[해설]

이 문제는 산업안전보건법 시행규칙이 정한 근로자 안전보건교육 시간 기준을 묻는 것으로, 교육 종류와 근로자 지위(관리감독자·일용근로자 여부)에 따라 시간이 달라진다.

정기교육은 관리감독자 지위에 있는 사람이 연간 16시간 이상이며, 채용 시 교육은 일용근로자 1시간, 일용근로자를 제외한 근로자는 8시간 이상이다.

작업내용 변경 시 교육도 같은 논리로 일용근로자는 1시간, 그 외 근로자는 2시간 이상이고, 건설업 기초안전보건교육은 건설 일용근로자에게 4시간 이상 실시한다.

[해설]

이 문제는 근로자 정기안전보건교육의 법정 교육 항목을 구분하는 것으로, 각 빈칸은 안전·보건·건강·법령·직무스트레스 등 서로 다른 관리 영역을 가리킨다.

①·②는 산업재해와 건강장해를 각각 예방하는 안전·보건 영역이고, ③·④는 질병 예방(건강증진)과 유해·위험 작업환경 관리로 현장 위생·환경 관리에 해당한다.

⑤ 산업안전보건법령 및 산업재해보상보험 제도는 근로자의 권리·의무와 보상 절차를, ⑥ 직무스트레스 예방 및 관리는 최근 강화된 정신건강 관리 항목임을 기억해야 한다.

[해설]

이 문제는 굴착면 높이 2m 이상 지반 굴착작업의 특별안전보건교육 내용을 묻는 것으로, 지반 특성 파악부터 붕괴 예방, 보호구 사용까지 작업 전 과정을 포괄한다.

①은 굴착 대상 지반의 형태·구조를 이해하고 그에 맞는 굴착 요령을 익히는 항목이고, ②·③은 지반 붕괴재해를 예방하고 붕괴 방지용 구조물(흙막이 등)을 설치·작업하는 방법에 관한 것이다.

④ 보호구의 종류 및 사용법은 굴착작업 공통 항목으로, '안전·보건관리 일반사항'과 구분되는 작업 특유의 위험요인에 초점을 맞춘 항목만 답에 포함해야 한다.

[해설]

이 문제는 근로자 지위별 안전보건교육 시간을 묻는 것으로, 사무직·일용직·건설업 근로자마다 적용 기준이 다르다.

사무직 근로자의 정기교육은 분기별 3시간, 일용직 근로자의 채용 시 교육은 1시간으로 짧게 정해져 있는데, 이는 일용직의 근무기간이 짧아 실질적 교육 이행이 어려운 점을 고려한 것이다.

건설업 기초안전보건교육 4시간은 건설 현장에 신규 투입되는 일용근로자 전체가 이수해야 하는 공통 교육으로, 사업장 자체 채용 시 교육과는 별도로 운영된다.

[해설]

이 문제는 채용 시 교육, 건설업 기초안전보건교육, 특별교육의 시간 기준을 함께 묻는 것으로 세 가지 교육의 성격이 서로 다름에 유의해야 한다.

채용 시 교육은 일용근로자 1시간, 건설업 기초안전보건교육은 건설 일용근로자 4시간으로 별도 이수 대상이며, 두 교육은 중복되지 않고 각각 이행되어야 한다.

2m 이상 구축물 파쇄 작업과 같은 위험작업은 특별교육 대상으로, 일용근로자 기준 2시간 이상을 이수해야 한다.

[해설]

이 문제는 크레인·호이스트 작업 특별안전보건교육의 개별 내용을 구분하는 것으로, 장치·화물·신호·점검이라는 네 가지 관리 축으로 구성된다.

①은 크레인에 부착된 방호장치의 종류와 기능을 익히는 항목이고, ②는 매다는 화물의 취급 및 작업방법을, ③은 신호수와의 신호방법 및 공동작업 요령을 다룬다.

④ 걸고리·와이어로프 및 비상정지장치 점검은 인양 도구 자체의 결함으로 인한 낙하·전도 재해를 예방하기 위한 필수 점검 항목이다.

[해설]

이 문제는 거푸집 동바리 조립·해체 작업 특별교육의 개별 내용을 구분하는 것으로, 조립 순서·재료·설치기준·사고 예방·보호구 순으로 항목이 이어진다.

①은 동바리의 조립방법과 작업 절차, ②·③은 조립에 쓰이는 재료의 취급방법과 설치기준을 다루어 붕괴 위험이 큰 동바리 구조의 안전성을 확보하는 데 초점이 있다.

④ 조립·해체 시의 사고 예방과 ⑤ 보호구 착용·점검은 작업 중 발생할 수 있는 협착·낙하 재해에 대비하기 위한 항목이다.

[해설]

이 문제는 굴착면 높이 2m 이상 암석 굴착작업의 안전보건교육 내용을 구분하는 것으로, 발파(폭발물) 취급을 전제로 한 특수성이 반영되어 있다.

①·②는 폭발물 취급 요령과 대피 요령으로 발파작업 특유의 위험관리이고, ③ 안전거리 및 안전기준은 발파 시 근로자와 장비를 이격시키는 기준에 해당한다.

④ 방호물의 설치·기준은 비석(飛石) 등으로부터 보호하기 위한 설비를, ⑤ 보호구 및 신호방법은 작업자 간 의사소통과 개인보호 장비 착용을 다룬다.

[해설]

이 문제는 건설업 기초안전보건교육의 교육시간·내용·실습 비중을 종합적으로 묻는 것이다.

①의 4시간은 건설 일용근로자 전원이 현장 투입 전 이수해야 하는 최소 교육시간이며, ②·③은 산업안전보건법의 총론적 내용을 제외한 실질적 항목인 재해 유형별 위험요인·안전보건조치, 안전보건관리체제 및 근로자 권리·의무로 구성된다.

④ 시청각 또는 체험·가상실습을 1시간 이상 포함하도록 한 것은 이론 위주 교육의 한계를 보완해 현장 위험을 체감하게 하려는 취지이다.

[해설]

이 문제는 TBM(Tool Box Meeting)의 정의를 묻는 것으로, 작업 시작 전 짧게 진행하는 안전미팅의 목적을 설명한다.

TBM은 당일의 ①작업계획과 ②지시사항을 근로자에게 주지시켜 작업 순서와 역할을 명확히 하는 동시에, 그 자리에서 현장의 위험요인을 근로자 스스로 ③예지(豫知)하게 하는 참여형 미팅이다.

사전에 위험을 예측하고 공유한다는 점에서 사후 점검이 아니라 작업 착수 전 이루어지는 예방 활동임을 구분해서 이해해야 한다.

[해설]

이 문제는 당일 공사작업자를 대상으로 매일 착수 전 실시하는 현장 밀착형 안전교육의 내용을 묻는 것으로, 그날 시행할 공정에 맞춘 실무 교육이라는 점이 핵심이다.

①당일 작업 공법 이해는 그날 적용되는 시공 방식을 숙지시키는 것이고, ②시공상세도면 기반 세부 시공순서는 도면에 따른 구체적 작업 순서를 공유하는 항목이다.

③시공기술 주의사항은 해당 공법·순서에서 발생할 수 있는 기술적 위험요소를 미리 짚어주는 내용으로, 매일 반복되는 TBM의 실무적 성격을 보여준다.

[해설]

이 문제는 흙막이 지보공 보강 및 동바리 설치·해체 작업의 교육내용을 묻는 것으로, 점검-설치-해체-보호구라는 작업 흐름을 따라 구성된다.

①작업안전 점검 요령과 방법은 지보공 상태를 점검하는 절차를, ②동바리 운반·취급 및 설치 시 안전작업은 설치 단계의 안전수칙을 다룬다.

③해체작업 순서 및 안전기준은 붕괴 위험이 가장 큰 해체 단계의 절차를 규정하고, ④보호구 취급 및 사용은 전 작업 단계에 공통으로 적용되는 항목이다.

[해설]

이 문제는 산업안전보건법 시행규칙 별표4의 근로자 안전보건교육 시간 전체 체계를 묻는 것으로, 교육 종류(정기·채용 시·작업내용 변경 시·특별·건설업 기초)마다 근로자 지위별 시간이 달리 정해져 있다.

정기교육은 사무직·판매업무 종사자 매분기 3시간, 그 외 근로자 매분기 6시간, 관리감독자는 연간 16시간 이상으로 지위가 높을수록 교육시간도 늘어난다.

채용 시 교육은 일용근로자 1시간(④)·그 외 근로자 8시간(⑤)이고, 특별교육은 일용근로자 2시간(⑥, 타워크레인 신호업무는 8시간)·그 외 근로자 16시간이며, 건설업 기초안전보건교육 ⑦4시간은 건설 일용근로자에게 별도로 요구되는 공통 교육이다.

[해설]

이 문제는 OJT(On the Job Training)의 개념을 묻는 것으로, 강의실이 아닌 실제 작업 현장에서 이루어지는 교육 방식이라는 점이 핵심이다.

OJT는 '직장 내' 훈련이라는 뜻으로, 상사나 선임자가 실제 업무를 지도하면서 근로자가 실습을 통해 직접 필요한 지식·기능을 익히게 하는 방식이다.

이론 중심의 집합교육(Off-JT)과 달리 현장의 구체적 상황에 맞춘 개별 지도가 가능하다는 점에서 현장 교육으로 분류된다.

[해설]

이 문제는 TBM의 운영 조건(소요시간·인원)과 진행 5단계를 묻는 것으로, 짧고 소규모로 매일 반복 가능하도록 설계된 절차임을 확인하는 문제다.

TBM은 부담 없이 매일 실시할 수 있도록 소요시간 10분 내외, 인원 10명 이하의 소집단으로 구성하는 것이 바람직하다.

진행 순서는 도입 → 점검·정비 → 작업지시 → 위험예측 → 확인의 5단계로, 도구·장비 상태를 먼저 점검한 뒤 지시와 위험예측을 거쳐 마지막에 이해 여부를 확인하는 흐름이다.

[해설]

이 문제는 안전보건관리책임자·안전관리자·보건관리자·재해예방전문지도기관 종사자의 신규교육·보수교육 시간을 구분하는 것으로, 직무의 전문성이 클수록 교육시간도 길어진다.

안전보건관리책임자는 신규·보수 모두 6시간 이상으로 상대적으로 짧은 반면, 안전관리자·보건관리자는 신규 34시간 이상·보수 24시간 이상으로 훨씬 긴 전문교육을 요구한다.

재해예방전문지도기관 종사자도 안전(보건)관리자와 동일하게 신규 34시간·보수 24시간이 적용되며, 이는 외부 지도기관 종사자에게도 동등한 전문성을 요구하기 때문이다.

[해설]

이 문제는 인간관계 적응기제 중 방어기제와 도피기제를 구분하는 것으로, 방어기제는 문제를 적극적으로 다루는 반면 도피기제는 문제를 회피한다는 점이 핵심 차이다.

방어기제는 부족한 부분을 다른 방법으로 채우거나(보상), 그럴듯한 이유로 정당화하는(합리화) 등 자아를 적극적으로 보호하려는 기제이다.

도피기제는 상상 속으로 도망치는 백일몽이나 발달 이전 단계로 되돌아가는 퇴행처럼, 문제 상황 자체를 회피하려는 소극적 대응이라는 점에서 방어기제와 구분된다.

[해설]

이 문제는 알더퍼(Alderfer)의 ERG이론에서 세 가지 욕구 범주의 의미를 묻는 것이다.

E(Existence, 생존욕구)는 생리적·물질적 생존에 필요한 기본 욕구를, R(Relatedness, 관계욕구)는 대인관계에서의 소속감·인정 욕구를 의미한다.

G(Growth, 성장욕구)는 개인의 잠재력을 발휘하고 자기실현을 추구하는 욕구로, 매슬로우의 5단계 욕구를 세 범주로 압축한 이론이라는 점을 함께 기억하면 좋다.

[해설]

이 문제는 안전보건관리책임자 직무교육의 신규·보수교육 이수 시기를 묻는 것이다.

신규교육은 선임된 후 3개월 이내에 이수해야 하며, 이는 책임자로 지정되자마자 최소한의 직무 지식을 갖추도록 하기 위함이다.

보수교육은 신규교육을 이수한 날을 기준으로 매 2년이 되는 날 전후 6개월 이내에 이수하도록 하여, 일정한 갱신 주기를 통해 최신 법령·지식을 유지하게 한다.