중학교 교사인 상담자가 학생을 상담하는 과정에서 구조화를 하는 방법으로 틀린 것은? 상세 페이지
에듀윌 2026 무료특강 임상심리사2급 필기 + 실기 세트 책최신판 가격보기
이 게시물은 쿠팡 파트너스 활동의 일환으로, 이에 따른 일정액의 수수료를 제공받습니다.
121년-3회차-임상심리사2급-필기
중학교 교사인 상담자가 학생을 상담하는 과정에서 구조화를 하는 방법으로 틀린 것은?
1
상담자와 내담자는 상담관계 이외에 사제관계를 맺고 있으므로 이런 이중적인 관계로 인해 예상되는 문제나 어려움을 사전에 논의한다.
2
상담에 대해 현실적으로 기대할 수 있는 바가 무엇인지. 기대의 실현을 위해 상담자와 내담자가 각각 해야 할 역할이 무엇인지에 대해 설명한다.
3
정규적인 상담을 할 계획이라면 상담자와 내담자가 만나는 요일이나 시간을 정하고, 한번 만나면 매회 면접시간의 길이와 전체 상담과정의 길이나 횟수에 대해서도 알려준다.
4
상담내용에 대한 비밀보장의 원칙을 내담자에게 알려주고, 비밀보장의 한계에 대한 정보는 내담자의 솔직한 자기개방을 저해할 수 있으므로 상담관계의 신뢰성이 충분히 형성된 이후에 알려주는 것이 좋다.
해설
비밀보장의 한계에 대한 정보는 상담 초기 구조화 단계에서 미리 알려주는 것이 원칙이며, 신뢰관계가 충분히 형성된 이후로 미루는 것은 내담자의 알 권리와 충분한 설명에 근거한 동의라는 측면에서 바람직하지 않다. 이중관계에 따른 어려움을 사전에 논의하고, 상담에 대한 기대와 역할, 면접시간과 상담과정의 길이 등을 안내하는 것은 적절한 구조화 방법에 해당한다.
내용에 오류가 있거나 최신 법령·기준과 다른 부분이 보이면 알려주세요. 확인 후 반영하겠습니다.