[임상심리사 2급 실기] 최빈출 1회 출제 시험지 PDF 다운로드
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출제 26-1
상담목표 설정 시 주의할 점 5가지를 쓰시오.
① 내담자의 가치에 적절한 것
② 내담자의 능력 및 통제력을 고려한 현실적인 것
③ 검증 가능한 구체적인 행동으로 이어질 수 있는 것
④ 그 도달을 위한 현실적인 기간 설정
⑤ 가시적이고 실제적인 차이로 나타나는 것
⑥ 행동보다는 결과 또는 성취로 진술되어야 함
출제 26-1
다음 사례를 읽고 상담자가 제시해야 할 적절한 반응을 제시된 개입기술(반영, 직면, 해석)을 사용하여 각각 쓰시오.
꿈에서 돼지를 칼로 찔렀는데 형이었다.
① 반영: "지난 밤 꾼 꿈에 많이 놀라셨군요."
② 직면: "평소 형을 미워했나요?"
③ 해석: "형에 대한 무의식적인 감정이 드러난 것 같군요."
출제 26-1
정신건강 자문 영역 4가지를 쓰시오.
① 사례 중심 자문
② 프로그램 중심 자문
③ 의뢰인 중심 사례 자문
④ 의뢰인 중심 행정 자문
출제 26-1
정신역동적 치료의 주요 특징 5가지를 쓰시오.
① 특정 주제 회피 여부 탐색
② 행위·사고·감정·경험·관계의 패턴 파악
③ 과거 경험 강조
④ 대인관계 경험 주목
⑤ 감정·정서표현에 초점
- 치료적 관계 강조
- 심리내적역동(소망·꿈·환상) 탐색
출제 26-1
프로차스카의 행동변화에서 숙고단계와 행동단계의 개념을 쓰시오.
① 숙고(계획)단계: 문제인식이 시작되고 변화 의지는 있지만 망설이는 단계
② 행동단계: 실제 행동변화가 시작되어 실천하고 있는 단계
출제 26-1
내용타당도, 예측타당도, 구인타당도의 개념을 쓰시오.
① 내용타당도: 구인을 구성하는 핵심 요소를 충분히 포함해 측정했는지 평가
② 예측타당도: 검사 결과가 미래의 기준을 얼마나 잘 예측하는지 평가
③ 구인타당도: 조작한 구인이 개념적으로 의미 있는 구인을 잘 대표하는지 평가
출제 26-1
카텔(Cattell)의 유동성 지능과 결정성 지능을 설명하시오.
유동성 지능
① 유전적·선천적 능력
② 경험이나 학습의 영향을 거의 받지 않음
③ 청년기 이후부터 퇴보현상
④ 속도, 암기, 지각능력, 일반적 추론능력
결정성 지능
① 후천적 능력
② 환경·경험·문화적 영향에 의해 발달
③ 나이를 먹으면서 발달 지속
④ 언어이해능력, 문제해결능력, 상식, 논리적 추리력
출제 26-1
K-WAIS-IV에서 작업기억 지표와 처리속도 지표의 핵심 소검사를 각각 2개씩 쓰시오.
① 작업기억: 숫자, 산수
② 처리속도: 동형찾기, 기호쓰기
출제 26-1
로샤검사에서 수검자가 카드에 반응하는 과정(반응 단계)에 들어가는 내용을 쓰시오.
① 검사 자극의 입력
② 검사 자극의 분류
③ 잠재반응 중 우선순위 결정
④ 잠재반응 중 일부를 포기
⑤ 개인의 특성 및 반응양식에 따라 반응 선택
⑥ 개인의 현재 심리상태에 따라 반응 선택
출제 25-3
접수면접에서 다루어야 할 내용 6가지를 쓰시오.
① 환자에 대한 신상정보
② 주 호소문제
③ 현병력
④ 과거병력
⑤ 병전성격
⑥ 가족력
출제 25-3
심리치료 및 상담을 종결할 수 있는 상황 4가지를 쓰시오.
① 초기 문제와 증상이 감소되거나 제거되었을 때
② 상담 원인이 된 스트레스 유발 감정이 제거되었을 때
③ 대처능력과 자신 및 타인에 대한 이해능력 정도가 향상되었을 때
④ 대인관계 능력이 향상되었을 때
⑤ 생활계획 수립능력과 생산적인 활동능력이 향상되었을 때
⑥ 여가생활 활동능력이 향상되었을 때
출제 25-3
면담에서 행동관찰 기법 3가지를 쓰고 설명하시오.
① 자연관찰법: 환경 내 참여자의 행동을 관찰 및 기록
② 유사관찰법: 통제된 공간에서 참여자의 행동을 관찰 및 기록
③ 참여관찰법: 관찰자가 환경에 관여하면서 기록
④ 자기관찰법: 참여자가 스스로 환경 내에서 기록
출제 25-3
상담윤리 중 이중관계의 의미 및 다루는 방법을 쓰시오.
1) 의미: 상담자·내담자로서의 관계 이외에 다른 관계를 맺는 것
상담자가 공정·객관적·효율적으로 업무를 수행하는 데 위험요인이며, 내담자를 착취하거나 해를 입힐 가능성이 있음
2) 다루는 방법: 관계의 경계선을 명확히 하고 전문적인 관계를 유지함
출제 25-3
SIT(스트레스 면역훈련)의 3단계를 설명하시오.
※ 예방접종처럼 스트레스에 대한 심리적 면역력을 키우는 훈련
① 개념화 및 교육: 스트레스 반응을 이해하고 원인과 대처 패턴을 인식하는 단계
② 기술습득 및 연습: 인지적·정서적·행동적 대처기술을 학습(인지적 재구조화, 이완훈련, 문제해결기술, 자기지시훈련)
③ 적용 및 실행: 배운 기술을 실제 스트레스 상황에 적용하고 일상에 일반화(점진적 노출, 역할연습, 피드백, 재발 방지 전략)
출제 25-3
K-WAIS-IV 언어이해 지표의 핵심 소검사 3가지를 쓰고 평가 내용을 설명하시오.
① 공통성: 언어개념 형성능력, 추론능력, 사고력, 구분능력
② 어휘: 언어발달 정도, 학습능력, 학업성취, 장기기억
③ 상식: 선천적 능력, 학교교육, 지적욕구, 획득된 지식
출제 25-3
TCI 성격차원 3가지를 쓰고 설명하시오.
① 자율성: 목표달성을 위해 자기 행동을 통제·조절
② 연대감: 타인에 대한 수용능력
③ 자기초월: 우주만물 수용, 자연과 일체감, 영성
출제 25-3
신경심리평가에서 일반적으로 다루어야 하는 주요 평가영역을 5가지 쓰시오.
① 언어기능
② 지능
③ 시공간기능
④ 집행기능
⑤ 성격·정서적 행동
⑥ 주의력·정신처리속도
⑦ 기억·학습능력
출제 25-2
행동수정에서 자기-통제 프로그램의 일반적인 5단계를 쓰시오.
① 문제 구체화 및 목표설정
② 변화에 대한 서약
③ 자료수집 및 문제 원인 분석
④ 프로그램 설계 및 시행
⑤ 재발 예방 및 유지
출제 25-2
TAT 검사에서 반응내용과 해석 시 고려해야 할 요인을 각각 쓰시오.
1) 반응 내용: 이야기의 주제, 주요 인물의 감정과 태도, 갈등과 문제 유형, 결말 및 해결 방식
2) 고려해야 할 요인: 피검자의 언어능력/인지수준, 현재 정서상태, 문화적/사회적 배경, 방어기제 및 투사 정도
출제 25-2
로샤검사 해석 시 통합이 실패하는 이유 4가지를 쓰시오.
① 모호한 지각
② 감정적 혼란
③ 사고의 비논리성
④ 인지 통제력의 부족
- CONFAB(작화적 결합): 반점의 한 부분에 반응하였으나 설명 시 전체로 확장하여 해석
- 기타: 심리적 어려움, 검사 상황에 대한 부적절한 이해, 반응 방식의 문제, 피로·약물복용·검사환경 등
출제 25-2
연구와 실무에서 의사결정을 할 때 심리평가에서 임상적 판단의 장점과 단점을 각각 2가지 기술하시오.
1) 장점
① 광범위한 정보를 통한 정확한 판단
② 통계적 방법을 사용하지 않아 개인적으로 적용 가능
2) 단점
① 신뢰도가 저하됨
② 주관적 편견 개입 가능성
출제 25-2
Orford가 제시한 자조집단의 일차적 기능 4가지를 쓰시오.
① 정보 제공
② 사회적 지지
③ 대인관계/의사소통 능력 향상
④ 자기통제력에 대한 자신감 향상
⑤ 문제해결에 도움
출제 24-3
행동 직접 측정 시 포함하는 특성 6가지를 쓰시오.
① 강도
② 양 (빈도와 지속시간)
③ 자극 통제
④ 질
⑤ 움직임의 형태
⑥ 잠재 기간
출제 24-3
Egan이 제시한 적극적 경청을 위한 비언어적 표현 기법 SOLER 모델에 대해 설명하시오.
① S(Squarely): 내담자에게 바로 집중(정면 응시)
② O(Open posture): 개방적인 자세(마음을 열고 있음을 표현)
③ L(Lean): 내담자를 향해 몸을 기울여 관심 표현
④ E(Eye contact): 적절한 시선 유지
⑤ R(Relaxed): 편안하고 이완된 자세 유지
출제 24-3
아동심리치료 시 고려해야 할 아동 특성 3가지를 쓰시오.
① 인지/대처 능력 부족(자발적 치료 동기 아님)
② 행동화 경향(언어 미숙으로 놀이/게임 위주 치료 필요)
③ 보호자 영향(보호자 역할 및 참여 중요)
출제 24-3
심리도구 선정 시 고려사항 3가지를 쓰시오.
① 심리검사 목적에 적절한 도구 선정
② 신뢰도와 타당도가 검증된 표준화된 검사 사용
③ 심리검사의 실용성
출제 24-2
다음은 재활 모형에 대한 설명이다. 각각의 모형에 대한 개입방법의 예시를 1가지씩 쓰시오.
① 생리적, 심리적, 해부학적 구조 또는 기능에 이상이 생긴 상태로, 신체구조의 물리적인 상실 또는 심리적인 비정상 상태가 일시적 혹은 영구적으로 지속되는 것
② 손상, 장애로 인해 정상적인 역할 수행에 제한이 생김으로써 불이익을 경험하는 상태로 주로 사회적 낙인이나 편견에서 비롯됨
① 정신치료
② 권익옹호
출제 24-2
TAT검사 설명 및 해석 방법 중 대인관계법 설명
① TAT(주제통각검사): 모호한 그림카드를 활용한 투사검사. 개인의 욕구와 환경 압력 상호작용 분석, 성격 역동 탐색
② 대인관계법: 피검자 이야기 속 인물 상호관계 중심, 심리상태/대인관계 패턴 분석
출제 24-2
다음 사례는 임상면접 중 어떤 면접법에 해당하는지 쓰시오.
환자의 개인적 혹은 사회적 과거력을 중심으로 환자 및 환자문제의 배경과 맥락을 파악하기 위한 면접의 방법이다. 환자의 현재 문제나 정서적 감정은 다루지 않고 환자의 과거사건, 사실에 초점을 두며 환자 이해의 주요 단서가 된다. 환자를 파악하기 위해 필요한 경우 부모나 형제 등 주변 사람들을 면접하기도 한다.
사례사 면접
출제 24-2
반복적으로 또래친구들을 괴롭히고 교사에 반항하는 아동 문제 해결 조언 4가지를 쓰시오.
① 강점 칭찬/보상 제공 (문제행동 지적X)
② 학급 공동 규칙 수립 (아동 참여)
③ 또래관계 기술 지도 (긍정적 상호작용)
④ 부모상담: 가족 내 불안 요인 탐색
출제 23-3
만성정신질환자 정신사회재활의 일반적인 목표 3가지를 쓰시오.
① 증상 호전 (회복 및 장기 지속)
② 대인관계/독립 생활기술 습득 (사회/직업/생활 기술 증진)
③ 만족스러운 삶의 질 성취 (안녕감/만족도 향상)
출제 23-3
다음과 같은 성격 특성을 보일 때 상승할 수 있는 MMPI의 임상척도를 각각 쓰시오.
①
- 분명한 정신증적 행동을 보일 수 있으며, 관계 사고, 피해망상, 과대망상 등을 나타낸다.
- 타인으로부터 부당한 대우를 받거나 괴롭힘을 당한다고 느끼고 화를 내며 분개한다.
②
- 경쟁적이고 화를 잘 내며, 자기자신을 비현실적으로 과대평가한다.
- 말이 빠르고 많으며 기분의 불안정한 변동, 주기적인 우울감, 과대망상, 충동억제 곤란 등이 나타난다.
① 편집증 - 6(Pa)
② 경조증 - 9(Ma)
출제 23-3
사이버상담 기법: 각 설명에 해당하는 기법을 쓰시오.
① 상담자가 내담자의 글에 대한 자신의 심정과 모습을 생생하게 시각화하여 표현하는 것으로, 상담자가 내담자와 함께 한다는 느낌을 전달함. ( )
② 글 속에 숨어있는 정서적 내용을 보여주는 것으로, 사실적 대화를 주고받으면서 정서적 표현을 전달하는 것 ( )
③ 침묵하고 있을 때 눈으로는 글을 읽고 있음을 전달하기 위해 사용하는 것 ( )
④ 문제나 상황에 대한 의미를 전달하고 심화하기 위해 은유나 비유 등의 표현을 사용하는 것 ( )
⑤ 강조하고 싶은 경우 큰 글씨를 사용하거나 내담자가 사용하는 것과 같은 글씨체, 크기를 사용함으로써 내담자와 내적 세계를 공유하는 것 ( )
② 정서적 표현에 괄호치기
③ 마침표 사용
④ 비유적 언어 사용
⑤ 글씨체 사용
출제 23-3
인지행동치료 REBT의 ABCDE 모델에 기반한 5단계 치료계획
② 내담자 비합리적 신념 발견 및 인식
③ 비합리적 신념 논박
④ 비합리적 신념을 합리적 신념으로 바꾸기 연습
⑤ 합리적 행동 시연 및 적용
출제 23-3
다음은 해결중심상담의 질문기법이다. 맞는 내용에 O, 틀린 내용에 X표시를 하시오.
① 대처질문: 어떻게 그런 어려운 상황을 해결해 나갈 수 있었나요? ( )
② 예외질문: 기적이 일어나서 자고 일어난 아침 당신의 모든 문제가 해결되었다면 무엇을 통해 문제가 해결되었는지 알 수 있을까요? 달라진 것이 무엇일까요? ( )
③ 상담전 변화질문: 상담을 처음 신청했을 때와 상담을 받으러 오는 사이, 어려운 상황이 나아진 경험을 한 사람들이 많습니다. 혹시 그런 변화를 경험하셨나요? ( )
④ 논박질문: 그러한 신념이 인생을 행복하게 사는 데 어떠한 도움을 줍니까? ( )
⑤ 척도화질문: 지금 겪고 계신 어려움을 10점 만점 중에 몇 점으로 표현할 수 있을까요? 몇 점 정도가 되면 불편함을 느끼지 않을까요? ( )
② X (기적질문)
③ O
④ X (소크라테스식질문)
⑤ O
출제 23-2
다음 벡(Beck)의 인지적 왜곡 설명에 해당하는 것을 보기에서 골라 쓰시오.
[보기] 과잉일반화, 개인화, 독심술적 오류, 정신적 여과, 임의적 추론, 예언자적 추론, 흑백논리적 사고, 잘못된 명명, 파국화, 극대화/극소화
① 다른 중요한 요소들은 무시한 채 특정한 일부 정보에만 초점을 기울여 상황 전체를 판단하는 것
② 한두 가지 사건에 근거하여 일반적 결론을 내리고 관계없는 상황에 적용하는 것
③ 자신과 무관한 외부 사건이나 상황을 자신과 관련시켜 잘못 해석하는 것
④ 충분한 근거가 없거나 근거가 결론에 위배됨에도 그러한 결론을 내리는 것
⑤ 현실적 고려 없이 미래에 대해 최악의 경우를 예상하는 것
⑥ 충분한 근거 없이 다른 사람의 마음을 마음대로 추측하고 단정하는 것
① 정신적 여과
② 과잉일반화
③ 개인화
④ 임의적 추론
⑤ 파국화
⑥ 독심술적 오류
출제 23-2
MMPI 척도 중 6번 척도(Pa)의 임상소척도 3가지를 쓰고 설명하시오
① Pa1 피해의식: 실패/책임을 외부 투사
② Pa2 예민성: 지나친 민감성/긴장
③ Pa3 순진성: 도덕적 미덕 강조
출제 23-2
다음 상담사례에서 상담자와 내담자의 대화를 읽고 구체화, 명료화, 반영에 해당하는 내용을 구분하여 쓰시오.
내담자: 저는 혼자 살면서 직장생활을 하고 있는데, 최근에 직장을 옮겨서 새로운 환경에 적응하느라 정말 힘들었어요. 이제 좀 저 자신을 위한 시간을 가져야겠다는 생각이 들어서 뭔가 새로운 걸 시작해보고 싶어요.
상담자: 그럼 구체적으로 어떤 활동을 해보고 싶으신지 생각해둔 게 있나요?
내담자: 네, 평소에 맛있는 음식과 커피를 정말 좋아하거든요. 요즘 동네에 작은 카페들도 많이 생기고, 직접 로스팅한 커피를 파는 곳들도 있잖아요. 저도 그런 커피 만드는 기술을 배워보면 어떨까 생각했어요.
상담자: 아, 그러면 커피 로스팅이나 바리스타 과정 같은 교육을 받아보고 싶다는 말씀이시군요.
내담자: 맞아요. 하지만 이걸 취미로만 할 건지, 아니면 나중에 실제로 카페를 열어야 할지 고민이 되거든요. 카페 운영하려면 돈도 많이 들고 경쟁도 치열해서 좀 망설여져요.
상담자: 취미로 시작하려던 것이 실제 사업까지 생각하게 되니까 초기 투자비용과 경쟁에 대한 부담감이 드시는군요.
① 구체화: 그럼 구체적으로 어떤 활동을 해보고 싶으신지 생각해둔 게 있나요?
② 명료화: 아, 그러면 커피 로스팅이나 바리스타 과정 같은 교육을 받아보고 싶다는 말씀이시군요.
③ 반영: 취미로 시작하려던 것이 실제 사업까지 생각하게 되니까 초기 투자비용과 경쟁에 대한 부담감이 드시는군요.
출제 23-1
K-WAIS-IV의 핵심소검사 6가지를 쓰시오.
① 공통성
② 어휘
③ 상식
④ 토막짜기
⑤ 퍼즐
⑥ 행렬추리
출제 23-1
행동치료의 특성 3가지를 쓰시오.
① 행동을 자극-반응 학습 결과로 설명
② ABC 패러다임(선행사건-행동-결과) 기반
③ 행동 대신 선행요인/후속조건 변화로 행동 변화 유도
출제 22-3
MMPI-2 ?척도 상승 이유 3가지는?
① 독해능력 부족
② 부주의
③ 극심한 정신적 혼란(검사 수행 어려움)
출제 22-3
심리검사 결과 해석 과정 순서를 올바르게 나열하시오.
① 점수가 의미하는 것에 유의해서 결과를 전달한다.
② 내담자가 해석을 받아들일 준비가 되었는지 파악한다.
③ 검사자가 결과의 의미를 숙고하고 자신의 의도를 점검한다.
④ 내담자가 결과를 어떻게 이해했는지 확인한다.
③ - ② - ① - ④
출제 22-1
상담 초기, 상담사가 내담자에게 경청과 배려를 전달하는 3가지 방법
① 개방적/수용적 자세: 내담자 쪽으로 상체 기울이고 시선 접촉
② 공감적 반응: 고개 끄덕임, 동조하여 표현 독려
③ 재진술/명료화: 내담자가 이야기하는 내용을 잘 이해하고 있음을 언어적으로 전달
출제 22-1
정신재활 프로그램의 기본 원리 5가지를 쓰시오.
① 내담자 강점 강조
② 개별화된 평가/보살핌 제공
③ 과거 문제보다 현재 강조
④ 자기결정의 권리/책임 존중
⑤ 환경적 자원 활용
출제 22-1
HTP검사에서 사람 그림으로 평가할 수 있는 3가지 측면
① 현재의 자아상태
② 이상적으로 바라는 자기상
③ 영향을 미치는 중요인물
출제 22-1
상담목표와 관계없이 모든 면접, 상담에서 보편적으로 쓰이는 기법 5가지를 쓰시오.
① 경청
② 반영
③ 명료화
④ 질문
⑤ 해석
출제 22-1
신경심리검사 중 시공간 지각 능력 평가 검사 5가지를 쓰시오.
① BGT
② 웩슬러 지능검사 토막짜기
③ 레이복합도형 검사
④ 도형그리기 검사
⑤ 블록디자인 검사
출제 22-1
노출치료의 인지적 효과 3가지를 쓰시오.
① 상황에 대한 현실적 인식
② 불안 수준의 감소
③ 불안 대처능력에 대한 믿음
출제 21-3
MMPI-2에서 척도 3이 1보다 높은 13/31 상승척도쌍의 해석 4가지를 쓰시오.
① 미성숙, 동기/감정 통찰 부족
② 자기중심적, 감정 기복 심함
③ 대인관계 불편/불안 부인, 억압/부인 방어기제 사용
④ 신체 증상으로 스트레스 대처, 타인 조종
출제 21-3
임상 면접 시 라포 필요한 이유와 형성 방법 4가지를 쓰시오.
필요성
① 신뢰 분위기 조성, 생산적/효과적 면접 위함
형성 방법
① 주의 기울이기
② 열린 자세 유지
③ 공감적 경청
④ 무비판적/중립적 태도
출제 21-3
WAIS-IV 해석 절차 5단계
① 전체척도 IQ(FSIQ) 해석
② 지수점수 및 CHC 군집 해석
③ 소검사 변량 해석
④ 과정점수를 포함한 질적 분석
⑤ 소검사 내 변량 해석
출제 21-1
웩슬러 지능검사에서 이해 소검사가 측정하는 요인 5가지를 쓰시오.
① 사회적 상황 이해/성숙도
② 언어 추론/개념화
③ 실질 지식/판단력
④ 관습적 행동규준 지식
⑤ 과거 경험 평가/활용 능력
출제 20-3
연구와 실무에서 의사결정을 할 때 임상적 판단보다 통계적 판단을 사용할 경우 장점과 단점을 각각 2가지씩 쓰시오.
장점
① 임상가 주관 배제, 객관적 예측 가능
② 오류/실수 최소화 가능
단점
① 개인 고유 정보 누락 가능
② 다차원적 접근 어려움
출제 20-3
다음 사례를 읽고 행동수정 원리 3가지 및 적용 예시를 쓰시오.
중학교 3학년인 A군은 평소 또래들과 어울리지 못하며 거의 매일 등교를 거부하고 있다. A군은 학교에서 친구들이 자신을 괴롭히고 따돌린다며 학교 가는 것이 극도로 싫다고 호소하였다. A군은 어려서부터 태권도를 배워왔으며 체격이 크고 당당한 편이나, 중학교 입학 후 성적이 최하위권으로 떨어졌다. 담임교사는 최근 집단지능검사 결과를 바탕으로 A군의 일반고 진학이 어려울 것이라고 어머니에게 통보하였다. 이에 어머니는 아들의 학업 능력과 학교 적응 문제에 대한 우려로 상담을 의뢰하게 되었다. 심리평가를 위해 내원한 A군은 무표정한 모습을 보였으며, 다소 어눌한 말투와 부정확한 발음으로 인해 의사소통에 어려움이 있었다. 또한 문제 상황을 쉽게 포기하려는 태도와 함께 질문에 대해 매우 짧고 소극적인 반응을 보였다.
① 강화: 학교 출석 시 토큰 제공(격려)
② 행동조형: 책상 앉기부터 지도(학습 습관 형성)
③ 소거: 불평 시 토큰 제공 중단(불평 빈도 감소)
출제 20-3
심리평가자의 역할: '과학자의 자질'과 '예술가의 자질' 측면에서 설명
① 과학자의 자질: 객관적 검증 중시, 전문 이론/지식, 신뢰도/타당도 확보, 표준화된 해석/판단
② 예술가의 자질: 다양한 임상 경험 기반, 내담자 다차원적 이해, 유연성/통찰력
출제 20-3
가족치료를 권하게 되는 경우 2가지를 쓰시오.
① 내담자 문제가 역기능적 가족관계에서 비롯된 경우
② 내담자 문제 해결 위해 가족 내 역동을 매개로 활용하고자 하는 경우
출제 20-2
토큰경제의 강화 근거 학습 이론을 쓰시오.
① 조작적 조건형성 원리(행동수정 기법)
② 바람직한 행동에 토큰 제공하여 행동 증가
출제 20-2
A군의 지능검사 결과 및 신상정보로 유추할 수 있는 해석을 쓰시오.
OO중학교 1학년에 재학 중인 A군은 부모의 이혼으로 평소 어머니와 함께 생활하며, 주말이나 방학 기간에는 아버지와 시간을 보내고 있다. A군은 아버지의 말을 잘 따르며 아버지와 함께하는 시간을 좋아하는 편이다. 그러나 학교에서는 수업 시간에 주의가 산만하고 과제 수행을 제대로 하지 않으며 짜증을 내는 모습을 보이고 있다. 웩슬러 지능검사 결과 A군의 언어성 IQ는 114, 동작성 IQ는 133, 전체 IQ는 126으로 나타났다. 특히 산수 영역에서 7점, 숫자 외우기 영역에서 11점을 받아 다른 하위 검사들에 비해 상대적으로 낮은 수행을 보였다.
① 전체 IQ 우수(126), 언어성(114)-동작성(133) 유의한 차이
② 산수(7), 숫자 외우기(11) 상대적 저하: 주의 집중력 부족, 충동성/행동화 경향 가능성
③ 부모 이혼 관련 부정적 정서 다룸으로써 학교 적응 도움 가능
출제 20-2
행동강화 시 나타나는 선행자극 (①)
행동이 강화되지 않을 때 나타나는 선행자극 (②)
①: 식별자극=강화자극
②: SΔ(에스델타)=소거자극
출제 20-2
다음 신경심리검사들의 인지기능 평가영역을 서술하시오.
- Contrasting Program
- Go-No-Go Test
- Alternating Square & Triangle
- Luria Loop
- Controlled Oral Word Association Test(COWAT)
- Fist-Edge-Palm
- Alternating Hand Movement
- Korean-Color Word Stroop Test
전두엽 실행기능
출제 20-1
MMPI 6번 척도의 T점수가 72점 이상일 때, 임상적 해석 5가지를 쓰시오.
① 타인의 동기를 과도하게 경계하고 의심한다.
② 사고나 태도가 경직되어 있고 융통성이 부족하다.
③ 피해망상, 과대망상, 관계사고 등의 사고장애를 보일 수 있다.
④ 투사를 방어기제로 사용: 자신의 문제를 인정하기보다는 타인의 탓으로 돌림.
⑤ 편집성 성격장애로 진단될 수 있다.
출제 20-1
벡의 인지치료: 사고기록지 5개 칼럼 내용
① 상황: 정서적 고통 야기 사건
② 정서: 상황에서 발생한 감정
③ 자동적 사고: 감정 관련 자동적 사고 및 확신 정도
④ 합리적 반응: 자동적 사고에 대한 합리적 반응 및 확신 정도
⑤ 결과: 합리적 반응 후 변화
출제 20-1
웩슬러 지능검사 결과이다. 환자의 특징을 쓰시오.
- 낮은 점수: 바꿔쓰기, 공통성, 차례맞추기, 토막짜기, 숫자
- 언어성 지능 > 동작성 지능
① 즉각적 문제 해결 능력 낮음
② 주의 집중력 문제 (바꿔쓰기, 숫자 소검사)
③ 시간 제한 소검사 (토막짜기) 저조, 느린 반응
④ 사회적 상황 이해 부족, 전체 상황 파악 어려움
출제 19-3
행동치료 방법 중 용암법(fading)과 조형법(shaping)에 대해 설명하시오.
① 용암법: 적절한 행동을 발달시키기 위해 그것을 촉진하는 자극을 충분히 제공하고 단계적으로 줄여, 마침내 아무 도움 없이도 목표행동을 할 수 있도록 하는 기법
② 조형법: 현재 수행되지 않는 새로운 행동을 만들기 위해 목표행동을 여러 단계로 나누고 가장 쉬운 단계부터 시작하여 성공하면 다음 단계를 실행하게 하여 최종적으로 목표행동을 할 수 있도록 이끄는 기법
출제 19-3
보기에 제시된 김대리의 사례를 REBT의 ABCDE 치료모델에 맞추어 설명하시오.
김대리는 업무능력이 뛰어나고 남보다 승진도 빠르다. 그러던 중 어느 날 사소한 실수를 저지르게 되었다. 상사와 동료들이 모두 괜찮다고 하였으나 정작 김대리 본인만은 자신이 실수를 저질렀다는 사실을 용납하기 어려웠다. 김대리는 "약간의 실수라도 저지른다면, 나의 회사생활은 끝이다"라고 생각하고 있었던 것이다. 김대리는 이와 같은 심리적인 어려움으로 인해 이직까지 고려하고 있다.
① A(선행사건): 사소한 실수를 저지르게 됨
② B(비합리적 신념): '실수하면 안 된다'는 비합리적 신념을 갖고 있음
③ C(결과): 비합리적으로 사건을 해석하여 심리적 어려움을 겪고 이직까지 고려하게 됨
④ D(논박): '나는 절대로 실수하면 안 된다'는 당위적 사고에 대해 논박함
⑤ E(효과): 누구나 실수할 수 있음을 수용하고 적응적으로 회사생활을 유지하게 됨
출제 19-3
웩슬러가 정의한 지능의 개념을 쓰고, 유동성 지능과 결정성 지능의 특징을 각각 2가지씩 기술하시오
① 개념: 유목적적으로 행동하고 합리적으로 사고하며 환경을 효율적으로 다룰 수 있는 종합적이고 전체적인 능력
② 유동성 지능: 선천적으로 주어지는 능력으로, 중추신경계의 성숙에 의해 발달하거나 쇠퇴함. 새로운 상황에서의 문제해결 능력과 관련됨
③ 결정성 지능: 환경이나 문화적 영향에 의해 후천적으로 발달되는 지능. 언어이해력, 논리력, 상식 등과 관련됨
출제 19-3
MMPI 프로파일 해석과 관련하여 긍정왜곡(Faking-good)과 부정왜곡(Faking-bad)의 의미와 척도 양상을 설명하시오.
① 긍정왜곡: 자신의 문제를 부정하고 최소화하려는 시도. L척도와 K척도가 65T 이상인데 반해 F척도를 비롯한 대부분의 임상척도가 50T 이하 (취업, 인사선발, 자녀양육권 평가 시)
② 부정왜곡: 이차적 이득을 위해 고의적으로 병리를 가장함. F척도가 90T 이상, L척도와 K척도는 50T 이하 (군입대, 보험금 수령 시)
출제 19-1
지능검사를 시행한 후 병전 지능을 추정할 수 있는 방법을 3가지 쓰시오.
① 웩슬러 지능검사의 소검사 점수에 근거한 추정(상식, 어휘, 토막짜기)
② 현재 언어능력에 근거한 추정
③ 연령, 학력, 직업 등 인구통계학적 특성을 활용한 추정
출제 19-1
행동평가의 평가요소로서 4가지 변인으로 불리는 'SORC'의 의미를 쓰고 각각에 대해 간략히 설명하시오
S-R이론을 확장한 것으로, 자극이 반응에 영향을 미치는 데에는 유기체의 특성이 매개변인으로 작용한다는 이론이다.
① 자극(Stimuli): 개인의 증상이나 문제행동에 선행되는 조건 및 환경적 상황
② 유기체(Organism): 자극을 받아들이는 유기체 내부의 생리적, 심리적 요인들
③ 반응(Responses): 자극에 대해 유기체가 보이는 반응 행동
④ 후속변인(Consequent Variables): 보상이나 처벌 등 반응에 영향을 미치는 요인들
출제 18-3
38세 미혼여성의 MMPI 검사결과를 보고 임상적 특징, 가능한 진단명, 주로 사용하는 방어기제를 쓰시오.
L(76), F(42), K(80), 1(85), 2(60), 3(78), 4(62), 5(42), 6(53), 7(60), 8(56), 9(42), 0(50)
임상적 특징
① 바람직하지 못한 감정·충동을 부인하고 자신을 좋게 보이려 애씀
② 정신적 고통·심리적 문제를 신체증상으로 전환함
③ 성격적으로 미성숙하고 자기중심적이며 애정 욕구가 강함
가능한 진단명
전환장애
방어기제
① 억압
② 부인
출제 18-3
다음 사례를 읽고 물음에 답하시오.
OO초등학교 5학년 학생인 박모 군은 평소 또래 친구들과 어울리지 못하고 집단따돌림을 당하던 중 자신이 거주하는 아파트에서 뛰어내려 스스로 목숨을 끊었다. 같은 반 학생들은 박모 군의 자살 소식에 죄책감을 느꼈으며 실의에 잠겼다. 박모 군의 담임선생님은 이러한 사실을 교장선생님께 전하였고, 학교 측은 학생들의 심리적 안정을 위해 학교로 임상심리사를 모셔 왔다.
1) 임상심리사의 역할에 대해 기술하시오.
2) 임상심리사가 학생들을 도울 수 있는 방법 4가지를 기술하시오.
임상심리사의 역할
① 심리평가: 심리적 외상의 정도를 평가한다.
② 심리치료: 개인 및 집단상담을 통한 치료적 개입
③ 교육과 예방: 재발 방지를 위한 교육 및 예방 프로그램
④ 자문 및 정책제안: 교내 위기관리를 위한 자문 제공
학생들을 도울 수 있는 방법
① 동료학생의 죽음에 대한 감정을 표현하고 애도할 수 있도록 돕는다.
② 심리적 충격에서 벗어나 일상으로 복귀할 수 있도록 안정화 프로그램을 실시한다.
③ 심각한 고통을 호소하는 학생에 대해 개인상담을 실시한다.
④ 재발방지 교육 및 자문을 제공한다.
출제 18-3
성폭력 피해 여성이 피해 사실에 대해 부정하고 있으며, 가해자는 무죄를 주장할 때 피해자에게 적합한 자문 방법과 치료적 개입방법을 쓰시오
자문방법
① 피해경험을 직시하는 데 시간이 필요함을 수용해주고, 내담자가 피해사실을 부정하는 것을 비판하거나 비난하지 않는다.
② 신고 의지를 가질 수 있도록 관련 정보와 정서적 지지를 제공한다.
③ 피해자가 미성년자일 경우 반드시 보호자에게 연락을 취하고 관계기관에 신고한다.
④ 임신이나 신체적 손상 등 성폭력 후유증에 대한 정보를 제공하고, 적절한 의료조치를 받도록 안내한다.
⑤ 가해자 처벌, 피해자보호 프로그램에 대해 안내하고 전문기관에 연계한다.
치료적 개입
① 피해경험을 이야기하는 것에 대한 두려움을 수용해주고 억압된 감정을 표현하도록 돕는다.
② 내담자가 대화를 주도하도록 개방함으로써 상황에 대한 통제감을 갖도록 한다.
③ 성폭력이 피해자의 잘못이 아님을 알려 그릇된 수치심, 죄책감을 수정하도록 돕는다.
④ 긴장 이완, 부적 정서 다루기를 통해 자신의 느낌과 생각을 건설적으로 조정할 수 있도록 한다.
출제 17-3
심리평가를 위한 자료원 중 면담, 행동관찰과 비교한 심리검사의 장점 3가지를 쓰시오.
① 평가자의 주관적 판단이 배제된 객관적이고 포괄적인 정보를 제공
② 양적인 측정을 통해 개인 내 비교 및 개인 간 비교 가능
③ 측정하고자 의도하는 내용을 잘 반영할 수 있다
④ 진단 및 치료계획을 수립하기가 용이하다
⑤ 면담, 행동관찰에서 얻을 수 없는 심층적 정보를 얻을 수 있다
출제 17-3
심리적 응급처치 방법 5단계를 구분하여 설명하시오.
① 안전감단계: 재난상황에서 신체적 안전을 확보함
② 안정감단계: 그라운딩을 통해 오감을 순차적으로 되찾음
③ 연결감단계: 마음의 안정을 찾고 안심함
④ 효능감단계: 도움을 받은 생존자가 다른 사람을 도움으로써 자신에 대한 긍정적 경험을 쌓음
⑤ 희망단계: 위기발생 시 스스로 대처할 수 있다는 자신감을 가짐
출제 17-3
MMPI의 척도 4, 6이 상승되어 있고 척도 5가 이들 척도보다 10점 이상 낮거나 T점수가 50점 이하로 하락되어 있는 형태의 명칭을 쓰시오.
수동공격형 V(스칼렛 오하라의 V) 4-6코드
출제 17-1
심리치료 효과를 가져오는 공통적 치료요인 3가지를 쓰시오
① 치료적 관계: 긍정적 신뢰관계 형성으로 치료 동기 증진
② 해석, 통찰, 이해: 내담자의 자기이해 촉진
③ 방출, 정화: 부정적 정서를 방출하는 과정에서 카타르시스를 경험함
출제 17-1
다음 사례를 읽고 물음에 답하시오.
A씨는 20대 남성으로 재수하여 3월에 입학한 대학생이다. 재수를 시작한 지 1개월 만에 기분이 우울하고, 가슴이 두근거리고 머리가 아프고, 소화가 안 되고, 불면증이 나타났으며, 매사에 짜증이 나고, 집중력이 저하되어 공부도 안되는 증상이 나타나기 시작하였다. 원하던 대학교에 입학한 후에도 증상이 지속되어 동네 내과병원에 방문하였으나, 내과적 이상소견은 없어서 심리상담소에 방문하게 되었다. MMPI, BDI, K-WAIS를 실시하였는데, MMPI에서 L(52), F(58), K(62), Hs(59), D(73), Hy(58), Pd(62), Mf(35), Pa(54), Pt(65), Sc(46), Ma(48), Si(59)였고, BDI에서는 23점이었으며, K-WAIS에서는 언어성 IQ 125, 동작성 IQ 94, 전체IQ 114로 나타났다.
보기에서 내담자의 정신장애 유형을 제시하고 장애에 대한 임상적 양상 및 감별진단을 기술하시오
정신장애 유형: 주요우울장애
임상적 양상
① MMPI: 2-7코드, BDI: 23점으로 중등도 우울 시사
② 언어성 지능과 동작성 지능 간의 편차가 커(31점) 유의한 수준의 인지기능 불균형이 시사됨
③ 즉각적인 문제해결 능력이나 새로운 상황에 대한 대처능력이 부족할 수 있다
④ 불안하고 긴장되어 있으며 예민하고 우울하며 비관적이다
⑤ 만성적 긴장 상태로 인한 신체증상을 호소하는 경우가 많다
⑥ 체중감소, 활력의 저하, 정신운동 지체, 반복된 자살에 대한 생각 등의 임상적 양상을 나타낸다
감별진단
① 다른 의학적 상태로 인한 기분 장애가 아닐 것
② 물질 또는 약물로 유발된 우울이 아닐 것
③ 양극성 장애와 구별될 것
④ 적응장애에 동반되는 우울과 구별될 것
⑤ 주의력결핍 및 과잉행동장애와 구별될 것
⑥ 슬픔과 구별될 것
출제 17-1
점진적 노출의 치료효과를 3가지를 쓰시오
① 불안을 줄이기 위한 회피행동과 관련된 인지적 오류를 수정할 수 있다.
② 외상 사건 및 후유증에 관해 다시 평가하고, 외상 사건이 과거의 일임을 정서적으로 수용하게 된다.
③ 불안수준이 감소하는 것을 경험함으로써 문제 극복에 대한 용기를 갖게 된다.
출제 16-3
WAIS-IV의 과정점수에 포함되는 점수를 5가지 쓰시오.
① 시간보너스 없는 토막짜기
② 숫자 바로 따라하기
③ 숫자 거꾸로 따라하기
④ 숫자 순서대로 따라하기
⑤ 최장 숫자 바로 따라하기
⑥ 최장 숫자 거꾸로 따라하기
⑦ 최장 숫자 순서대로 따라하기
⑧ 최장 순서화
출제 16-3
적성검사와 흥미검사의 공통점과 차이점을 설명하시오.
공통점
개인을 이해하기 위한 표준화된 객관적 검사로, 진로설계의 기본자료로 활용된다.
차이점
① 적성검사: 무엇을 잘 하느냐를 측정해 직업 관련 미래 수행을 예측 / 흥미검사: 무엇을 좋아하느냐를 측정해 특정 분야 선호도를 파악
② 적성검사: 인지 영역을 측정하는 극대수행검사 / 흥미검사: 정서 영역을 측정하는 성향검사
출제 16-3
카우프만 아동용 지능검사(K-ABC)와 다른 지능검사와의 차이점을 쓰시오.
① 피검자의 발달수준을 고려하여 연령별로 하위검사를 차별화함
② 좌뇌와 우뇌의 기능을 고루 측정함
③ 비언어성 척도를 마련하여 언어장애 아동의 지능을 효과적으로 평가
출제 16-3
웩슬러 지능검사의 결과에서 언어성 지능이 동작성 지능에 비해 유의미하게 낮은 경우의 해석과 그 예를 쓰시오.
① 두 IQ의 점수 차이가 15점 이상이면 임상적으로 유의한 차이로 간주하여 뇌손상이나 신경학적 역기능을 가정해 볼 수 있다.
② 뇌의 좌반구 기능 저하가 예상된다.
③ 충동적 성향이나 행동화 경향이 있을 수 있으며 사회적 대처능력이 저하될 수 있다. 예: 학습장애, 의사소통장애
출제 16-3
다음 보기의 내용을 읽고 질문에 답하시오.
[보기]
여러 가지 심리적인 문제에 대한 아동의 대처능력이나 적응잠재력을 평가하기 위한 것으로, 내적 외적 스트레스에 융통성 있고 적절하게 대처하는 개인의 전반적인 능력을 측정한다.
보기의 내용은 KPI-C와 KPRC의 한 척도에 대한 설명이다. 어느 척도에 대한 설명인지 해당 척도명을 쓰시오.
자아탄력성척도
출제 16-1
집단치료 시 동료성원에게 다른 집단성원들의 초점이 집중되어 있는 상황에서, 집단지도자가 집단성원들의 관심을 유지하면서 동료성원에게 도움을 줄 수 있도록 사용하는 기법을 2가지 쓰시오.
① 연결짓기: 집단성원의 말이나 행동을 다른 성원의 관심과 연결시켜 집단의 의사소통을 돕는 것
② 피드백 주고받기: 초점을 유지한 가운데 동료성원의 문제에 대해 성원 상호간에 솔직한 의견을 나누는 기술
출제 16-1
내담자가 상담을 끝낼 준비가 되었는지 판단할 수 있는 방법을 3가지 쓰시오.
① 상담목표가 성취되었는가 평가
② 증상이 완화되고 호소문제가 사라졌는가 확인
③ 대인관계 및 현실대처 능력이 향상되었는가 확인
출제 16-1
MMPI-2에서 이상으로 간주되는 점수와 그 이유를 설명하시오.
① 이상으로 간주되는 점수: T점수 65 이상 (40T 이하의 낮은 점수는 보수적으로 해석)
② 이유: MMPI에서는 +2표준편차에 해당하는 70T 이상을 높은 점수로 간주했으나, MMPI-2에서는 검사문항과 절차를 보완함으로써 기준점수가 5점 낮아져 65T 이상을 높은 점수로 해석
출제 16-1
점진적 근육이완 훈련의 시행 과정을 순서대로 쓰시오
① 가장 편안한 자세로 앉아 두 눈을 감는다.
② 근육을 충분히 이완했다가 숨을 복부 깊숙이 들이마시면서 근육을 인위적으로 수축 긴장시켰다가 숨을 내쉬면서 갑작스럽게 근육의 긴장을 방출한다.
③ '몸과 마음이 편안하다'라고 속삭이며, 심리적 이완이 일어날 때까지 이러한 과정을 반복한다.