은 나 때문): 관련 없는 사건을 자기 탓으로 돌리는 개인화의 예이다.

사회인지진로이론(SCCT)의 접근으로 옳지 않은 것은 계획된 우연(planned happenstance)을 탐색하는 것이다.
계획된 우연은 크럼볼츠(Krumboltz)의 우연학습이론(사회학습이론의 확장)에서 나온 개념이다. SCCT는 자기효능감·결과기대·개인적 목표를 핵심 변인으로 하고 맥락적 요인(진로장벽 등)을 함께 다룬다.
자기효능감 탐색: SCCT의 핵심 변인이므로 옳다.
결과기대 확인: 진로선택에 대한 결과기대는 SCCT의 핵심 변인이므로 옳다.
진로장벽 탐색과 극복방안 논의: SCCT가 다루는 맥락적 요인(장벽·지지)에 해당하므로 옳다.

연결이 옳지 않은 것은 명언(좌우명) 영역을 환경에 대한 선호로 해석한 것이다.
사비카스의 진로양식면접에서 좋아하는 명언이나 좌우명은 자신에게 주는 조언, 곧 생애 이야기의 제목이나 핵심 해결책을 나타내는 것으로 해석한다.
역할모델: 존경하는 인물은 이상적 자아(되고 싶은 모습)를 나타내므로 옳다.
교과목: 좋아하거나 싫어한 교과목은 선호하는 직무와 근로환경을 나타내므로 옳다.
여가와 취미: 자기표현과 겉으로 드러난 흥미를 나타내므로 옳다.

환경적 요인을 반영한 개념이 아닌 것은 홀랜드의 일관성(consistency)이다.
일관성은 육각형 모형에서 개인의 성격유형 코드끼리 얼마나 가까운지를 나타내는 개념으로, 개인 내 유형 간 유사성을 다룰 뿐 외부 환경의 영향력을 반영한 것이 아니다.
갓프레드슨의 사회적 공간: 성 유형과 사회적 지위(명성)에 따라 수용 가능한 직업 영역이 형성된다는 개념으로 사회환경의 영향을 반영한다.
직업적응이론의 직업강화요인패턴: 직업 환경이 제공하는 강화요인의 유형을 뜻하므로 환경 요인이다.
사회인지진로이론의 근접 영향: 진로선택 시점에 작용하는 지지·장벽 등 맥락적 요인이다.

REBT가 가정하는 합리적 가치와 태도가 아닌 것은 이상주의이다.
엘리스는 정신적으로 건강한 사람의 특징으로 이상주의가 아닌 비이상주의(비유토피아주의), 곧 완벽한 상태는 존재하지 않음을 받아들이는 태도를 제시하였다.
자기수용: 조건 없이 자신을 받아들이는 태도로 합리적 가치에 포함된다.
불확실성의 수용: 세상에는 확실한 것이 없음을 받아들이는 태도로 합리적 가치에 포함된다.
위험 감수: 실패 가능성이 있어도 원하는 것을 시도하는 태도로 합리적 가치에 포함된다.

MIQ가 측정하는 6가지 직업가치에 해당하지 않는 것은 지속성(endurance)이다.
MIQ의 6가지 가치는 성취, 편안함, 지위, 이타심, 안정성, 자율성이며, 지속성은 여기에 포함되지 않는다.
지위(status): 6가지 가치에 포함된다.
이타심(altruism): 6가지 가치에 포함된다.
자율성(autonomy): 6가지 가치에 포함된다.

진로 무결정자(the indecisive)에 해당하는 것은 생활에 전반적인 장애를 주는 불안을 동반한 내담자이다.
샘슨 등은 내담자를 진로 결정자·미결정자·무결정자로 나누었는데, 무결정자는 정보 부족보다 만성적이고 전반적인 불안과 부적응 때문에 결정을 내리지 못하는 집단이다.
자신·직업·의사결정에 관한 지식이 부족한 내담자: 진로 미결정자에 해당한다.
결정한 것처럼 보이지만 실제로는 결정하지 못한 내담자: 진로 결정자 가운데 한 하위 유형으로 분류된다.
다양한 능력으로 기회가 지나치게 많아 결정이 어려운 내담자: 진로 미결정자(다재다능형)에 해당한다.

제시된 설명에 공통으로 해당하는 기법은 생애진로사정이다.
생애진로사정은 아들러의 개인심리학에 기초한 구조화된 면담기법으로, 진로사정·전형적인 하루·강점과 약점(장애)·요약의 네 부분으로 내담자의 정보와 생활양식을 파악한다.
진로가계도: 가족 구성원의 직업과 진로 영향을 도식화해 탐색하는 기법이다.
진로자서전: 내담자가 과거 진로 관련 결정 과정을 스스로 글로 써 보게 하는 기법이다.
면담 리드: 상담 중 내담자의 반응을 이끌어 내는 진술·질문 기술로, 정해진 네 부분 구조가 없다.

비밀보장의 한계나 예외에 해당하지 않는 것은 상담사가 자격을 박탈당한 경우이다.
비밀보장의 예외는 내담자나 제3자의 안전, 법적 요구처럼 비밀을 지키는 것보다 더 중대한 이익이 있을 때 인정되며, 상담사 개인의 자격 상실은 내담자 정보를 공개할 근거가 되지 않는다.
법적으로 정보 공개가 요구되는 경우: 법원 명령 등 법적 요구가 있으면 예외에 해당한다.
내담자가 자해·자살할 위험이 있는 경우: 내담자의 생명 보호를 위한 예외에 해당한다.
내담자가 전염성이 있는 치명적 질병이 있는 경우: 제3자를 보호하기 위한 예외에 해당한다.

수퍼 이론에서 옳지 않은 설명은 유지기의 하위 단계를 시행 및 안정기·승진기로 제시한 것이다.
시행(및 안정)기와 승진기는 확립기의 하위 단계이다. 유지기는 이미 얻은 지위를 지키며 보유·갱신·혁신의 과업을 수행하는 시기이다.
생애진로무지개모형: 생애주기에 따른 주요 역할의 변화를 보여 주므로 옳다.
아치문 모형: 자아개념의 발달을 개인적 요인과 환경적 요인의 상호작용으로 설명하므로 옳다.
주요 역할(자녀·학생·여가인·시민·직업인·배우자 등): 생애진로무지개에서 제시한 역할이므로 옳다.

옳은 설명은 Z점수가 2.0인 사람의 T점수는 70점이라는 것이다.
T점수는 평균 50, 표준편차 10인 표준점수이다.
$T = 50 + 10Z = 50 + 10 \times 2.0 = 70$
표준등급: 원점수를 1부터 9까지 아홉 개 범주로 나눈 것이므로 열 개라는 설명은 틀렸다.
평균 80점·표준편차 5점 집단의 60점: $Z = \dfrac{60 - 80}{5} = -4.0$ 이므로 4.0이 아니다.
백분위: 그 사람보다 점수가 낮은 사람들의 비율로 나타낸 것이므로 높은 사람의 비율이라는 설명은 틀렸다.

옳지 않은 설명은 집단의 개인차가 클수록 검사－재검사 신뢰도 계수가 작아진다는 것이다.
개인차가 클수록 점수의 분산이 커져 상관계수가 커지므로 신뢰도 계수는 커진다. 반대로 동질적인 집단일수록 신뢰도 계수는 작아진다.
측정방법에 따른 차이: 같은 검사라도 재검사·동형·반분·내적합치도 중 어느 방법을 쓰느냐에 따라 계수가 달라지므로 옳다.
문항수와 신뢰도: 문항수가 늘면 신뢰도가 높아지는 경향은 있으나 정비례하지는 않으므로 옳다.
속도검사: 반분법을 쓰면 신뢰도가 왜곡되기 쉬워 검사－재검사법이 더 적합하므로 옳다.

옳지 않은 연결은 판단형(J)에 붙인 설명이다.
분석하고 논리적으로 정리하기를 좋아하지만 다른 사람의 감정을 상하게 할 수 있다는 것은 사고형(T)의 특징이다. 판단형은 계획적이고 체계적으로 일을 마무리하며 결정을 빨리 내리려는 경향이 있다.
직관형(N): 새로운 문제를 새로운 방식으로 해결하기를 좋아하나 사실에 관한 실수를 하기 쉬우므로 옳다.
감정형(F): 사람들의 감정을 잘 알아차리고 타인에게 동감하는 경향이 있으므로 옳다.
지각형(P): 변화하는 상황에 잘 적응하고 수정의 여지를 두기를 좋아하므로 옳다.

옳은 설명은 크릿츠 분류에서 흥미 분야는 있으나 그 분야에 적성이 없는 사람을 비현실형으로 본 것이다.
크릿츠는 적응성(적응형·부적응형), 결정성(다재다능형·우유부단형), 현실성(비현실형·불충족형·강압형)으로 문제를 분류하였고, 비현실형은 자신의 적성 수준에 맞지 않는 직업을 원하는 유형이다.
적성 때문에 어쩔 수 없이 선택한 직업에 흥미가 없는 사람: 크릿츠의 강압형에 해당한다.
둘 이상의 자아개념이 갈등하는 경우: 보딘의 분류에서 자아갈등(내적 갈등)에 해당하며, 확신의 부족과는 다르다.
선호하는 직업들 중 어느 것을 선택할지 결정하지 못한 경우: 윌리엄슨의 분류에서 직업 무선택에 해당한다.

옳은 것은 ㄱ, ㄴ이다.
갓프레드슨은 진로발달을 자아개념에 맞지 않는 직업을 배제해 선택 범위를 좁히는 제한과, 접근 가능성을 고려해 덜 중요한 측면부터 포기하며 선택을 조정하는 타협으로 설명한다. 제한은 힘과 크기 지향, 성역할 지향, 사회적 가치 지향, 내적·고유한 자아 지향의 네 단계로 진행된다.
ㄱ: 할 수 있다고 생각하는 직업의 수를 줄여 가는 과정이라는 설명은 옳다.
ㄴ: 성역할·사회적 지위·흥미를 고려해 선택할 직업을 조정한다는 타협의 설명은 옳다.
ㄷ: 제한 과정은 네 단계이므로 다섯 단계라는 설명은 틀렸다.
ㄹ: 제한의 첫 단계는 힘과 크기 지향이며, 성역할에 따라 직업을 구분하는 것은 두 번째 단계의 특성이므로 틀렸다.

옳지 않은 설명은 성인 후기를 제자나 후배를 양성하며 관계를 재정립하는 시기로 본 것이다.
젊은 세대의 멘토가 되어 후진을 양성하고 가족 관계를 재정립하는 것은 레빈슨의 성인 중기의 과업이다. 성인 후기는 노화와 은퇴를 받아들이고 지나온 삶과 화해하며 정리하는 시기이다.
인생 주기 구분: 성인 이전기·성인 전기·성인 중기·성인 후기의 네 시기로 나누므로 옳다.
인생구조: 각 시기의 특성을 인생구조(생애구조) 개념으로 설명하므로 옳다.
과도기: 이전 시기의 삶을 재평가하고 다음 시기를 설계하는 시기이므로 옳다.