학습전이에 관한 이론과 설명이 옳지 않은 것은? | [청소년상담사 3급] 23년 1회차 기출문제 상세 페이지
1[청소년상담사 3급] 23년 1회차
학습전이에 관한 이론과 설명이 옳지 않은 것은?
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형식도야설(formal discipline): 연습과 훈련을 통해 주의력, 기억력, 판단력을 향상시킬 수 있다.
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동일요소설(identical elements): 학습과제 사이에 유사성의 정도가 높을수록 전이가 많이 일어난다.
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일반화설(generalization): 선행학습에서 획득한 원리나 법칙을 후속학습에 활용할 수 있다.
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형태이조설(transposition): 선행과 후속학습 간의 관계적 통찰이 전이를 일으킨다.
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상황학습이론(situated learning): 대부분의 학습은 맥락의존적이어서 서로 다른 상황에서 전이가 더 잘 일어난다.
해설
상황학습이론은 지식이 그것이 습득된 맥락과 실행 공동체에 묶여 있다고 보므로, 맥락이 달라지면 전이가 오히려 어려워진다고 설명한다. 따라서 서로 다른 상황에서 전이가 더 잘 일어난다는 진술은 옳지 않다.
이 관점은 학습을 탈맥락적 지식의 저장이 아니라 실제 과제 상황에 참여하는 과정으로 보기 때문에, 전이를 높이려면 학습 장면을 실제 활용 장면과 유사하게 구성하는 실제적 과제와 인지적 도제가 필요하다고 본다.
나머지 선택지의 설명은 각 이론과 부합한다. 형식도야설은 정신 능력의 훈련을, 동일요소설은 두 과제가 공유하는 요소의 양을, 일반화설은 원리의 적용을, 형태이조설은 관계에 대한 통찰을 전이의 근거로 삼는다.
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